【正文】 耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”。鼓勵學生發(fā)揮想象，還可以用圖畫來展示。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。3．朗讀、背誦這首古詩。（2）本課十個生字中，“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，注意引導學生借助拼音讀準字音。如，光—光明、月光、燈光；舉—舉手、舉重；還可用“大轉盤”以游戲的形式復習生字?！澳?、耳”要注意提示橫與橫之間的距離；“頭、米”要提示這兩個字的最后一筆筆畫不同，“頭”的最后一筆是“點”，“米”的最后一筆是“捺”。3．學生自由讀，說說在讀這首詩時，你仿佛看到了什么。在學完這首詩后，布置學生留心觀察夜晚的天空。（四）實踐活動古詩朗誦會：每個同學準備一首自己最喜歡的古詩，進行一次古詩朗誦比賽。2．自由讀古詩，圈出不認識的生字。2．配樂朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。2．小組合作，認記生字。（六）書寫指導1．觀察范字，指導書寫。（七）實踐活動觀察夜晚的天空，說說自己看到了什么。他的詩是盛唐時期的典型代表，充滿浪漫主義色彩。名詩欣賞古朗月行李白小時不識月，呼作白玉盤。背景圖是詩句內容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。教學重點識字、寫字、朗讀和背誦古詩。(交流自己知道的古詩，背誦展示)二、初讀感知，了解詩意。帶著思念的感受讀題。三、朗讀指導，熟讀成誦?！岸鄙蠙M短，下橫長。以小組為單位進行識字競賽，并評出優(yōu)勝者。讀通、讀順全詩。解題：(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設情境)(2)請你用“思”擴詞，從所擴詞中選出詞義(3)串詞義。學生運用以上方法學習古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]學習第一行(1)讀整行詩?！八?老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。(明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜)(4)朗讀，引導。學習第三行(1)讀整行詩。(2)說說詩句的意思。以《思鄉(xiāng)曲》為背景，體會全詩詩意，并朗誦全詩一遍。四、和樂唱詩，感染熏陶美。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。并在朗讀過程中體會古詩的意思。，把不認識的字想辦法認識。：找朋友。；；。七、指導有感情地朗讀古詩：，強調古詩朗讀速度要稍慢，要抑揚頓挫。，注意讀出感情，大家評。：唱健康歌?！邦^、是、鄉(xiāng)”三個字的書寫過程。并用大屏幕展示書寫好的。本詩是一首五言詩，共四句，描述了詩人在一個深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情，表達了詩人李白身在異鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)、思念親人的感情。在教學的過程中，我把課文分成四個環(huán)節(jié)去引導學生進行探討學習。朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。）二、初讀古詩，感知課文借助拼音，自由朗讀，讀準字音，把生字多讀幾遍。）三、細讀感悟，理解詩意指名讀第一句，說說你讀懂了哪些詞語？（請生分析）李白看到的月亮是什么樣子的？（圓圓的）這讓他想起了什么？（家鄉(xiāng)的親人）“霜”說明了什么？（月亮的潔白明亮，也暗示了作者對家鄉(xiāng)的思念之情）指導朗讀“床前明月光，疑是地上霜”這個句子（速度稍慢，要抑揚頓挫）。⑶、李白有思念家鄉(xiāng)的親人嗎？找出這個句子讀一讀。指導朗讀，熟讀至背誦，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)，想念親人的情感。我在教學中是這樣設計的：首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，讓學生感受詩歌的韻律美、節(jié)奏美。從而完成學習的任務，讀中感悟，感悟中去讀?？陬^組詞。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調動學生認字的積極性，將生字與音節(jié)打亂，“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié)，同學們都非常喜歡。首先，在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的記憶。還利用課件的演示，指導學生正確地書寫要求書寫的生字，把寫得好的作業(yè)展示出來，大家評議，共同參與，一起進步。這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學生在入學以前已倒背如流。初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確，有感情。教學過程（一）猜謎導入，揭示課題猜謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢。］板書課題，學習生字“靜、夜”（1）指名試讀課題。