甜甜的泥土教案(文件)
【正文】 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：把握故事情節(jié)，理解文章主旨：母親對(duì)兒子的至愛親情。四、教學(xué)重難點(diǎn)抓住細(xì)節(jié)分析人物，感受母子的愛與心酸。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)至愛親情的文章——《甜甜的泥土》。美美地讀課文。”這樣的結(jié)尾有什么含義，談?wù)勀愕睦斫?。（四）感悟?chuàng)作，拓展思維（在筆墨中傾訴愛）背景音樂(lè)：鋼琴曲《秋天的思念》請(qǐng)同學(xué)們回憶生活中“動(dòng)人的一瞬”，用手中的筆傾訴一份讓你感動(dòng)的愛，傳遞你的深情。情感目標(biāo)：母子深情。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 第一課時(shí)（7228）教學(xué)內(nèi)容及其過(guò)程整體感知課文，復(fù)述故事情節(jié)。第一部分（1—5）：序幕，交代矛盾和沖突發(fā)生前的社會(huì)環(huán)境和人物關(guān)系等?！獓L糖。寫王小亮感受到了至愛真情。如：“亮！我的小亮！”“今天，剛過(guò)，八個(gè)生日?！薄?jiǎng)幼髅鑼懀弧八龅难凵窭?，射出熱切的光。?）描寫文中其他人物——老師、同學(xué)的作用。）開頭一句“西北風(fēng)呼嘯著，殘雪在馬路上翻卷”，通過(guò)景物描寫交代了自然環(huán)境和故事發(fā)生的時(shí)令。小亮“情不自禁地伸出凍裂的小手指，樞起一點(diǎn)泥土放在舌尖上——”“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的”。王小亮“過(guò)去的媽媽”在學(xué)校放學(xué)前后的對(duì)比；前后兩個(gè)媽媽對(duì)王小亮截然不同的態(tài)度的對(duì)比；王小亮埋糖、挖糖前后的對(duì)比；學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)王小亮“過(guò)去的媽媽”前后不同態(tài)度的對(duì)比等等。布置作業(yè)探究)蹭(c232。ng zheng)吮(shǔn)涮(shu224。他知道這包奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。②吃了奶糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了，現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了。四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維討論：小說(shuō)前面寫，王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”，奶糖放在棉襖口袋里未能融化，地溫回升難道能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解小說(shuō)的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢？（注意：人的體溫是37℃）五、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作 小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè)，只有老師悄悄背過(guò)了身??”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái)，不少于200字。正當(dāng)他為糖化感到傷心時(shí)，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對(duì)自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。母愛，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)是那么的垂手而得，對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。因?yàn)樗氲搅恕艾F(xiàn)在媽媽”的冷酷。專心致志地等候放學(xué)后的兒子、見不到兒子后內(nèi)心的悲痛；知道。n）（二）這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍攀觥?d236。第五篇：甜甜的泥土 教案教學(xué)目的：體會(huì)離異的母親對(duì)兒子的至愛之情；理解文章結(jié)尾的含義； 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：離異的母親對(duì)兒子的疼愛； 教學(xué)設(shè)想：本文是一篇小小說(shuō)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事情節(jié)中體會(huì)母親對(duì)兒子的疼愛是本文的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)；運(yùn)用多媒體作為直觀教具；教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練；教時(shí)：一教時(shí)； 教學(xué)過(guò)程：一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情境欣賞歌曲《世上只有媽媽好》，體會(huì)“世上只有媽媽好，沒媽的孩子像根草”的含義，導(dǎo)入新課??二、通讀課文，整體感知（一）讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)黯（224。王小亮“過(guò)去媽媽”的慈愛，“現(xiàn)在媽媽”的冷酷，王小亮的堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)智和可愛，傳達(dá)室老頭的通情達(dá)理，都生動(dòng)地表達(dá)了出來(lái)。那甜甜的泥土寄托著“過(guò)去的媽媽”對(duì)兒子王小亮的至愛至情，滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛心……這些人的愛，讓這些離異家庭的孩子獲得了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力。時(shí)令是立春，氣候“還是很冷”。（4）找出文中環(huán)境描寫的句子，并分析其作用。（2）小說(shuō)中的“老頭”是怎樣一個(gè)人物？他是不是一個(gè)多余的人物？這是一個(gè)有責(zé)任心的老人，雖貌似冷漠，但卻有著同情心?！薄皧Z眶而出的淚水和踉蹌而去的背影。合作探究（1）小說(shuō)中的“她”是怎樣的一個(gè)人？從哪些地方可以看出她對(duì)王小亮的“至愛親情”？ “她”是一位離異的母親，對(duì)自己的親生兒子充滿深深的愛意?！裉恰！?
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