【正文】 后方，這樣做朋友合適嗎？”聽完我的話，他沉默了，我說如果再給你調(diào)整的機會，你想怎么做？他把碉堡上保護他的狙擊手放在了公寓前邊，在戰(zhàn)車的旁邊放上了大象用柵欄圍起來，放上了寶塔在大象旁邊，小王解釋說當(dāng)戰(zhàn)士遇到很難走的崎嶇道路時可以騎著大象過去，他們還可以跑到寶塔里，這樣就不會受傷。知道在什么情況下采取對應(yīng)的措施。，剛開始只考慮了自己，為了自己而犧牲自己的好朋友，責(zé)任感不強。這次小王多了幾份平靜，從容。接著又在每所房子邊上放了一輛小汽車。小王給這幅作品起名《理想的村莊》，村口是一個隔離帶，把城市與農(nóng)村隔開，（這是我認為的：把喧囂與恬靜隔開，把煩惱與快樂隔開）從村口進入，經(jīng)過一座小橋，來到了野炊的地方，爸爸媽媽在河邊野炊，再往前走是一所寺廟，寺廟前面是兩只石獅子，可以去寺廟參觀，在往前走是一戶村民，他們養(yǎng)著羊群，游人累了可以在亭子里休息一下。我不禁感嘆孩子的想象力和孩子思維的縝密，連村口的指示圖都放上了，我好像身臨其境，愜意舒暢，并沒有發(fā)現(xiàn)什么特別的。，這是他內(nèi)心的財富和能量，但他封閉起來了，并不讓別人去挖掘，只能觀看。大樹上面有一些年輪，好像孩子童年有一些創(chuàng)傷，我覺得這可能就是小王啃手指甲的問題所在，第三幅圖小王畫了兩個小孩在樹上比賽摘蘋果，最后是他勝利了，他畫的很細致，內(nèi)容很豐富，這也反映了他的內(nèi)心世界是豐富的?，F(xiàn)在突然間補回來也不容易，小王家有點讀筆，我建議他用點讀筆，他答應(yīng)了。從這里也找出了小王厭學(xué)的第二個原因家長不尊重孩子的愛好，不了解孩子內(nèi)心的想法，只是批評教育。小王的第三次沙盤：（2013年10月7日 16:50—18:00分）這時我們開始第三次沙盤，這時小王依然先用食指和中指很細致地挖了一條小河，在小河上放上橋，然后放了野炊的椅子，桌子，炊具以及野炊的爸爸媽媽（聽小王爸爸講，小王爸爸經(jīng)常會帶著小王和他姐姐去游玩，小王很高興，最近小王的爸爸股骨頭壞死，在家中休養(yǎng)），小王又拿了房子，醫(yī)院，公寓，書店，酒店，商店，在三所建筑物前邊放了五棵樹，在三所建筑物旁邊放了四輛汽車，放了進出醫(yī)院和商店的人，在醫(yī)院的右邊放了佛像和佛堂，亭子，還有佛腳下一些假恐龍石像，接著依然放了第一次沙盤中擺放的城墻，在城墻中有亮晶晶的小石子，前面有手持機關(guān)槍的士兵看護，門外有帶警犬的警官勘察，在公路上有兩輛飛機，這個站在飛機旁邊的人就是小王。可是小王說他沒拾到金子，我詢問他是否還有別的方式能夠獲得金子。從沙盤中集中反映出：整個沙盤格局清晰，條理，內(nèi)容充實，反映出來訪者內(nèi)心世界的豐富性。咨詢師感悟：小王在學(xué)校其實是缺少一些安全感的，而這種安全感的缺失或增強可能是與小王的班主任有一定關(guān)系的，經(jīng)過引導(dǎo)，小王解決問題的方式不再只是以暴制暴，他找到了其他合理解決的途徑，后來那兩尊佛像拿走了，小王的自我能量增強。接著放了4輛小汽車，警察和看門的狗，最后又在河里放了三個犀牛和一條小河魚，一位女士在河邊休息。小王說他是小鱷魚，小鱷魚的眼睛正好在盯著老師（班主任），其實孩子是渴望尋求幫助的，小鱷魚也從側(cè)面反映出小王有一點攻擊傾向。小王的第五次沙盤：（2013年11月4日 16:50—17:40分）這次沙盤是期末考試結(jié)束，我們開完家長會后，小王和我一起來到沙盤室制作的作品。在沙盤的右下角放了一只羊和一頭牛，在牛的周圍圍著三只兇猛的老虎。我問小王，如果這些動物中讓你選擇一個代表自己，你會選什么？小王說是老虎或狗，也就是說小王的攻擊性被激發(fā)出來，結(jié)果是野狗把野雞吃了，老虎吃了羊。再聯(lián)想最近發(fā)生的事情，聽說小王期末考試考了倒數(shù)第三名，母親剛來開了家長會，我問小王是不是母親昨天批評了你,小王說沒有，只是母親說了一句如果你在考這么差，我就不給你開家長會去了，母親說了很多，但小王只記住了這一句，母親的話里有種威脅感，可能讓孩子感受到了一種憤怒和壓抑，而今天正是一種宣泄。