【正文】 富實(shí)效；另一方面，也可以使教師學(xué)生共同參與調(diào)查的過程中，加強(qiáng)彼此間的溝通了解，學(xué)會(huì)合作欣賞，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。生物教師王鳳河具有豐富的果樹栽培、管理知識(shí)，平時(shí)我校果樹園的日常管理工作都由他承擔(dān)，他翻閱了大量的有關(guān)果樹的管理知識(shí)并把這些傳授給學(xué)生們?yōu)閷W(xué)生日后能掌握這門技術(shù)打下了牢固的基礎(chǔ)。凌駕于學(xué)生之上的課題研究是不會(huì)有生命力的。這也是對(duì)學(xué)生的耐力的考驗(yàn)，作為教師的我們要以學(xué)生今后發(fā)展為目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所用。由于果樹栽培課題活動(dòng)要求技術(shù)性強(qiáng)，學(xué)生活動(dòng)的區(qū)域相對(duì)受到限制，生活積累也相對(duì)較貧乏，這就要求教師在教材內(nèi)容上要與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行連接與拓展。我們強(qiáng)調(diào)開展任何活動(dòng)都必須要讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案，即“自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案”，教師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生針對(duì)需要解決的問題提出解決問題的方案及實(shí)施步驟，最后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、完善方案。重視采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。由于本次活動(dòng)在創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生的積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說，自然就有了興趣。（二）實(shí)踐成果針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師積累形成了四大有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)教學(xué)策略。它不是簡(jiǎn)單的表揚(yáng)，更不是無原則的放縱。在教學(xué)過程中，對(duì)一些學(xué)習(xí)成效不大的學(xué)生有時(shí)會(huì)缺乏耐心，甚至喪失信心，教師應(yīng)避免過于急躁的心理，要經(jīng)常換位思考，要真正做到教學(xué)面向全體學(xué)生。同學(xué)們終于從“零”過渡到“一”了。調(diào)查表明，一些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和信心的學(xué)生，在綜合主題實(shí)踐課中卻感到輕松愉快，對(duì)參加活動(dòng)表示了極大的興趣。特別到期中、期末考試前期學(xué)生忙于備考，觀察過程出現(xiàn)斷點(diǎn)，使果樹知識(shí)掌握不夠全面。讀寫能力有待加強(qiáng)在初一年級(jí)中，學(xué)生的讀寫能力還不夠好。指導(dǎo)教師壓力大、任務(wù)重。李軍：關(guān)于跨世紀(jì)素質(zhì)教育課程改革的思考《中國教育學(xué)刊》，1994。我國新課程改革以來，小學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)雖取得了一定成效，但總體不容樂觀。為此，我們選定這個(gè)課題以達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。三、課題研究的理論依據(jù)課題實(shí)驗(yàn)要立足于學(xué)習(xí)江澤民同志《關(guān)于教育問題的談話：認(rèn)真貫徹落實(shí)國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）的精神，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特點(diǎn)和目的的要求，針對(duì)不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要從科技高度出發(fā)，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、合理性。四、課題研究的目標(biāo)課題的總體目標(biāo)是：探索并設(shè)置了符合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求的課程結(jié)構(gòu)體系；形成綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理與保障機(jī)制；探索并實(shí)踐“以勞動(dòng)與技術(shù)教育為載體，以研究性學(xué)習(xí)為核心，以信息技術(shù)為支撐，以課題研究活動(dòng)為基本形式”的課程結(jié)構(gòu)模式；營造與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施相適應(yīng)的良好氛圍。調(diào)查研究：在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)情，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)行實(shí)際反饋，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，尋找問題，分析問題形成的原因，從而為制定有效的對(duì)策提供實(shí)證材料和分析依據(jù)。第二階段 研究階段：?jiǎn)柧碚{(diào)查、分析探討課題實(shí)施階段，資料的編輯與整理，形成課題階段性成果報(bào)告。以下是我們?cè)诰C合實(shí)踐課教學(xué)中研究并運(yùn)用情境教學(xué)法的方式：(一)創(chuàng)設(shè)情景。(二)體驗(yàn)情景。我讓學(xué)生在體驗(yàn)情景的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論、比賽說出各種汽車的作用和好處，通過自我表達(dá)、共同交流，形成情感定向。