【正文】 富實效；另一方面，也可以使教師學生共同參與調查的過程中，加強彼此間的溝通了解，學會合作欣賞，互相取長補短。生物教師王鳳河具有豐富的果樹栽培、管理知識，平時我校果樹園的日常管理工作都由他承擔，他翻閱了大量的有關果樹的管理知識并把這些傳授給學生們?yōu)閷W生日后能掌握這門技術打下了牢固的基礎。凌駕于學生之上的課題研究是不會有生命力的。這也是對學生的耐力的考驗，作為教師的我們要以學生今后發(fā)展為目標，使學生學有所用。由于果樹栽培課題活動要求技術性強，學生活動的區(qū)域相對受到限制，生活積累也相對較貧乏，這就要求教師在教材內容上要與學生的實際生活進行連接與拓展。我們強調開展任何活動都必須要讓學生首先學習設計方案，即“自主設計實驗方案”，教師適當指導，學生針對需要解決的問題提出解決問題的方案及實施步驟，最后實驗驗證、完善方案。重視采用激勵性評價。由于本次活動在創(chuàng)設的情景貼近學生的生活、學習經歷和社會實際，能引起學生的共鳴，并能激發(fā)學生的積極參與的欲望，使學生有話可說，自然就有了興趣。（二）實踐成果針對學生學習的特點，教師積累形成了四大有效的評價激勵教學策略。它不是簡單的表揚，更不是無原則的放縱。在教學過程中，對一些學習成效不大的學生有時會缺乏耐心，甚至喪失信心，教師應避免過于急躁的心理，要經常換位思考，要真正做到教學面向全體學生。同學們終于從“零”過渡到“一”了。調查表明，一些平時學習成績較差，對學習失去興趣和信心的學生，在綜合主題實踐課中卻感到輕松愉快，對參加活動表示了極大的興趣。特別到期中、期末考試前期學生忙于備考，觀察過程出現(xiàn)斷點，使果樹知識掌握不夠全面。讀寫能力有待加強在初一年級中，學生的讀寫能力還不夠好。指導教師壓力大、任務重。李軍：關于跨世紀素質教育課程改革的思考《中國教育學刊》，1994。我國新課程改革以來，小學綜合實踐課教學雖取得了一定成效，但總體不容樂觀。為此，我們選定這個課題以達到高效課堂教學的效果。三、課題研究的理論依據(jù)課題實驗要立足于學習江澤民同志《關于教育問題的談話：認真貫徹落實國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要》（試行）的精神，根據(jù)綜合實踐活動課的特點和目的的要求，針對不同階段學生的年齡特點，要從科技高度出發(fā)，遵循教育規(guī)律，堅持實驗的科學性、合理性。四、課題研究的目標課題的總體目標是：探索并設置了符合綜合實踐活動課程要求的課程結構體系；形成綜合實踐活動課程的管理與保障機制；探索并實踐“以勞動與技術教育為載體，以研究性學習為核心，以信息技術為支撐，以課題研究活動為基本形式”的課程結構模式；營造與綜合實踐活動課程實施相適應的良好氛圍。調查研究：在課堂教學中，針對學生的實情，對綜合實踐活動的開展進行實際反饋，對其現(xiàn)狀進行調查，尋找問題，分析問題形成的原因，從而為制定有效的對策提供實證材料和分析依據(jù)。第二階段 研究階段：問卷調查、分析探討課題實施階段，資料的編輯與整理，形成課題階段性成果報告。以下是我們在綜合實踐課教學中研究并運用情境教學法的方式：(一)創(chuàng)設情景。(二)體驗情景。我讓學生在體驗情景的基礎上組織學生討論、比賽說出各種汽車的作用和好處，通過自我表達、共同交流，形成情感定向。如在以上學生表述體驗，形成情感定向的基礎上，我在提出問題，然后讓學生討論，組織學生分析、判斷、選擇。如上汽車時，組織學生練習認識各種汽車:上完買東西的學問后，讓學生跟隨父母到商店或市場實地體驗等這類經常性、結合日常生活實際的課內外活動，使綜合實踐走向學生的生活實際，進一步激發(fā)了學生的學習興趣，有利于他們從具體事物和經驗的興趣發(fā)展成為學習運用綜合實踐課知識的興趣，培養(yǎng)了學生適應現(xiàn)代生活的能力。效果：（一）增強了教師的科研能力，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。綜合實踐活動課程的校本教研活動得到了學校和教師的肯定，組長會議上做了經驗介紹。綜合實踐活動課程使學生走出校園，走上社會，走進自然，有了從未有過的生活體驗。