【正文】 價，使其找出白己的差距和努力方向，提高自我推銷和從事職業(yè)工作的技能。學(xué)生人學(xué)的第一年，學(xué)校就開始對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，幫助學(xué)生接觸和了解就業(yè)狀況。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的整個大學(xué)生涯，對學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，增強就業(yè)能力和求職技巧起著很重要的作用。通過班團活動、主題班會等各種途徑，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解國家和省市有關(guān)就業(yè)的文件和政策，及時傳播職業(yè)信息和社會各種職業(yè)的需求預(yù)測，提供需求信息，不斷開拓就業(yè)市場，架起大學(xué)生與用人單位之間的橋梁，使分散的、零碎的指導(dǎo)和服務(wù)提升為完整的、系統(tǒng)的指導(dǎo)和服務(wù)。幫助新進(jìn)校的大學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)大學(xué)生活。指導(dǎo)學(xué)生了解社會對人才素質(zhì)與能力的要求，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自身能力與素質(zhì)的途徑與方法。同時，讓學(xué)生了解國家和省市有關(guān)勞動與就業(yè)方面的法律知識，學(xué)會保護(hù)好自身的合法權(quán)益。為大學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息，為畢業(yè)生提供用人單位真實可靠的信息與資料，為畢業(yè)生提供個性化的信息咨詢與指導(dǎo)服務(wù)。職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)真誠相待并察言觀色，深入了解求職者的內(nèi)心世界，使求職者真正從內(nèi)心放松，暢所欲言，這樣會為了解問題的癥結(jié)，促進(jìn)問題的解決提供良好的前提。第四篇：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作原則探析論文【摘要】我國大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，高校就業(yè)指導(dǎo)工作任重道遠(yuǎn)。高校是社會的人才高地，其開展的就業(yè)指導(dǎo)工作，在促進(jìn)大學(xué)生的成長與發(fā)展，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，以及實現(xiàn)人力資源合理配置等方面，都起到了積極的作用。這是長期以來在教育學(xué)上被公認(rèn)的正確命題，也是教育工作的一個根本出發(fā)點[1]。比如職位分析就是不能被忽視的指導(dǎo)內(nèi)容，用人單位和學(xué)生都會考慮職業(yè)與個體的匹配、個體是否能勝任相關(guān)崗位等問題。”強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)作用，是高校就業(yè)指導(dǎo)工作實現(xiàn)“全員化”的前提，領(lǐng)導(dǎo)的重視會影響到師生對就業(yè)指導(dǎo)的重視，有助于促進(jìn)全體教師都參與到就業(yè)指導(dǎo)工作中來，進(jìn)而有益于就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展。調(diào)動全體教職工積極參與到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中來，特別是調(diào)動各專業(yè)教師成為就業(yè)指導(dǎo)工作的積極力量，是加強就業(yè)指導(dǎo)工作的一項有益舉措。強調(diào)全員參與，除要求高校利用自身擁有的教師資源外，還應(yīng)積極吸引社會資源，采用“引進(jìn)來、走出去”的開放式教學(xué)，與相關(guān)政府機構(gòu)、社會人才服務(wù)機構(gòu)、用人單位等進(jìn)行合作，將企業(yè)HR、成功校友等社會人士請進(jìn)課堂。傳統(tǒng)的僅面向畢業(yè)生開展的，明顯帶有“季節(jié)性快餐’’特點的就業(yè)指導(dǎo)，希望在短短一年甚至更短的時間內(nèi)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立理性就業(yè)觀、客觀認(rèn)識自我與職業(yè)、作好職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)造各種條件實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)等，這樣的就業(yè)指導(dǎo)很難保證指導(dǎo)的質(zhì)量和效果。