如在以上學(xué)生表述體驗(yàn)，形成情感定向的基礎(chǔ)上，我在提出問題，然后讓學(xué)生討論，組織學(xué)生分析、判斷、選擇。如上汽車時(shí)，組織學(xué)生練習(xí)認(rèn)識(shí)各種汽車:上完買東西的學(xué)問后，讓學(xué)生跟隨父母到商店或市場(chǎng)實(shí)地體驗(yàn)等這類經(jīng)常性、結(jié)合日常生活實(shí)際的課內(nèi)外活動(dòng)，使綜合實(shí)踐走向?qū)W生的生活實(shí)際，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們從具體事物和經(jīng)驗(yàn)的興趣發(fā)展成為學(xué)習(xí)運(yùn)用綜合實(shí)踐課知識(shí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。效果：（一）增強(qiáng)了教師的科研能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本教研活動(dòng)得到了學(xué)校和教師的肯定，組長(zhǎng)會(huì)議上做了經(jīng)驗(yàn)介紹。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程使學(xué)生走出校園，走上社會(huì)，走進(jìn)自然，有了從未有過的生活體驗(yàn)。我們鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)后記、教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究和教學(xué)論文，越來越多的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師在各級(jí)各類教學(xué)、教科研活動(dòng)中頻頻獲獎(jiǎng)。按年段推選出其中的優(yōu)秀成果，再從中選出部分優(yōu)秀作品參加校級(jí)匯報(bào)展示。為綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)方法的研究，今后我們要肩負(fù)高度工作責(zé)任感，多了解學(xué)生個(gè)性，尊重事實(shí)，只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)，就能在積極的反思中不斷成長(zhǎng)我們的課題研究的雖然是綜合實(shí)踐課程的教學(xué)方法，但涉及的方面頗多，它要涉及廣大教師的教學(xué)觀念、知識(shí)水平、專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)控能力、教學(xué)智慧、教學(xué)方式等多種因素，它不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，這等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。綜合實(shí)踐課程的教學(xué)方法的研究尚處于邊摸索邊總結(jié)的階段，但是不管怎么說，不管遇到多大的困難，我們堅(jiān)信：困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，雖然這個(gè)課題沒有現(xiàn)成的固定的模式照搬照抄，但只要我們課題組成員齊心合力，大膽實(shí)踐，用于探索，勤于思考，敢于創(chuàng)新，我們一定能走出一條符合素質(zhì)教育要求的適合我校師生實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的新路子！我們將為此而不懈努力！第五篇：課題結(jié)題報(bào)告“新課改條件下農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科加強(qiáng)學(xué)生人文教育的研究”課題研究結(jié)題報(bào)告涉縣河南店鎮(zhèn)中學(xué) 李少軍摘 要 ：國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。本課題通過對(duì)我校不同年級(jí)學(xué)生的抽樣調(diào)查，分析人文素養(yǎng)缺失的主要原因，并對(duì)癥下藥，從課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)等方面積極探究培養(yǎng)學(xué)生英語人文素養(yǎng)的方法與途徑，在實(shí)際教育教學(xué)中取得了一定的社會(huì)效應(yīng)和教學(xué)效應(yīng)。緊接著就有人給這種教育扣上應(yīng)試教育的帽子并批得體無完膚，把素質(zhì)教育捧為救世主；其實(shí)教育不能沒有應(yīng)試，只是缺乏人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果我們?cè)趹?yīng)試教育中加入人文教育的成份，教育就回歸其本意了。具體目標(biāo)為：（1）、掌握學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀；（2）、探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法；（3）、研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)也是一種文化教學(xué)，因?yàn)椤罢Z言是文化的鏡子，文化的方方面面均在語言中有所反映”。但在中國人們對(duì)跨文化理解的重要性還認(rèn)識(shí)不充分, 特別是一些大學(xué)生由于專業(yè)的劃分和急功近利心態(tài)的影響，通常以為只要打好了基礎(chǔ), 完成了知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí), 文化方面憑常識(shí)按習(xí)慣就可以水到渠成?！岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。立足本校結(jié)合他校進(jìn)行學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查和實(shí)地考察，了解學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。在調(diào)研與分析研。根據(jù)調(diào)查情況，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，制定出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，并在日常實(shí)際教學(xué)中付諸實(shí)施，以期達(dá)到良好效果?