【正文】 富實效；另一方面，也可以使教師學(xué)生共同參與調(diào)查的過程中，加強彼此間的溝通了解，學(xué)會合作欣賞，互相取長補短。生物教師王鳳河具有豐富的果樹栽培、管理知識，平時我校果樹園的日常管理工作都由他承擔，他翻閱了大量的有關(guān)果樹的管理知識并把這些傳授給學(xué)生們?yōu)閷W(xué)生日后能掌握這門技術(shù)打下了牢固的基礎(chǔ)。凌駕于學(xué)生之上的課題研究是不會有生命力的。這也是對學(xué)生的耐力的考驗，作為教師的我們要以學(xué)生今后發(fā)展為目標，使學(xué)生學(xué)有所用。由于果樹栽培課題活動要求技術(shù)性強，學(xué)生活動的區(qū)域相對受到限制，生活積累也相對較貧乏，這就要求教師在教材內(nèi)容上要與學(xué)生的實際生活進行連接與拓展。我們強調(diào)開展任何活動都必須要讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)設(shè)計方案，即“自主設(shè)計實驗方案”，教師適當指導(dǎo)，學(xué)生針對需要解決的問題提出解決問題的方案及實施步驟，最后實驗驗證、完善方案。重視采用激勵性評價。由于本次活動在創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生的積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說，自然就有了興趣。（二）實踐成果針對學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，教師積累形成了四大有效的評價激勵教學(xué)策略。它不是簡單的表揚，更不是無原則的放縱。在教學(xué)過程中，對一些學(xué)習(xí)成效不大的學(xué)生有時會缺乏耐心，甚至喪失信心，教師應(yīng)避免過于急躁的心理，要經(jīng)常換位思考，要真正做到教學(xué)面向全體學(xué)生。同學(xué)們終于從“零”過渡到“一”了。調(diào)查表明，一些平時學(xué)習(xí)成績較差，對學(xué)習(xí)失去興趣和信心的學(xué)生，在綜合主題實踐課中卻感到輕松愉快，對參加活動表示了極大的興趣。特別到期中、期末考試前期學(xué)生忙于備考，觀察過程出現(xiàn)斷點，使果樹知識掌握不夠全面。讀寫能力有待加強在初一年級中，學(xué)生的讀寫能力還不夠好。指導(dǎo)教師壓力大、任務(wù)重。李軍：關(guān)于跨世紀素質(zhì)教育課程改革的思考《中國教育學(xué)刊》，1994。我國新課程改革以來，小學(xué)綜合實踐課教學(xué)雖取得了一定成效，但總體不容樂觀。為此，我們選定這個課題以達到高效課堂教學(xué)的效果。三、課題研究的理論依據(jù)課題實驗要立足于學(xué)習(xí)江澤民同志《關(guān)于教育問題的談話：認真貫徹落實國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）的精神，根據(jù)綜合實踐活動課的特點和目的的要求，針對不同階段學(xué)生的年齡特點，要從科技高度出發(fā)，遵循教育規(guī)律，堅持實驗的科學(xué)性、合理性。四、課題研究的目標課題的總體目標是：探索并設(shè)置了符合綜合實踐活動課程要求的課程結(jié)構(gòu)體系；形成綜合實踐活動課程的管理與保障機制；探索并實踐“以勞動與技術(shù)教育為載體，以研究性學(xué)習(xí)為核心，以信息技術(shù)為支撐，以課題研究活動為基本形式”的課程結(jié)構(gòu)模式；營造與綜合實踐活動課程實施相適應(yīng)的良好氛圍。調(diào)查研究：在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的實情，對綜合實踐活動的開展進行實際反饋，對其現(xiàn)狀進行調(diào)查，尋找問題，分析問題形成的原因，從而為制定有效的對策提供實證材料和分析依據(jù)。第二階段 研究階段：問卷調(diào)查、分析探討課題實施階段，資料的編輯與整理，形成課題階段性成果報告。以下是我們在綜合實踐課教學(xué)中研究并運用情境教學(xué)法的方式：(一)創(chuàng)設(shè)情景。(二)體驗情景。我讓學(xué)生在體驗情景的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論、比賽說出各種汽車的作用和好處，通過自我表達、共同交流，形成情感定向。如在以上學(xué)生表述體驗，形成情感定向的基礎(chǔ)上，我在提出問題，然后讓學(xué)生討論，組織學(xué)生分析、判斷、選擇。如上汽車時，組織學(xué)生練習(xí)認識各種汽車:上完買東西的學(xué)問后，讓學(xué)生跟隨父母到商店或市場實地體驗等這類經(jīng)常性、結(jié)合日常生活實際的課內(nèi)外活動，使綜合實踐走向?qū)W生的生活實際，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于他們從具體事物和經(jīng)驗的興趣發(fā)展成為學(xué)習(xí)運用綜合實踐課知識的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的能力。