在景區(qū)有一條流動的小河，小河中間有一片綠洲，綠洲是不對外開放的（門是關(guān)閉的），綠洲上有一些羊群在吃草。咨詢師感悟：這六次沙盤后，小王確實發(fā)生了一些變化：（風(fēng)車、醫(yī)院的出現(xiàn)）在生活的某些方面由被動變得比較積極主動；（綠洲上羊群吃草的畫面）以前小王沙盤中總是出現(xiàn)一堆亮晶晶的小石頭被單獨圍地嚴(yán)嚴(yán)實實，而這次是在一片綠洲上柵欄內(nèi)一群正在吃草的羊群，由靜變動，并且羊群吃的是草擠的是奶，服務(wù)意識增強，其實醫(yī)院的出現(xiàn)也展現(xiàn)小王責(zé)任心增強。經(jīng)過回訪與跟蹤，發(fā)現(xiàn)咨詢已基本達到預(yù)期目標(biāo)——來訪者在知情意行等方面有了很大進步，樹立了自信，為別人著想的服務(wù)意識增強，成長了許多。第三篇：沙盤游戲案例分析沙盤游戲案例分析——姜永勝來訪者是一名高三女學(xué)生，18歲，父母親在一家廠里上班，經(jīng)濟狀況較好。感受完沙子后，來訪者陷入思考。在擺橋的時候，來訪者3次改變橋的方向。來訪者2次調(diào)整灌木擺放的大小。二、來訪者的感受擺完整個沙盤，來訪者談了一下她在擺沙盤過程中的想法及體驗。來訪者把這個沙盤命名為“舒適的夜晚”。其中受傷主題主要是在沙盤中表現(xiàn)為混亂、空洞、威脅、受傷、懸擱、限制等，而治愈的主題主要表現(xiàn)為能量，活力，誕生等。這種不和諧正是這個沙盤中所呈現(xiàn)的受傷主題，如此小的一個湖中島卻承載了一個內(nèi)容豐富的湖，從某種程度上表現(xiàn)出來訪者有多焦慮和矛盾。在她所做的沙盤當(dāng)中，岸邊的景色和湖里的那些生命都代表著來訪者內(nèi)心的一種希望和向往，她希望自己是充滿能量和活力的，希望自己的生活豐富多彩等；而湖中的那個小孤島卻代表了她實際的情況，在貧瘠的土地上僅有一個小亭子，說明她在面對困難時并沒有自己想象的那樣堅強，而是不知所措，想逃避，表現(xiàn)出了來訪者卻懦的人格，所以她在小島和岸邊搭建了一座小橋，希望可以通過這樣的一種連接來實現(xiàn)她想象中的自我與現(xiàn)實生活中那個自我的整合，希望通過這樣的方式來達。而父母就成為了岸邊廣博的灌木和湖中的生命力，擁有強大的能量和活力，能抵御一切艱難困苦。沙盤游戲微妙的體驗，把來訪者潛意識中的東西表現(xiàn)出來，通過沙盤游戲，潛移默化改變來訪者。老師頻頻與家長聯(lián)系，反映其在校學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，經(jīng)常在上課的時候無精打采，提不起學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒很嚴(yán)重。（一）、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境要從改變家庭環(huán)境入手幫助家長認清教育子女的責(zé)任和義務(wù)，要明白創(chuàng)造寬松的環(huán)境氛圍是培養(yǎng)子女良好的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，要求家長改善家庭關(guān)系，多跟孩子取得心理溝通，特別要經(jīng)常了解孩子的心理狀態(tài)，滿足孩子的心理需求，及時幫助孩子調(diào)節(jié)情感，使孩子能在溫暖的家庭氛圍中消除緊張，焦慮、苦悶、疲勞等不良心理情緒，保持積極愉悅的健康心態(tài)。對孩子的學(xué)習(xí)能力在經(jīng)過努力后是否能提高，家長要充滿信心，要相信孩子經(jīng)過教育，幫助和自己的努力一定會取得進步，鼓勵孩子的信心和勇氣，讓孩子感到“我能行!”。家長應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予積極的關(guān)注 要注重與進行孩子的心與心的交流，同時還要注重自己的行為與態(tài)度對孩子的示范作用。