我們鼓勵教師撰寫教學后記、教學反思、經驗總結、案例研究和教學論文，越來越多的綜合實踐活動課程教師在各級各類教學、教科研活動中頻頻獲獎。按年段推選出其中的優(yōu)秀成果，再從中選出部分優(yōu)秀作品參加校級匯報展示。為綜合實踐活動課教學方法的研究，今后我們要肩負高度工作責任感，多了解學生個性，尊重事實，只要我們在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)，就能在積極的反思中不斷成長我們的課題研究的雖然是綜合實踐課程的教學方法，但涉及的方面頗多，它要涉及廣大教師的教學觀念、知識水平、專業(yè)素養(yǎng)、調控能力、教學智慧、教學方式等多種因素，它不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為，這等于要改變教師習慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。綜合實踐課程的教學方法的研究尚處于邊摸索邊總結的階段，但是不管怎么說，不管遇到多大的困難，我們堅信：困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機遇并存，雖然這個課題沒有現(xiàn)成的固定的模式照搬照抄，但只要我們課題組成員齊心合力，大膽實踐，用于探索，勤于思考，敢于創(chuàng)新，我們一定能走出一條符合素質教育要求的適合我校師生實際的綜合實踐活動課教學的新路子！我們將為此而不懈努力！第五篇：課題結題報告“新課改條件下農村中學英語學科加強學生人文教育的研究”課題研究結題報告涉縣河南店鎮(zhèn)中學 李少軍摘 要 ：國家《英語課程標準》提出要使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。本課題通過對我校不同年級學生的抽樣調查，分析人文素養(yǎng)缺失的主要原因，并對癥下藥，從課堂教學、課外活動、校園文化建設等方面積極探究培養(yǎng)學生英語人文素養(yǎng)的方法與途徑，在實際教育教學中取得了一定的社會效應和教學效應。緊接著就有人給這種教育扣上應試教育的帽子并批得體無完膚，把素質教育捧為救世主；其實教育不能沒有應試，只是缺乏人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果我們在應試教育中加入人文教育的成份，教育就回歸其本意了。具體目標為：（1）、掌握學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀；（2）、探究培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的途徑與方法；（3）、研究學生人文素養(yǎng)的評價標準和評價方法。英語教學作為一種語言教學也是一種文化教學，因為“語言是文化的鏡子，文化的方方面面均在語言中有所反映”。但在中國人們對跨文化理解的重要性還認識不充分, 特別是一些大學生由于專業(yè)的劃分和急功近利心態(tài)的影響，通常以為只要打好了基礎, 完成了知識點的學習, 文化方面憑常識按習慣就可以水到渠成?！岣邔W生綜合素質，使學生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。立足本校結合他校進行學生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調查研究，通過問卷調查和實地考察，了解學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。在調研與分析研。根據(jù)調查情況，并對調查結果進行分析，制定出培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的途徑與方法，并在日常實際教學中付諸實施，以期達到良好效果?；A教育階段英語課程的任務是：……幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。