全程化就業(yè)指導(dǎo)突出時間上的“全程性”，即從大學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全程中，可將就業(yè)指導(dǎo)劃分為專業(yè)與職業(yè)認(rèn)知階段、學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃階段、就業(yè)準(zhǔn)備階段、就業(yè)實施階段和職業(yè)適應(yīng)階段等，根據(jù)各階段學(xué)生的發(fā)展特點和主要任務(wù)連續(xù)不斷地開展就業(yè)指導(dǎo)活動。同時，就業(yè)指導(dǎo)是溝通教育與職業(yè)、學(xué)校與社會、用人單位與學(xué)生的重要橋梁。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對象不僅僅是畢業(yè)生，而應(yīng)拓寬就業(yè)指導(dǎo)對象，把全體學(xué)生都納入到系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)中來。這樣有利于將有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)的理論知識、實踐經(jīng)驗和資源加以綜合運用，將高校、用人單位與學(xué)生緊密地聯(lián)系起來，形成互利的“三贏”關(guān)系，使就業(yè)指導(dǎo)工作富有成效。可見，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個由淺入深、循序漸進(jìn)、分階段、分層次的系統(tǒng)指導(dǎo)過程。比如大學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)和提高眾所周知的智商（IQ）和情商（EQ）外，近年來又流行一個新概念——挫折商（AQ）?？梢姡蜆I(yè)指導(dǎo)工作的持續(xù)改進(jìn)應(yīng)成為全校師生共同追求的目標(biāo)。為了增強就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性、針對性和有效性，在就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)增加各類科學(xué)、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化心理測評、職業(yè)測評工具的使用。（2）引導(dǎo)大學(xué)生客觀認(rèn)識自我的同時認(rèn)識職業(yè)世界，并使自我與職業(yè)匹配地結(jié)合。只有這樣，才能避免失去其他相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域所提供的機遇。學(xué)校實現(xiàn)高就業(yè)率，高質(zhì)量的就業(yè)勢必會提高學(xué)校的聲譽、地位，吸引更多更優(yōu)秀的生源，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；用人單位挑選到適合于企業(yè)文化、適合于崗位要求、適合于工作性質(zhì)的人才，有利于節(jié)約用人成本利于企業(yè)發(fā)展；畢業(yè)生獲得與自我興趣、能力、個性、愿望等相匹配的職業(yè)，有利于其在職業(yè)發(fā)展過程中的勝任、適應(yīng)與發(fā)展。因此，從用人單位角度對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)有利于指導(dǎo)的有效性，也更能使學(xué)生清楚用人單位需要怎樣的人才，進(jìn)而主動積極、有針對性地提高自身素質(zhì)和技能，滿足用人單位的需求；同時，也可使學(xué)校獲得大量反饋信息，及時了解和掌握社會需求，進(jìn)而能以就業(yè)和社會需求為導(dǎo)向，深化高等教育改革，有效調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系以及人才培養(yǎng)模式，提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益；對高校來說，與各行各業(yè)的用人單位和人才交流機構(gòu)建立互惠雙贏的長期合作關(guān)系，逐漸建立相對穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)基地，形成強強聯(lián)合，也無疑是多渠道對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)乃至引導(dǎo)其成功步入社會的一次有效嘗試[6]。一、問題的提出20世紀(jì)90年代初，我國大學(xué)生就業(yè)模式逐漸發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變:從國家統(tǒng)一分配，到學(xué)生個人與用人單位間的雙向選擇。此外，由于學(xué)生在大學(xué)期間并未對自身的職業(yè)規(guī)劃有著清晰而明確的目標(biāo)，加之擇業(yè)時的焦躁心理和盲目性，導(dǎo)致大學(xué)生在剛參加工作的兩三年里，頻繁跳槽，這不僅浪費了學(xué)生大量的時間和精力，對于用人單位而言也是一種資源的浪費。其就業(yè)指導(dǎo)有以下三方面特點:。一方面，就業(yè)指導(dǎo)主體多樣化，大學(xué)、企業(yè)和社會都是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的主體，政府只進(jìn)行宏觀就業(yè)政策方面的管理。