【正文】 ，蠟炬成灰淚始干。檢查自讀情況(1)出示生詞，糾正讀音。(2)誰愿意來正確、響亮地讀一讀詩歌，其他同學邊聽變思考：老師的事業(yè)是怎樣的事業(yè)？（崇高和美好）出示：，在現(xiàn)實和理想之間架起金橋。第二課時一、復習導入同學們，今天我們繼續(xù)學習《老師，你好！》這一課（讀題）通過上節(jié)課的學習，我們知道了這首詩贊美了什么？（教師事業(yè)的崇高和教師事業(yè)的美好）課文第一部分寫了教師事業(yè)的崇高，我們先來讀一讀。① 指名讀② 說感受，結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路，架橋的嗎？說說你對“昨天”，“今天”，“理想”的理解。）③用自己的話說說這兩行詩的意思。（3）出示：地北天南哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞！A、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓@句話的理解。（3）小結(jié)：有了老師的辛勤勞動，我們的理想變成了現(xiàn)實，社會從昨天到今天才有了不斷地進步，飛速地發(fā)展。自由讀第二部分，思考：詩中哪些地方寫出了教師事業(yè)的美好？學習第一句（1）出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）再讀一讀這句詩，體會這句詩寫了什么？說一說（教師的教育激起了孩子們心中的希望，他們將為美好的明天努力學習，努力工作。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地奉獻給了他的學生。全體起立：感情誦讀全詩。有感情地朗讀、背誦全詩。（小黑板出示）哪位同學來讀一讀？我們一起來讀讀看。(4）那是春蠶／悄悄地編織／理想的絲線。？在詩中劃出有關(guān)的詞句。我們一起來學著她的語氣來讀一次。老師的事業(yè)這么崇高，對社會的貢獻這么大，每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：（手指黑板 齊讀）老師，您好！因此，教師的事業(yè)如此崇高，對人類的貢獻這么大，每當看到?，我心中?①句中哪個詞最能突出學生對老師的感激之情？（句中為什么不說“你好”而用“您好”呢？②指導有感情朗讀現(xiàn)在讓我們再一次飽含對老師的感激之情，讀一讀課文的第一段。六、布置作業(yè)，背誦第一自然段。過渡：老師是如何培養(yǎng)人才，關(guān)愛學生的呢？（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。例：老師，您像紅燭，用知識的光芒驅(qū)散黑暗，燃燒自己把別人照亮?！薄?？”等做記號的方法來讀書思考。教學難點：理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。注意使用“ ”“。（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。教師指導，分句訓練。（4）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？（5）指名讀這些句子，師生共同解決。（8）出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞?、僦该x；②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。修改后進行詩歌聯(lián)誦。n y237。n j236。 sh249。⑤飽含感情地再讀一讀。（7）重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。（2）其他學生補充說明這句話的精彩之處。（3）試著背誦自己喜歡的段落。師配樂范讀。正確書寫生字兩遍。板書課題：老師，您好！視頻《每當我走過老師的窗前》，學生欣賞。教學重點、難點：教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。老師，您像春蠶，甘心情愿把美麗獻給人類，默默無聞終不悔四、聽錄音，欣賞；邊準備齊背課文 自由練讀 指名背 齊背哪一個不浸透崇高 每當??就涌起哪一個不蘊含 教師的事業(yè)那是 編織美好 每當??就祝愿那是 撒向（工作辛苦）（感激之情）第五篇：老師您好教案《老師，您好》第一課時教學設(shè)計教學目標：，正確熟練地認讀本單元的34個生字和13個二類字，尤其掌握“埋”“磨”兩個多音字在具體語言環(huán)境中的讀法；能正確規(guī)范地書寫生字，關(guān)注生僻字“塑”“衷”“柔”的寫法；能借助字詞典或聯(lián)系上下文理解課文中生字新詞的意思。：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應(yīng)該對老師有什么感情？（感激）齊讀這節(jié)的最后一句（每當看到教師，您好！）釋詞：“衷心”（發(fā)自內(nèi)心地）。（比喻手法）師講解：教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業(yè)是多么的美好！老師講課的話語，對我們的諄諄教導，語重心長，苦口婆心。第二課時（略案）一、復習檢查 。，描紅，注意“霞”的下面不是“段”，“崇”是山字頭。（2）小結(jié)：我們的成材靠的是老師，社會的發(fā)展也蘊含了老師的辛勞。②出示圖片，理解詞語（昨天：——今天：——理想：——）出示：第三、四句（1）理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。同學們生字會讀了，那課文你會讀了嗎？如果你覺得自己能把這篇課文或者某某段某句話讀好的，就請你站起來朗讀。(2）哪個人的成長／不浸透著／教師的心血。？想不想讀呢？，現(xiàn)在請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，碰到不理解的字詞可以查字典?？梢杂酶鞣N形式，跟親愛的老師說說來自心底的話語。同學們想對老師說什么呢？學習第四句（1）出示：“每當看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”（2）指名讀：誰來讀好這一句？（3）理解：誰來說說看，“鮮花”指什么？“幸福地開放” 指什么？（學生。（2）指名讀句子（3）讀了句子，你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？相機理解：“筆尖飛舞”指老師在干什么？“春蠶”指誰？ 第一句寫了什么？“笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗” 指誰？第二句其實就是寫什么？（老師在教育中默默地無私奉 獻，讓學生成為祖國的有用之才）（4）指導朗讀：帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。句二：“春暉”我們以前在哪首詩里讀到過“春暉”這個詞？（《游子吟》）在《游子吟》中的“春暉”寫的是母子之間的愛?！毕胂胛覀兘裉斓囊磺校l能帶著自己的感受說一聲：“老師，您好！”一起來讀：啊，教師的事業(yè)多么崇高！帶著對老師的崇敬，帶著對老師的愛戴，我們一起讀第一節(jié)。C、教師雖然沒有直接創(chuàng)造新事物，但他們培養(yǎng)了無數(shù)人才，推動了社會的發(fā)展。⑤指導朗讀這一句話（2）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血！A