效果：（一）增強了教師的科研能力，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。綜合實踐活動課程的校本教研活動得到了學(xué)校和教師的肯定，組長會議上做了經(jīng)驗介紹。綜合實踐活動課程使學(xué)生走出校園，走上社會，走進自然，有了從未有過的生活體驗。我們鼓勵教師撰寫教學(xué)后記、教學(xué)反思、經(jīng)驗總結(jié)、案例研究和教學(xué)論文，越來越多的綜合實踐活動課程教師在各級各類教學(xué)、教科研活動中頻頻獲獎。按年段推選出其中的優(yōu)秀成果，再從中選出部分優(yōu)秀作品參加校級匯報展示。為綜合實踐活動課教學(xué)方法的研究，今后我們要肩負高度工作責(zé)任感，多了解學(xué)生個性，尊重事實，只要我們在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)，就能在積極的反思中不斷成長我們的課題研究的雖然是綜合實踐課程的教學(xué)方法，但涉及的方面頗多，它要涉及廣大教師的教學(xué)觀念、知識水平、專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)控能力、教學(xué)智慧、教學(xué)方式等多種因素，它不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，這等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。綜合實踐課程的教學(xué)方法的研究尚處于邊摸索邊總結(jié)的階段，但是不管怎么說，不管遇到多大的困難，我們堅信：困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機遇并存，雖然這個課題沒有現(xiàn)成的固定的模式照搬照抄，但只要我們課題組成員齊心合力，大膽實踐，用于探索，勤于思考，敢于創(chuàng)新，我們一定能走出一條符合素質(zhì)教育要求的適合我校師生實際的綜合實踐活動課教學(xué)的新路子！我們將為此而不懈努力！第五篇：課題結(jié)題報告“新課改條件下農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科加強學(xué)生人文教育的研究”課題研究結(jié)題報告涉縣河南店鎮(zhèn)中學(xué) 李少軍摘 要 ：國家《英語課程標準》提出要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。本課題通過對我校不同年級學(xué)生的抽樣調(diào)查，分析人文素養(yǎng)缺失的主要原因，并對癥下藥，從課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等方面積極探究培養(yǎng)學(xué)生英語人文素養(yǎng)的方法與途徑，在實際教育教學(xué)中取得了一定的社會效應(yīng)和教學(xué)效應(yīng)。緊接著就有人給這種教育扣上應(yīng)試教育的帽子并批得體無完膚，把素質(zhì)教育捧為救世主；其實教育不能沒有應(yīng)試，只是缺乏人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果我們在應(yīng)試教育中加入人文教育的成份，教育就回歸其本意了。具體目標為：（1）、掌握學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀；（2）、探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法；（3）、研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標準和評價方法。英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)也是一種文化教學(xué)，因為“語言是文化的鏡子，文化的方方面面均在語言中有所反映”。但在中國人們對跨文化理解的重要性還認識不充分, 特別是一些大學(xué)生由于專業(yè)的劃分和急功近利心態(tài)的影響，通常以為只要打好了基礎(chǔ), 完成了知識點的學(xué)習(xí), 文化方面憑常識按習(xí)慣就可以水到渠成?！岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。立足本校結(jié)合他校進行學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，通過問卷調(diào)查和實地考察，了解學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀。在調(diào)研與分析研。根據(jù)調(diào)查情況，并對調(diào)查結(jié)果進行分析，制定出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，并在日常實際教學(xué)中付諸實施，以期達到良好效果。