就業(yè)指導(dǎo)的形式主要有講座、報告、咨詢服務(wù)、模擬實驗、心理測試等，并且用計算機技術(shù)來收集整理并提供信息。學(xué)校在創(chuàng)建之初，就設(shè)有學(xué)生事務(wù)處，全面統(tǒng)籌學(xué)生個人輔導(dǎo)，包括情緒、學(xué)習(xí)及就業(yè)等問題。學(xué)生發(fā)展處還特別成立了事業(yè)釋站，每天都有輔導(dǎo)員值班，學(xué)生不需要預(yù)約就可以咨詢，并且每周在不同時間開設(shè)不同的事業(yè)培訓(xùn)班，以適應(yīng)不同時間上課的同學(xué)。此外，該校近年來還積極推行了“學(xué)長計劃”，請不同行業(yè)已取得一定成就的校友來校和同學(xué)進(jìn)行交流，既給同學(xué)一個機會，學(xué)習(xí)人生和工作的經(jīng)驗，也密切了學(xué)生發(fā)展處和外界的關(guān)系。據(jù)了解，發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員要求具有哲學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)、市場學(xué)、信息學(xué)等知識背景以及溝通能力、表達(dá)能力、研究能力、親和能力、專業(yè)能力、社會經(jīng)驗等實際能力。我們可以在大學(xué)四年中逐步遞進(jìn)地開設(shè)一些職業(yè)指導(dǎo)方面的課程，如一年級可以開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)”、“本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和前景分析”、“大學(xué)生應(yīng)具備的能力與素質(zhì)”等方面的專題講座，使學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃有一個初步的認(rèn)識。這些課程可以與大學(xué)生思想政治教育、心理咨詢等有機地結(jié)合起來，貫穿于大學(xué)四年思政教育的體系。在活動中讓大學(xué)生充分接觸社會、了解社會，從而樹立正確的人生觀、成才觀，鍛煉并提高自身的能力和素質(zhì)，為今后踏上社會做好充分的思想準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。(四)開展有針對性的個性咨詢服務(wù)隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，個性化已經(jīng)成為社會各領(lǐng)域的發(fā)展趨勢。學(xué)校還可以組織學(xué)生進(jìn)行就業(yè)考試的模擬實驗，或者請用人單位進(jìn)行模擬招聘，使學(xué)生能夠?qū)φ衅高^程有一個直觀的認(rèn)識。全社會思想觀念的開放，也使很多人對就業(yè)模式有了新的思考，不再局限于“朝九晚五”的上班族。學(xué)校要指導(dǎo)畢業(yè)生選擇適合的網(wǎng)絡(luò)招聘會，并使畢業(yè)生了解網(wǎng)上招聘會及投遞簡歷的技巧和注意事項。但是，畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)是自身和時代發(fā)展的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革所提倡的。自主創(chuàng)業(yè)對畢業(yè)生的素質(zhì)要求研究。如營銷人才、管理人才、軟硬件人才、會展人才等在上海市內(nèi)的機會較多，而制造類人才則涌向上海的經(jīng)濟開發(fā)區(qū)和江浙一帶企業(yè)密集的地區(qū)。此外，還要廣泛開展大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃、青年志愿者扶貧接力計劃等多種形式的活動，引導(dǎo)大學(xué)生深入基層，在社會實踐中增長才干。此外還應(yīng)跟隨時代發(fā)展特點，不斷探索就業(yè)新途徑，幫助畢業(yè)生充分發(fā)揮自身優(yōu)勢、學(xué)有所用，為高校就業(yè)指導(dǎo)工作提供更為廣闊的發(fā)展空間。綜上所述，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校對內(nèi)應(yīng)不斷完善和健全就業(yè)指導(dǎo)工作體系，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)能力和素質(zhì)，積極開展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，并為廣大同學(xué)提供切合個人特點和專業(yè)特色的個性化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。因此，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)技能和城市的需求，進(jìn)行科學(xué)的分析和判斷，使之在一個新的城市中開拓屬于自己的一片天空。每個學(xué)生的職業(yè)競爭力差異很大，每個城市的經(jīng)濟競爭力也有很大的差異。