（二）、學(xué)校老師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢的學(xué)生在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，接觸最多的長輩就是老師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生最大影響的也是老師。（三）、學(xué)校要形成合力，加強家校聯(lián)系引導(dǎo)孩子與父母多溝通，通過家長會，家長學(xué)校，家?；樱蚣议L匯報學(xué)生在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，同時向家長了解學(xué)生的性格愛好，在社會上、在家里的活動特點，幫助家長正確了解自己的孩子，確定適當(dāng)?shù)钠谕?，對孩子不作過高的要求，也不放任自由順其發(fā)展。（六）、與其他老師溝通協(xié)調(diào)，做到使學(xué)生全面提高 一次在得知語文默寫時，我預(yù)先告知了小明，要他認真復(fù)習(xí)。同時又與班主任聯(lián)系，在班級中挑選兩個成績較好的學(xué)生跟他做朋友，在學(xué)習(xí)上幫助他，使他感到同學(xué)的可親，集體的溫暖，從而進一步去除他的厭學(xué)心理。利用合理情緒療法可以使小明對學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)目的有更為客觀的理解，從而調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動機水平，促進其從思想上改變對學(xué)習(xí)的認識，從一個更為積極的角度看待學(xué)習(xí)過程。我特別想找一個比較安靜的地方，悠閑地想想自己和身邊的人、事，當(dāng)然也可以什么都不想，發(fā)發(fā)呆、偷偷懶，或者看看書、聽聽音樂。頓時，心情也隨沙石流動開了。在湖周圍的沙中放置了椰樹，這些椰樹翠綠挺拔，蘊含著飽滿的生命力。說到沙盤與心理健康，我并不是專業(yè)出身，出于對心理學(xué)的熱愛，我在工作近十年之后，做了專職的學(xué)校心理健康教育的老師。在擺放沙具的過程中，沒有過多的思考，更沒有過多的話語，但在你選好沙具網(wǎng)沙盤中擺放的時候，就是一種傾訴、一種發(fā)泄、一種自我發(fā)現(xiàn)，這是一種看似簡單而又神奇的游戲。但為什么要把果樹擺在角落呢？當(dāng)我看到前面一位同伴在沙盤中央接近湖的位置擺了一組（五棵）高大松樹的時候，我心里有抗拒，有不舒服。突然覺得沙盤游戲越來越神奇，越來越有興趣，越來越想把他學(xué)好。有句話，我非常喜歡，就是“想要快樂，就要忽略不快樂。這時候，我感受到了關(guān)懷和溫暖，沙盤里的世界難道不是我們現(xiàn)實生活的有意或無意的反映嗎？其實人與人之間的溫暖和友好是相互且容易感受到的，在咨詢師這個角色里，我相信自己的無條件關(guān)注、共情、接納和友好等都會像溫暖的流水和美好的花朵一樣，給他們一絲舒適。五棵松樹占據(jù)了較多空間，也擋住了湖邊的風(fēng)景，這在一開始沙盤的時候，我就這么想，而我的超人就站在松樹前面，雙臂上舉，面朝“我的角落”，似乎在告訴我，他在支持我的想法，也會支持我的做法。我在沙盤左上角擺了一間帶水車的小屋，由于沙具數(shù)量的限制，沙盤室目前有且僅有這一間房屋的沙具。房子前面，湖邊，有一個讀書的小女孩，她所感受到的是自然地和諧，爭取做到的是內(nèi)心的和諧。在現(xiàn)實生活中，我并不喜歡烏龜，但我卻非常喜歡烏龜沙具，或許是欣賞它們的某些品質(zhì)吧，諸如堅持不懈、不畏艱險、做好自我等！沙盤右下角是一片森林，有一條石頭小徑與橋相接，小橋接通了湖的兩岸，人可以通過小橋到森林。湖中有各種魚，還有一只小船，悠閑地游蕩在水中。在房子后方有各色的鮮花，花朵是世界最美的語言，當(dāng)你悲傷的時候，花兒會微笑哄你開心；當(dāng)你孤獨的時候，花兒會搖擺著腰肢為你作伴；當(dāng)你憤怒的時候，花兒又會成為溫和包容的安撫者，用安靜和美麗的愛心讓你平息怒氣……總之，在我心中，花是能讓自己在任何情緒狀態(tài)下都會感受到美好的東西。