基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：……幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本課題從我國農(nóng)村中學(xué)生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，著力探究培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，以便于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這在現(xiàn)在和將來都具有深遠的意義。如果語言教學(xué)和文化教學(xué)脫節(jié)，必然使學(xué)生缺乏“跨文化意識”，也就是缺乏中西文化素養(yǎng)。教師教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)動力匱乏，這種忽略人文素養(yǎng)教育的結(jié)果就是英語高分低能。有知識還要有文化，有學(xué)問更要有修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神已迫在眉睫?。ㄒ唬⒀芯磕繕撕脱芯績?nèi)容：總體目標為：立足本校實際，結(jié)合本縣和他縣兄弟學(xué)校的情況，通過調(diào)查研究，比較分析，試驗研究，探索出適合農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑和方法。何出此言？我的理解是：我們的教育嚴重忽視了人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，教育變成了數(shù)字競爭、比拼升學(xué)率的游戲。加強美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。隨著課題的深入，難度越來越大。六、困惑與反思幾年來，在不斷的課程實踐與反思中，我們的困惑與問題也不少。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)課題成果交流與展示是課程實施的重要組成部分，通過成果交流與展示使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)、鍛煉的機會，獲得成功的體驗，促進了學(xué)習(xí)資源共享。（三）多學(xué)科綜合，促進了師生改變學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)在，我校在全員參與的情況下，已有多位高素質(zhì)的專職綜合實踐教師，專業(yè)教師隊伍逐漸形成。為建立一支優(yōu)秀的課程指導(dǎo)教師隊伍，學(xué)校開展了綜合實踐活動課程通識培訓(xùn)，使教師們既認識了課程基本知識、認同了課程基本理念，也營造了這門課程實施的良好氛圍。因此，我認為在綜合實踐課上必須大大增加學(xué)生自主活動的時間和空間。（四）行為實踐，讓綜合實踐課走向?qū)W生的生活實際。(三)討論、判斷、選擇。如上這課時，我先讓學(xué)生看世界環(huán)境問題實地錄像，再適時提出問題，帶領(lǐng)學(xué)生進入情景，體驗情景:帶學(xué)生參觀學(xué)校周邊的工廠，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么環(huán)境問題?它們是如何對環(huán)境造成污染的?周邊的人們心情怎樣？如果這些環(huán)境問題不處理的話會怎樣?讓學(xué)生從實際環(huán)境體驗中，增強他們的參與意識，通過活動表達體驗。讓學(xué)生透過栩栩如生的畫面，仿佛身臨其境，能取得較好的教學(xué)效果。六、研究成果在綜合實踐課教學(xué)方法的研究中我們發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在有趣的活動中，既能學(xué)到社會綜合實踐知識，又能在不知不覺間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。個案研究：通過采取追蹤、追因和分析的方法進行研究，是教師即使了解情況，即使收集對學(xué)生活動課有效設(shè)計的反饋信息，通過對個案的輔導(dǎo)、總結(jié)，從而得出有益的啟示。㈡課題研究的方法本課題的研究以行動研究法為主，并結(jié)合課題的需要運用調(diào)查法、實驗法和個案法相結(jié)合起來的方法進行實驗研究?；顒诱n作為綜合實踐最高的課程，它不是其他課程的輔助和附庸，而是具有獨特功能和價值的相對獨立性的課程。二、課題研究的意義綜合實踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生顯示的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。或者是教師越俎代庖，代替學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生牢牢的套在框框里，既不能調(diào)動學(xué)生的積極性，更不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！