本課題從我國農村中學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，著力探究培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的途徑與方法，以便于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這在現(xiàn)在和將來都具有深遠的意義。如果語言教學和文化教學脫節(jié)，必然使學生缺乏“跨文化意識”，也就是缺乏中西文化素養(yǎng)。教師教學觀念陳舊，學生學習動力匱乏，這種忽略人文素養(yǎng)教育的結果就是英語高分低能。有知識還要有文化，有學問更要有修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的人文精神已迫在眉睫?。ㄒ唬?、研究目標和研究內容：總體目標為：立足本校實際，結合本縣和他縣兄弟學校的情況，通過調查研究，比較分析，試驗研究，探索出適合農村中學英語學科培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的途徑和方法。何出此言？我的理解是：我們的教育嚴重忽視了人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，教育變成了數(shù)字競爭、比拼升學率的游戲。加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。隨著課題的深入，難度越來越大。六、困惑與反思幾年來，在不斷的課程實踐與反思中，我們的困惑與問題也不少。學生研究性學習課題成果交流與展示是課程實施的重要組成部分，通過成果交流與展示使學生獲得學習、鍛煉的機會，獲得成功的體驗，促進了學習資源共享。（三）多學科綜合，促進了師生改變學習方式，提高了教學質量?，F(xiàn)在，我校在全員參與的情況下，已有多位高素質的專職綜合實踐教師，專業(yè)教師隊伍逐漸形成。為建立一支優(yōu)秀的課程指導教師隊伍，學校開展了綜合實踐活動課程通識培訓，使教師們既認識了課程基本知識、認同了課程基本理念，也營造了這門課程實施的良好氛圍。因此，我認為在綜合實踐課上必須大大增加學生自主活動的時間和空間。（四）行為實踐，讓綜合實踐課走向學生的生活實際。(三)討論、判斷、選擇。如上這課時，我先讓學生看世界環(huán)境問題實地錄像，再適時提出問題，帶領學生進入情景，體驗情景:帶學生參觀學校周邊的工廠，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么環(huán)境問題?它們是如何對環(huán)境造成污染的?周邊的人們心情怎樣？如果這些環(huán)境問題不處理的話會怎樣?讓學生從實際環(huán)境體驗中，增強他們的參與意識，通過活動表達體驗。讓學生透過栩栩如生的畫面，仿佛身臨其境，能取得較好的教學效果。六、研究成果在綜合實踐課教學方法的研究中我們發(fā)現(xiàn)情境教學法能激發(fā)學生的情感，使學生在有趣的活動中，既能學到社會綜合實踐知識，又能在不知不覺間完成學習任務。個案研究：通過采取追蹤、追因和分析的方法進行研究，是教師即使了解情況，即使收集對學生活動課有效設計的反饋信息，通過對個案的輔導、總結，從而得出有益的啟示。㈡課題研究的方法本課題的研究以行動研究法為主，并結合課題的需要運用調查法、實驗法和個案法相結合起來的方法進行實驗研究?；顒诱n作為綜合實踐最高的課程，它不是其他課程的輔助和附庸，而是具有獨特功能和價值的相對獨立性的課程。二、課題研究的意義綜合實踐課程是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生顯示的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內容，以學生個性養(yǎng)成為課程基本任務的非學科性課程?；蛘呤墙處熢劫薮?，代替學生學習，把學生牢牢的套在框框里，既不能調動學生的積極性，更不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！