育人價值案例(文件)
【正文】 決一個問題更重要。經(jīng)過一番征戰(zhàn)，還真找到了能恢復誤刪文件的軟件EasyRecover。發(fā)現(xiàn)往往是成功的開始，在當今提倡素質(zhì)教育的信息社會時代，如果教師多給學生一些機會，不要對學生提出的問題罔若置問，為他們營造寬松、開放、安全的育人環(huán)境，做他們學習的伙伴，做他們學習路上、甚至人生路上的指引者，我想學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力一定會不斷提高。社會綜合實踐活動，可以圍繞社會生活中的問題，幫助學生更易理解和掌握教材的內(nèi)容和要求，以達到思想的升華和品德的內(nèi)化，從而提高學生的綜合素質(zhì)。人文環(huán)境既包括有形的物體，比如，寺廟、名人故居、革命活動遺址、富有影響的現(xiàn)代建筑??，也包括無形的制度、精神狀態(tài)、社會風尚等等。因此在課前我就要求學生以小組為單位開展“作為盧灣區(qū)的小市民，你對盧灣區(qū)的人文環(huán)境知多少？的活動，收集盧灣區(qū)的一處人文環(huán)境的圖片，并介紹它的歷史背景。有的小組還將自己的參觀感想與同學一起分享。在參觀盧灣區(qū)校外基地這樣的活動中，學生更愿意主動把自己所得到的信息資源，參觀中的感受，在課堂中交流，與老師討論課本中有關(guān)問題，喚起了學生的真實情感，以活動激發(fā)起學生的熱情和潛力，使教學過程生動活潑。在小組合作的過程中，增進彼此的感情，對學生形成合作、互動的心理品質(zhì)起到潛移默化的作用，同時提高動手能力和電腦技能的操作能力。社會實踐活動，為思想品德學科凸顯育人價值拓寬了渠道，讓學生在社會實際生活中充分發(fā)揮主體作用，獲得更多的人生體驗。討論結(jié)果也在意料之中，大家一致認為這是有意破壞樹木的不文明現(xiàn)象，并且這種行為有危險性，應該阻止。金、政壇女星賴斯等。另外，我還讓學生說說黃種人和白種人的優(yōu)秀代表。在采訪的過程中，通過雙方的對話結(jié)合相應的圖片以及簡短文字的呈現(xiàn)，使大家了解中國科考的幾個重要發(fā)展歷程。我園小班就有這樣一個小朋友琪琪，膽小、害羞得都不敢和老師說話，不敢和小朋友交往。我只好替她“做主”，把她帶到娃娃家。于是我就先讓她觀察別的孩子玩，感受小朋友在一起游戲的快樂。一次，亮亮對我說：“老師，我想玩琪琪的玩具”。一次活動課后，小朋友們一起排隊去上廁所，我在外面一邊看著小朋友排隊，一邊等待還沒出來的小朋友?！安灰o的，我?guī)湍恪蔽乙贿厧退贿呡p聲對她說：“下次有事情就告訴老師，老師會幫助你的?；氐浇淌?，我又在全班面前表揚了她。我相信通過老師的不斷努力，像琪琪一樣的孩子一定會在幼兒園愉快、自由的學習和游戲，慢慢綻放，盛開出最美麗的顏色。當琪琪感受到了一個溫暖輕松的心理環(huán)境，她才慢慢地嘗試著用語言向老師表達自己。忽略了需要我們關(guān)注的表現(xiàn)。XXX幼兒園。一個合格的幼兒園教師，既是嚴父，又是慈母；既是教師，又是保姆，應該把自己的全部的愛奉獻給每個孩子。在孩子需要幫助時及時伸出援手，盡量減少她的無助感，并且及時發(fā)現(xiàn)幼兒的進步，并給予肯定與鼓勵，培養(yǎng)幼兒的自信心。通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，琪琪的性格比較害羞、被動。經(jīng)過一學期的教育活動，我發(fā)現(xiàn)琪琪變得比以前開心了，漸漸也習慣了集體生活，能主動和教師打招呼，經(jīng)常會主動告訴老師一些事情，比如，老師，我會畫太陽了；老師，他不和我玩游戲，等等。后來我建議琪琪媽媽給她穿保暖并好穿脫的衣褲，并讓媽媽轉(zhuǎn)告琪琪，老師就是幼兒園的媽媽，有事情可以告訴老師，老師會像媽媽那樣幫助她?！霸趺戳耍俊蔽叶紫律韱柕?，琪琪低著頭不說話。在“好朋友”活動中，我讓大家說說自己的好朋友是誰，輪到亮亮時，他告訴大家：“我的好朋友是琪琪”。但是她回家以后，卻會仔細的向媽媽描述幼兒園發(fā)生的事情。聽見身后的小朋友們開心的做游戲時，琪琪不是地轉(zhuǎn)過頭來看看大家?；顒诱n結(jié)束后我提醒她：“你可以去玩兒啦！”她看著我，迅速把眼睛移開，頭扎的更低。這樣要比教師一味的講解，效果要好。三、課題 南極地區(qū)在準備六年級自主學習內(nèi)容南極地區(qū)這課時，需要介紹南極科考之中國科考歷史。結(jié)果學生發(fā)言很踴躍，有的脫口而出就說了幾個。二、課題 世界的人種、宗教和語言在六年級上世界三大人種這課時，很多學生看到書本P72頁黑色人種圖片，就在下面議論紛紛。我一下子來了靈感，在講到保護森林資源時，正好可以利用這張圖片，讓學生進行小組討論，我們該如何看待這種現(xiàn)象。讓學生在參與活動的過程中，不斷補充、優(yōu)化和融合本身已有的道德體驗，將這些豐富多彩的實踐活動與課本內(nèi)容和教師的引導有機結(jié)合起來，比只用課堂授課的唯一形式要有實效性，更能體現(xiàn)出思想品德學科的育人價值功能。即使是自己所居住的區(qū)縣，其本身也蘊含著深厚和豐富的資源。葉偉良老師在《關(guān)于學科育人價值研究工作的思考》中提到：知識的傳遞方式，要讓學生有興趣盎然的傾聽過程，有靜下心來的思考過程，有同學合作的探究過程，有持續(xù)的質(zhì)疑和反思
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1