；A(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：……幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本課題從我國農(nóng)村中學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，著力探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，以便于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這在現(xiàn)在和將來都具有深遠(yuǎn)的意義。如果語言教學(xué)和文化教學(xué)脫節(jié)，必然使學(xué)生缺乏“跨文化意識(shí)”，也就是缺乏中西文化素養(yǎng)。教師教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力匱乏，這種忽略人文素養(yǎng)教育的結(jié)果就是英語高分低能。有知識(shí)還要有文化，有學(xué)問更要有修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神已迫在眉睫?。ㄒ唬?、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容：總體目標(biāo)為：立足本校實(shí)際，結(jié)合本縣和他縣兄弟學(xué)校的情況，通過調(diào)查研究，比較分析，試驗(yàn)研究，探索出適合農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑和方法。何出此言？我的理解是：我們的教育嚴(yán)重忽視了人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，教育變成了數(shù)字競(jìng)爭(zhēng)、比拼升學(xué)率的游戲。加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。隨著課題的深入，難度越來越大。六、困惑與反思幾年來，在不斷的課程實(shí)踐與反思中，我們的困惑與問題也不少。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題成果交流與展示是課程實(shí)施的重要組成部分，通過成果交流與展示使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源共享。（三）多學(xué)科綜合，促進(jìn)了師生改變學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在，我校在全員參與的情況下，已有多位高素質(zhì)的專職綜合實(shí)踐教師，專業(yè)教師隊(duì)伍逐漸形成。為建立一支優(yōu)秀的課程指導(dǎo)教師隊(duì)伍，學(xué)校開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程通識(shí)培訓(xùn)，使教師們既認(rèn)識(shí)了課程基本知識(shí)、認(rèn)同了課程基本理念，也營造了這門課程實(shí)施的良好氛圍。因此，我認(rèn)為在綜合實(shí)踐課上必須大大增加學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。（四）行為實(shí)踐，讓綜合實(shí)踐課走向?qū)W生的生活實(shí)際。(三)討論、判斷、選擇。如上這課時(shí)，我先讓學(xué)生看世界環(huán)境問題實(shí)地錄像，再適時(shí)提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景，體驗(yàn)情景:帶學(xué)生參觀學(xué)校周邊的工廠，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么環(huán)境問題?它們是如何對(duì)環(huán)境造成污染的?周邊的人們心情怎樣？如果這些環(huán)境問題不處理的話會(huì)怎樣?讓學(xué)生從實(shí)際環(huán)境體驗(yàn)中，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，通過活動(dòng)表達(dá)體驗(yàn)。讓學(xué)生透過栩栩如生的畫面，仿佛身臨其境，能取得較好的教學(xué)效果。六、研究成果在綜合實(shí)踐課教學(xué)方法的研究中我們發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中，既能學(xué)到社會(huì)綜合實(shí)踐知識(shí)，又能在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。個(gè)案研究：通過采取追蹤、追因和分析的方法進(jìn)行研究，是教師即使了解情況，即使收集對(duì)學(xué)生活動(dòng)課有效設(shè)計(jì)的反饋信息，通過對(duì)個(gè)案的輔導(dǎo)、總結(jié)，從而得出有益的啟示。㈡課題研究的方法本課題的研究以行動(dòng)研究法為主，并結(jié)合課題的需要運(yùn)用調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和個(gè)案法相結(jié)合起來的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究?；顒?dòng)課作為綜合實(shí)踐最高的課程，它不是其他課程的輔助和附庸，而是具有獨(dú)特功能和價(jià)值的相對(duì)獨(dú)立性的課程。二、課題研究的意義綜合實(shí)踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗(yàn)的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生顯示的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程?；蛘呤墙處熢劫薮遥鎸W(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生牢牢的套在框框里，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！