肮麡湓耘嗉夹g”課題結題報告加格達奇第三中學“果樹栽培”課題組本課題組成員（一）課題領導小組組長：司炳江柴國斌副組長：李金鳳 侯育新陳巖巖（二）課題研究小組課題組長：張春艷（2008年生病后課題工作由胡世松負責）課題組成員： 胡世松陸彩虹秦淑霞李英文馬麗英王鳳河鐘春林第四篇：綜合實踐 結題報告 (4000字)《綜合實踐活動課教學方法研究》結題報告五常市安家中心校王春宇《綜合實踐活動課教學方法研究》結題報告五常市安家中心校 王春宇一、問題的提出《新課程標準》指出：“要積極開發(fā)并利用校內外各種資源，讓學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感?？傊m然在課題研究中取得了一點成績，但還存在著不足之處，我會認真學習其他學科及其他學校的先進經驗，在工作中認真總結，讓本課題的研究更上一層樓。因此，學生的讀寫能力需要提高。課題活動中面向全體不夠教師注重發(fā)揮學生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和學困生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會。絕大多數(shù)學生通過活動，樹立了對自我、他人、社會和自然界的一種責任心和義務感，樹立了自強自立的成就感和自信心，發(fā)展了良好的個性。綜合主題實踐課發(fā)展了學生的個性，培養(yǎng)了學生的興趣與特長。學生們在參與方面不缺少熱情，學生們只是在遇到挫折時需要及時的鼓勵，作為班主任的我當然深深的懂得這一點；記的課題剛開始時，需要同學們?yōu)榛顒又贫ㄓ媱澓突顒臃桨?，他們手足無措問我：老師我們也沒做過呀？該怎么辦呀？一系列問題接踵而至，我語重心長的對同學們說:“什么都有開始，我們可以從零開始，先從簡單的花束開始，再一步步增加難度，可不能“一口吃個胖子”。每個學生都是鮮活的、有一定發(fā)展?jié)摿Φ膫€體，是發(fā)展過程中的人，是在教師指導下成長起來的，即便是學習極差的、調皮成性的、智力或品德有障礙的學生，每一個學生都有成功的愿望和需要，都有發(fā)展的空間，我們要對學生有積極的期望，為學生的發(fā)展創(chuàng)造機會和條件，只要教育方法得當，他們也都會在原來的基礎上有所進步。造就了一支團結協(xié)作的科研骨干隊伍帶動了全校教改科研工作的全面開展，在課題活動中有多篇論文在省市報刊雜志上發(fā)表。學習需要交流，學生通過開展課題研究的各項實踐活動，將課堂上所學到的知識運用于實際活動中，發(fā)展了興趣愛好，促進了互助合作。教師常常采用的激勵語言是：你真了不起!某某小組設計的方案很詳盡，某某小組研究十分專注等。研究發(fā)現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)要求給學生充分自主支配時間和材料的權力，引導他們從已有經驗入手，圍繞想解決的問題，自行設計實驗，教師只在學生認為的難點處作適當點撥。比如：我在講到動物在自然界的作用時，就讓學生們試著在花盆了栽種瓜苗，讓他們知道沒有昆蟲的授粉，瓜是不能得到的。經過一段時間的觀察學生逐漸喜歡上了以前不為注意的野果樹。果樹栽培課題的開展是一個長期連續(xù)的過程。所以說一個課題的開展需要各學科的整合。果樹栽培課題的研究需要各學科的綜合利用，比如：在果樹觀察過程中需要學生掌握觀察日記的積累，我們課題組的路彩虹、秦淑霞兩位語文老師承擔了這項任務，從學生的字、詞、句一點一滴抓起結合平時的課堂教學，鍛煉了學生的寫作能力；學生在進行果樹測量的活動中，由于葉、枝干不規(guī)則這給動手能力還不強的同學們增加了又一道難題，多虧了數(shù)學老師鐘春林老師的幫忙才把問題得以解決。綜合實踐課題是一門綜合性極強的研究課題，具有廣闊的發(fā)展空間。從基礎開始，整合各學科知識剛接過課題伊始，我們小組認真學習研究方案，并制定各階段的研究計劃，自從確立了“果樹栽培的課題研究”這一課題以來，我們通過各種渠道如：翻閱各種有關的理論著作，上網查閱有關的材料等，經過大量的收集、積累、學習，學習有關的理論，討論、了解課題提出的背景，研究目的和方向以及各階段的研究任務等等。確立了分段實施，以點帶面，層層推進，研