也感嘆于沙盤游戲的奇妙，把那個我們自己已知和未知的自己展現(xiàn)在這小小的天地間，讓我們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)自己，達到自我的和諧和發(fā)展。但有人說超人給她的感覺是攻擊性的展示，我表示否認。在第三輪沙具擺放中，我在屬于自己的角落的湖中放置了一顆海星，就像一顆夢想的種子一樣，把它滋養(yǎng)，讓它成長。在生活中，我是個比較細致且敏感的人，能撲捉到他人細微的表情變化，也比較能準(zhǔn)確地判斷出他們心理的感想，或許這對做一個心理咨詢師是很有幫助的。我偷偷看了一下擺放松樹的同伴，心里在猜測，是不是她在生活中也是一個在我看來比較強勢或只注重自我感受的人呢？當(dāng)然，所有的剛才的感受都是對她行為背后“人”的猜測，沒有真憑實據(jù)。我在游戲中放沙具的順序被安排在倒數(shù)第二個，第一輪，我在左上角角落放置了一棵帶果實的樹，因為我希望能通過此次培訓(xùn)，我能有所收獲?；蛟S這就是沙盤所體現(xiàn)出來的那個能體現(xiàn)缺失的自我吧！在完成這個沙盤后，我仔細地看著呈現(xiàn)在面前的畫面，簡單而又寧靜，寧靜又蘊含生機。突然覺得這是自我對生活的一種最為向往的狀態(tài)吧。我在沙盤的中心位置開挖了一個湖，湖水中有自由自在游泳的魚兒。關(guān)上門，打開窗，夕陽金色的余暉從窗子照進來，照到沙盤里潔白的沙子上。第五篇：沙盤游戲案例分析報告沙盤游戲案例分析報告我做的這個沙盤主題是《寧靜》。在這個個案中，很明顯小明的厭學(xué)心理很大程度上是由于家庭環(huán)境中家長對孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度及其所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鴮?dǎo)致的，家庭的教育方式同時也導(dǎo)致了小明不良性格的形成。同時，我也聯(lián)系其他的任課老師，配合在課堂上讓他回答一些簡單的問題。首先要讓他學(xué)會認識自己，正視自己，讓其明白在人生成長的過程中，不是一帆風(fēng)順的，未來的社會競爭更為激烈，成功與挫折同在，要有足夠的能力和無畏的精神去面對，要相信自己有能力做好任何事情，相信自己有完成任務(wù)的意志，不斷地戰(zhàn)勝和完善自我，保持積極向上的心態(tài)。只有這樣才能充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給他們帶來學(xué)習(xí)的動力。進行有效的心理咨詢及行為干預(yù)通過選擇恰當(dāng)?shù)母深A(yù)技術(shù)和方法，如合理情緒療法、強化法、認知療法等，通過改變自身的認知和行為，轉(zhuǎn)變其對學(xué)習(xí)的看法和態(tài)度，引導(dǎo)其對自己的學(xué)習(xí)行為做出正確的歸因，通過分析自身的原因，從其自身的因素出發(fā)來提高自我管理和控制能力，緩解其厭學(xué)情緒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，減少厭學(xué)行為，提高學(xué)習(xí)效率。對孩子的進步，哪怕是微小的都要及時地肯定，及時地給予表揚和鼓勵。孩子學(xué)習(xí)上的差距不是一朝一夕所造成的，要趕上去非一日之功，對孩子的要求要逐步提高，切不可操之過急或過早下結(jié)論。這些行為的直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績的急速下降，從小明的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的厭學(xué)心理，而且在這種厭學(xué)思想的指導(dǎo)下，他無心向?qū)W，導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果。自從上了初中以后，常常因為考試成績的低分而遭致家長的責(zé)罵。從某種角度上說此來訪者還沒有脫離“分離期”，就像還沒出生的胎兒，在母親腹中通過一條臍帶與母體相連以獲得能量。在來訪者的沙盤中我們可以看到，湖中小小的島，代表了她自己，而周圍的環(huán)境就代表了來訪者的父母。來