肮麡湓耘嗉夹g(shù)”課題結(jié)題報(bào)告加格達(dá)奇第三中學(xué)“果樹栽培”課題組本課題組成員（一）課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：司炳江柴國斌副組長(zhǎng)：李金鳳 侯育新陳巖巖（二）課題研究小組課題組長(zhǎng)：張春艷（2008年生病后課題工作由胡世松負(fù)責(zé)）課題組成員： 胡世松陸彩虹秦淑霞李英文馬麗英王鳳河鐘春林第四篇：綜合實(shí)踐 結(jié)題報(bào)告 (4000字)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)方法研究》結(jié)題報(bào)告五常市安家中心校王春宇《綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)方法研究》結(jié)題報(bào)告五常市安家中心校 王春宇一、問題的提出《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。總之，雖然在課題研究中取得了一點(diǎn)成績(jī)，但還存在著不足之處，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)其他學(xué)科及其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在工作中認(rèn)真總結(jié)，讓本課題的研究更上一層樓。因此，學(xué)生的讀寫能力需要提高。課題活動(dòng)中面向全體不夠教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而中等生和學(xué)困生則羞于表達(dá)，喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。絕大多數(shù)學(xué)生通過活動(dòng)，樹立了對(duì)自我、他人、社會(huì)和自然界的一種責(zé)任心和義務(wù)感，樹立了自強(qiáng)自立的成就感和自信心，發(fā)展了良好的個(gè)性。綜合主題實(shí)踐課發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)。學(xué)生們?cè)趨⑴c方面不缺少熱情，學(xué)生們只是在遇到挫折時(shí)需要及時(shí)的鼓勵(lì)，作為班主任的我當(dāng)然深深的懂得這一點(diǎn)；記的課題剛開始時(shí)，需要同學(xué)們?yōu)榛顒?dòng)制定計(jì)劃和活動(dòng)方案，他們手足無措問我：老師我們也沒做過呀？該怎么辦呀？一系列問題接踵而至，我語重心長(zhǎng)的對(duì)同學(xué)們說:“什么都有開始，我們可以從零開始，先從簡(jiǎn)單的花束開始，再一步步增加難度，可不能“一口吃個(gè)胖子”。每個(gè)學(xué)生都是鮮活的、有一定發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體，是發(fā)展過程中的人，是在教師指導(dǎo)下成長(zhǎng)起來的，即便是學(xué)習(xí)極差的、調(diào)皮成性的、智力或品德有障礙的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和需要，都有發(fā)展的空間，我們要對(duì)學(xué)生有積極的期望，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，只要教育方法得當(dāng)，他們也都會(huì)在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。造就了一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的科研骨干隊(duì)伍帶動(dòng)了全校教改科研工作的全面開展，在課題活動(dòng)中有多篇論文在省市報(bào)刊雜志上發(fā)表。學(xué)習(xí)需要交流，學(xué)生通過開展課題研究的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際活動(dòng)中，發(fā)展了興趣愛好，促進(jìn)了互助合作。教師常常采用的激勵(lì)語言是：你真了不起!某某小組設(shè)計(jì)的方案很詳盡，某某小組研究十分專注等。研究發(fā)現(xiàn)，這個(gè)環(huán)節(jié)要求給學(xué)生充分自主支配時(shí)間和材料的權(quán)力，引導(dǎo)他們從已有經(jīng)驗(yàn)入手，圍繞想解決的問題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師只在學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)處作適當(dāng)點(diǎn)撥。比如：我在講到動(dòng)物在自然界的作用時(shí)，就讓學(xué)生們?cè)囍诨ㄅ枇嗽苑N瓜苗，讓他們知道沒有昆蟲的授粉，瓜是不能得到的。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察學(xué)生逐漸喜歡上了以前不為注意的野果樹。果樹栽培課題的開展是一個(gè)長(zhǎng)期連續(xù)的過程。所以說一個(gè)課題的開展需要各學(xué)科的整合。果樹栽培課題的研究需要各學(xué)科的綜合利用，比如：在果樹觀察過程中需要學(xué)生掌握觀察日記的積累，我們課題組的路彩虹、秦淑霞兩位語文老師承擔(dān)了這項(xiàng)任務(wù)，從學(xué)生的字、詞、句一點(diǎn)一滴抓起結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的寫作能力；學(xué)生在進(jìn)行果樹測(cè)量的活動(dòng)中，由于葉、枝干不規(guī)則這給動(dòng)手能力還不強(qiáng)的同學(xué)們?cè)黾恿擞忠坏离y題，多虧了數(shù)學(xué)老師鐘春林老師的幫忙才把問題得以解決。綜合實(shí)踐課題是一門綜合性極強(qiáng)的研究課題，具有廣闊的發(fā)展空間。從基礎(chǔ)開始，整合各學(xué)科知識(shí)剛接過課題伊始，我們小組認(rèn)真學(xué)習(xí)研究方案，并制定各階段的研究計(jì)劃，自從確立了“果樹栽培的課題研究”這一課題以來，我們通過各種渠道如：翻閱各種有關(guān)的理論著作，上網(wǎng)查閱有關(guān)的材料等，經(jīng)過大量的收集、積累、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，討論、了解課題提出的背景，研究目的和方向以及各階段的研究任務(wù)等等。確立了分段實(shí)施，以點(diǎn)帶面，層層推進(jìn)，研