（這一環(huán)節(jié)中，用學生自組的三個詞串聯整首詩的意思，學生易于接受。指名讀，評議。b、自讀“床，光，望，鄉(xiāng)”，說發(fā)現。介紹新偏旁“攵”?！盿、做“摘星星”的游戲。［設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略，真正體現以學定教，關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳。（3）配樂朗讀，深入意境。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。［設計意圖：葉圣陶先生曾說過，“語文學習的外延等于生活的外延”，我們的語文教學就應給學生搭建有利的教學平臺，讓學生在更廣闊的知識背景下探索，獲取新知。其次是朗讀教學。2．感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。2．了解詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。（板書課題，齊讀課題）介紹背景讓學生介紹自己搜集來的資料，釋題意。（3）能通過對生字詞的理解，展示自己的學習成果。二、展示學習成果。我會給喜歡的字找朋友。（小組內互相交流、幫、質疑問難；教師及時到學生之中指導展示）要求：別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。我會用動作表示“舉頭”和“低頭”的意思?！芭e” 和“抬”有什么區(qū)別？四、知識拓展延伸（2分鐘）展示自主收集的資料。我想給我喜歡的詞語說一句話。）我知道詩句中“明月”這個詞寫出“夜”。我會朗讀古詩、背誦古詩。我會記字形。理解詩句。提出學習目標：（1）認讀10個生字,學習1個新偏旁“攵”。猜一自然景物（月亮）。、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。所以我安排了一系列的讀，學生讀得瑯瑯上口，勁頭十足。在這個過程中，我把要求識記的字分成四類：第一類是剛剛在課題中認識過的兩個字“靜”、“夜”；第二類是韻母都是“ang”的字“床、光、望、鄉(xiāng)”；第三類是做動作識記的兩個字“舉、低”；第四類是需要介紹新偏旁的字“故”。自由練讀，指名讀，齊讀。[設計意圖：古詩詞往往用字凝煉，意境深遠，學生難以理解，對于一年級小朋友來說，學習古詩詞，重在讀，不在“懂”，對詩意理解可以淡化。］（三）朗讀詩句，感悟詩韻（課件出示課文插圖）在柔和的古箏聲中師插入：在這個安靜的夜晚，月亮是圓圓的，在我們中國，圓月象征著團圓，而詩人卻獨自一個人漂泊在外，此時此刻，他的心情會怎么樣呢？（難過，傷心……）讀全詩，感悟詩韻（1）教師范讀，再現意境。（指導兩點的位置是一上一下）c、把字寶寶送回家。師：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。）c、用做動作的方式識記“舉、低”。（1）集中出示生字：靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉(xiāng)。聽錄音讀詩，要求學生邊聽邊點。（3）這三個字你們認識嗎？是怎么認識的？能給它們找找伙伴嗎？（相機板書：安靜夜晚思念）（4）揭題：這首詩是我國古代唐朝詩人李白的經典佳作。揭題：今天我們一起學習一首跟月亮有關的古詩《靜夜思》。教學重點識字、寫字，朗讀和背誦古詩。所以教學本詩，關鍵在于指導學生讀準字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學生學習古詩的興趣，引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。在新的課堂環(huán)境中，使學生學習的積極性和自主性得到明顯的增強。讓認字有困難的同學自己去選擇小老師。在認讀的過程中，我還注重字音的糾正，如：“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音，學生不容易讀標準，我采取的方法是：引導學生借助拼音讀準字音，讀不準的就向同桌請教，再不行的話就跟著老師認讀，直到學生讀準為止。（識字是朗讀的前提基礎，只有把生字學好，才能把課文朗讀好，一年級的識字教學也是教學的重點。（多種形式認讀）（二）指導書寫出示“頭、鄉(xiāng)、是”3個字，認讀。為了加深學生對課文的印象，我還利用多媒體的平臺，把古詩的意境展現出來，讓他們在欣賞的同時更加愿意去吟誦古詩。在新課標中也有明確的規(guī)定：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（，學生模仿朗讀；。學習第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”?！苯沂菊n題后，我讓學生們自由找搭檔進行自學古詩，要求學生們自讀課文，找出詩中出現的生字，認讀，和搭檔一起解決識字任務，并把古詩讀通順。要想學生成為學習的“樂之者”，就應使學生從心理上想學﹑愛學﹑樂學，這就要求教師積極創(chuàng)設教學情境，讓學生如臨其境，如聞其聲。教學重、難點指導學生朗讀、背誦古詩；在誦讀過程在體會古詩的意思。下面來說說《靜夜思》的教學設計理念。如霜的月光就好像一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。書空、描紅、仿寫?！笆恰弊窒旅娴摹榜狻辈灰僖粰M。八、指導學生背誦古詩：、指名背、齊背。