為此，高校至少應(yīng)在以下幾個領(lǐng)域加強研究和引導(dǎo):自主創(chuàng)業(yè)的背景及政策研究。百大網(wǎng)就是一家為高校畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)的專門機構(gòu)，用人單位和畢業(yè)生通過網(wǎng)上交流信息，不僅提高了招聘效果，而且節(jié)省了招聘費用。網(wǎng)上求職是一種特殊的擇業(yè)形式，避免了畢業(yè)生現(xiàn)場大量集中和近距離接觸，給用人單位提供了更廣闊的選擇空間，也給廣大畢業(yè)生提供了平等的表現(xiàn)機會。當(dāng)然，首先需要對這些教師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，然后再依托他們做好就業(yè)指導(dǎo)工作。其實，早在春秋時代，我國偉大的思想家和教育家孔子就提出了“因材施教”的教育理念。大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)作為一個系統(tǒng)，其本身具有很強的社會性，需要社會力量的積極參與，如高校與用人單位經(jīng)常進(jìn)行聯(lián)系與溝通，對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，聘請社會人士擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師等等，都是學(xué)校和社會結(jié)合的有效方式。學(xué)校相關(guān)部門可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間和寒暑假期開展活動。三年級可以開設(shè)“求職技巧”、“就業(yè)法律知識”等方面的專題講座，使學(xué)生提早進(jìn)人求職和就業(yè)的狀態(tài)。因此，我們迫切需要加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的理論素質(zhì)和專業(yè)水平，以更好地為同學(xué)提供科學(xué)、可靠的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。三、加強和改進(jìn)我們的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作我校的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作一般由校學(xué)生工作部(處)負(fù)責(zé)。有效的就業(yè)輔導(dǎo)，必須能夠掌握就業(yè)市場對用人要求的細(xì)微變化。該項工作貫穿學(xué)生的整個大學(xué)階段，一般從大學(xué)二年級開始，而不是在畢業(yè)前舉辦一兩個講座就簡單了事。政府采用有力的手段來保證畢業(yè)生的就業(yè)，如設(shè)有教育就業(yè)輔導(dǎo)組、統(tǒng)籌招聘組等機構(gòu)，通過多種方式為畢業(yè)生提供就業(yè)資料和就業(yè)輔導(dǎo)，免費協(xié)助大學(xué)畢業(yè)生求職就業(yè)。、形式多樣、方法先進(jìn)。因此，各高校均設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，通過提高學(xué)生就業(yè)競爭能力來增強學(xué)校的知名度。要將這一工作落到實處，我們認(rèn)為，關(guān)鍵就是要加強對在校大學(xué)生就業(yè)心理和職業(yè)規(guī)劃設(shè)計的指導(dǎo)。但是，1999年的高校擴招使大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)目急劇增加，每年大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)與社會實際需求之間的“供求天平”發(fā)生了傾斜。因此，對學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)，能夠使人才培養(yǎng)質(zhì)量更加滿足用人單位需求，提升用人單位和畢業(yè)生雙向滿意度，實現(xiàn)學(xué)校、用人單位、畢業(yè)生三方互利、共贏。用人單位的認(rèn)可度主要是指用人單位對畢業(yè)生的工作態(tài)度、工作能力、職業(yè)素質(zhì)以及工作表現(xiàn)等的評價。八、互利的“三贏”關(guān)系就業(yè)指導(dǎo)是溝通學(xué)校與社會、教育與職業(yè)、知識與勞動、大學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)與用人單位需求的橋梁。（4）提高大學(xué)生辨別各類職業(yè)信息的可靠度、價值度的能力，培養(yǎng)大學(xué)生有目的、自覺地收集、整理與利用職業(yè)信息的能力，并且能把有效的信息應(yīng)用到自身的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇及職業(yè)決策中去。就業(yè)信息是能對個人的職業(yè)選擇、適應(yīng)與發(fā)展帶來影響的信息，又是個人理解社會實情，推敲自我能力、能力傾向、興趣等自我概念，開拓自身職業(yè)發(fā)展前途，促進(jìn)自我職業(yè)志向形成的素材[5]。比如針對大學(xué)生自