肮麡湓耘嗉夹g(shù)”課題結(jié)題報告加格達奇第三中學(xué)“果樹栽培”課題組本課題組成員（一）課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長：司炳江柴國斌副組長：李金鳳 侯育新陳巖巖（二）課題研究小組課題組長：張春艷（2008年生病后課題工作由胡世松負責(zé)）課題組成員： 胡世松陸彩虹秦淑霞李英文馬麗英王鳳河鐘春林第四篇：綜合實踐 結(jié)題報告 (4000字)《綜合實踐活動課教學(xué)方法研究》結(jié)題報告五常市安家中心校王春宇《綜合實踐活動課教學(xué)方法研究》結(jié)題報告五常市安家中心校 王春宇一、問題的提出《新課程標準》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?？傊?，雖然在課題研究中取得了一點成績，但還存在著不足之處，我會認真學(xué)習(xí)其他學(xué)科及其他學(xué)校的先進經(jīng)驗，在工作中認真總結(jié)，讓本課題的研究更上一層樓。因此，學(xué)生的讀寫能力需要提高。課題活動中面向全體不夠教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，而中等生和學(xué)困生則羞于表達，喪失了“發(fā)揮”的機會。絕大多數(shù)學(xué)生通過活動，樹立了對自我、他人、社會和自然界的一種責(zé)任心和義務(wù)感，樹立了自強自立的成就感和自信心，發(fā)展了良好的個性。綜合主題實踐課發(fā)展了學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣與特長。學(xué)生們在參與方面不缺少熱情，學(xué)生們只是在遇到挫折時需要及時的鼓勵，作為班主任的我當然深深的懂得這一點；記的課題剛開始時，需要同學(xué)們?yōu)榛顒又贫ㄓ媱澓突顒臃桨?，他們手足無措問我：老師我們也沒做過呀？該怎么辦呀？一系列問題接踵而至，我語重心長的對同學(xué)們說:“什么都有開始，我們可以從零開始，先從簡單的花束開始，再一步步增加難度，可不能“一口吃個胖子”。每個學(xué)生都是鮮活的、有一定發(fā)展?jié)摿Φ膫€體，是發(fā)展過程中的人，是在教師指導(dǎo)下成長起來的，即便是學(xué)習(xí)極差的、調(diào)皮成性的、智力或品德有障礙的學(xué)生，每一個學(xué)生都有成功的愿望和需要，都有發(fā)展的空間，我們要對學(xué)生有積極的期望，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機會和條件，只要教育方法得當，他們也都會在原來的基礎(chǔ)上有所進步。造就了一支團結(jié)協(xié)作的科研骨干隊伍帶動了全校教改科研工作的全面開展，在課題活動中有多篇論文在省市報刊雜志上發(fā)表。學(xué)習(xí)需要交流，學(xué)生通過開展課題研究的各項實踐活動，將課堂上所學(xué)到的知識運用于實際活動中，發(fā)展了興趣愛好，促進了互助合作。教師常常采用的激勵語言是：你真了不起!某某小組設(shè)計的方案很詳盡，某某小組研究十分專注等。研究發(fā)現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)要求給學(xué)生充分自主支配時間和材料的權(quán)力，引導(dǎo)他們從已有經(jīng)驗入手，圍繞想解決的問題，自行設(shè)計實驗，教師只在學(xué)生認為的難點處作適當點撥。比如：我在講到動物在自然界的作用時，就讓學(xué)生們試著在花盆了栽種瓜苗，讓他們知道沒有昆蟲的授粉，瓜是不能得到的。經(jīng)過一段時間的觀察學(xué)生逐漸喜歡上了以前不為注意的野果樹。果樹栽培課題的開展是一個長期連續(xù)的過程。所以說一個課題的開展需要各學(xué)科的整合。果樹栽培課題的研究需要各學(xué)科的綜合利用，比如：在果樹觀察過程中需要學(xué)生掌握觀察日記的積累，我們課題組的路彩虹、秦淑霞兩位語文老師承擔了這項任務(wù)，從學(xué)生的字、詞、句一點一滴抓起結(jié)合平時的課堂教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的寫作能力；學(xué)生在進行果樹測量的活動中，由于葉、枝干不規(guī)則這給動手能力還不強的同學(xué)們增加了又一道難題，多虧了數(shù)學(xué)老師鐘春林老師的幫忙才把問題得以解決。綜合實踐課題是一門綜合性極強的研究課題，具有廣闊的發(fā)展空間。從基礎(chǔ)開始，整合各學(xué)科知識剛接過課題伊始，我們小組認真學(xué)習(xí)研究方案，并制定各階段的研究計劃，自從確立了“果樹栽培的課題研究”這一課題以來，我們通過各種渠道如：翻閱各種有關(guān)的理論著作，上網(wǎng)查閱有關(guān)的材料等，經(jīng)過大量的收集、積累、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)的理論，討論、了解課題提出的背景，研究目的和方向以及各階段的研究任務(wù)等等。確立了分段實施，以點帶面，層層推進，研