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。（播放《找朋友》歌曲），問學生黑板上的字你都記住了哪些？你是怎么記住的？五、熟讀古詩。，齊讀生字。想一想詩人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？四、初讀古詩，考查識字情況，進行識字：。教學重點：識字、寫字，朗讀和背誦古詩。，此時的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)靜夜思教學設計10教學目標：“思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”8個生字，會寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個字。(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律，以《靜夜思》為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍。指名有感情地朗讀。生用自己的話說說全詩的意思。問：詩人看著掛在天空中的明月，會想到什么呢?(會想到家鄉(xiāng)，想到親人)反復誦讀。環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠離親人的孤獨，就更感到冷清了。)(3)說說這兩行詩的意思。多媒體創(chuàng)設情景：()學習第二行(1)讀整行詩。生提出不懂的詞，師用“。小結學習題目的方法：(1)讀。指導生讀生字，讀全詩。二、學習全詩，體悟詩境美。，讓學生以找朋友的方式復習鞏固要認的生字。形成寫字口訣：拼“耳”字：ěr ěr寫“耳”字：橫 豎 豎 橫 橫 橫數“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。，練習背誦。，帶讀生字的字音?！鹅o夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。媒體運用：ppt預設過程(應包括課程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等)第一課時一、激趣導入。2. 朗讀、背誦這首古詩。謎語有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。現存詩歌近千首，有“詩仙”的美名。五、資料袋李白（ 701—762），字太白，號青蓮居士。2．描紅、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確。3．全班交流認記生字的方法。2．朗讀反饋，練習背誦。4．小組合作學習，交流記字方法，說說怎樣朗讀古詩比較好。四、教學設計舉例（一）自我展示，激發(fā)學習興趣請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。注意保護學生發(fā)言的積極性，及時糾正發(fā)言時的一些語病。播放柔和的音樂，創(chuàng)設一種意境，讓學生配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦。（二）朗讀感悟1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。2．寫字。在教學中，可以用組詞的方式幫助學生了解字義，加深對生字的39。（1）自學古詩，說說已經認識哪幾個字，是怎么認識的。認識1個偏旁“攵”。學習古詩，重在吟誦。而且利用了卡片和錄音機為教學服務。展示學生的作業(yè)，學生評議。指導寫字。舉頭/望明月，低頭/思故鄉(xiāng)。學生自由朗讀，體會詩人的情感。學生自由讀古詩，小組討論，交流讀后的感受。請學生當小老師，領讀生字。學生以自己喜歡的方式讀古詩。師，同學們真聰明，一下子就猜對了，是月亮。朗讀、背誦這首古詩。但學生不一定真正理解詩句的意思領會詩句所表達的感情。師：同學們的創(chuàng)編能力真得很強，我想唐代的那些詩人一定不會想到我們?yōu)樗麄兊脑姼枧渖狭四敲磧?yōu)美的旋律。師：不知道同學們是否有興趣把自己熟悉的歌曲或喜歡的、學過的歌曲與古詩利用起來，創(chuàng)編成自己的古詩新唱呢?生：愿意!（討論、思考）師：老師先帶個頭，我為我喜歡的一首孟浩然的《春曉》進行一下古詩新唱。）五、拓展師：看到同學們的情緒這么高漲，老師突發(fā)奇想，想借助這小小的教室作為我們的舞臺，來開一個“古詩詞朗誦音樂會”，也就是古詩新唱，同學們是否有興趣?生：有!師：那么老師就選用依靠首《讀唐詩》的片段來作為演唱會的開場曲。（自主學習與合作學習的體現）四、鞏固歌曲再次聆聽，反復演唱，體驗音樂。3．讓學生演唱曲譜，可以是簡譜或者是固定調唱法。師：帶著這樣的情緒我們來學唱這首歌曲。生：帶動作地有感情地朗誦詩歌。大家想，我們也許會相隔很遠，但我們看到的都是同一輪明月，月亮會拉近我們之間的距離。那么除了蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》，你們還知道哪些以月亮為題材的優(yōu)秀詩篇呢?生：有《靜夜思》……師：好的，同學們知道得可真不少，今天我們就來學唱一首以李白的《靜夜思》為詞而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。同學們的知識很淵博?，F在就由老師親自展示謎面。2．歡呼音樂課的開始，使學生積極主動地拉開音樂課的帷幕。教學重點：本課中學習歌曲的旋律，學會四拍子的指揮是一方面，更要能夠引導學生進入源遠流長的唐代文學―