【正文】 《藏戲》這篇文章屬自學(xué)課文，所以我在課堂上完全放手讓學(xué)生自學(xué)，采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生帶著濃濃的興趣走進(jìn)了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。今天我講授了《各具特色的民居》一課，回顧這堂課的教學(xué)，我感覺效果很好。因此在備課中，在我給學(xué)生出示表格指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后，我把大量的時(shí)間留給學(xué)生自學(xué)傣家竹樓一部分。我讓學(xué)生在自學(xué)的同時(shí)進(jìn)行總結(jié)，滲透寫作方法。由于課文圍繞“鄉(xiāng)村”這一主題，向讀者展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風(fēng)情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達(dá)樂觀的精神。在課堂教學(xué)中我運(yùn)用了“體悟”的方法。如“李大釗是一個(gè)怎樣的人”，這是學(xué)生在第一課時(shí)初讀后留下的一個(gè)凸現(xiàn)課文主旨的問題，如何解決？只有再次引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行再次的磨合，通過“閱讀品析議論整理”的系列閱讀活動(dòng)，從中領(lǐng)悟到李大釗是一個(gè)對(duì)革命事業(yè)充滿“信心”的人。如“從什么地方可以看出李大釗同志對(duì)革命事業(yè)的信心呢？”這個(gè)問題的引出教師應(yīng)服從學(xué)生的需求創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)興趣，激活思維，體驗(yàn)情感。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生讀導(dǎo)讀提示，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本課的任務(wù)，然后帶著這些問題進(jìn)行自讀。我很欣賞這些善于傾聽的同學(xué)，敢于在傾聽后大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，新課標(biāo)提倡的正是這種精神。當(dāng)然在這節(jié)課中，我也有不足之處，如果處理“多好啊”時(shí)，能借勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行人教版語文第十二冊(cè)第十二課《為人民服務(wù)》教后記此文是毛澤東同志在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。在備課時(shí)，我反復(fù)研讀課文，總覺得犯難，不知如何著手。充分的感悟朗讀，效果或許會(huì)更好！《一夜的工作》不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：一、課堂教學(xué)中只注重優(yōu)生的發(fā)展，忽略了學(xué)困生的訓(xùn)練。本文字里行間飽含著作者非常濃烈的感情，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們?cè)诶首x中進(jìn)入情境，受到感染和教育?！斗部ā贩此迹ㄒ唬┰诮虒W(xué)本文時(shí)，為了使學(xué)生能更好地了解凡卡的悲慘遭遇，激起他們對(duì)凡卡的同情和對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的痛恨。在凡卡的身后，是一個(gè)高大的鞋架，架子上擺滿了各種楦頭和皮靴……而文章的第十自然段中卻有這樣一句話：“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷……”當(dāng)學(xué)到這段內(nèi)容時(shí)，與插圖對(duì)照，學(xué)生很快就產(chǎn)生了疑問：為什么鞋店有那么多鞋，而凡卡卻說沒鞋穿呢？圍繞這個(gè)問題，學(xué)生展開了討論。面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，我通過口頭語言、姿態(tài)語言以及激勵(lì)性評(píng)價(jià)這樣的方式給予了充分地肯定。魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。最后我組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。人總是會(huì)長(zhǎng)大的，除了個(gè)兒長(zhǎng)高了，身子強(qiáng)壯了以外，人的思想也在長(zhǎng)。但最后他還是惡有惡報(bào)，得到了一個(gè)活活餓死在山洞里的下場(chǎng)?！犊缭桨倌甑拿利悺方毯笥浶穆沸≌Z 20090527 16:41:32 閱讀172 評(píng)論1 字號(hào)：大中小 訂閱《跨越百年的美麗》一講完我就懊惱萬分，沒有了往日的秩序，沒有了精彩的發(fā)言，也沒有了我適時(shí)的引導(dǎo)，我肯定問題在我身上，但具體出現(xiàn)在哪里，我還是比較茫然的？直到評(píng)教評(píng)學(xué)講完課，我才想出點(diǎn)眉目來：還是我引導(dǎo)學(xué)生理解課文的問題設(shè)計(jì)得不好。如果再讓我講一次我會(huì)這樣設(shè)計(jì)問題：居里夫人是怎樣發(fā)現(xiàn)鐳的？怎樣對(duì)待生活的磨難？在名利面前她又是怎樣的表現(xiàn)？從中你感受到她的哪些內(nèi)在美？選擇相關(guān)的內(nèi)容有感情地讀出來，還可以補(bǔ)充相關(guān)資料。譬如：為了讓學(xué)生有種身臨其境的感受，課堂上播放了神州五號(hào)發(fā)射時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景，在播放的同時(shí)，用抑揚(yáng)頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時(shí)的片段，學(xué)生們深受感動(dòng)，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。課文寫得非常條理：先是開門見山提出觀點(diǎn)：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后本身就是真理。可細(xì)細(xì)讀來又覺得應(yīng)該讓學(xué)生明白的太多了。設(shè)計(jì)問題是最難的。這個(gè)問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來了，而且為第二個(gè)問題的解決也做好了鋪墊。其實(shí)，只要讓學(xué)生尋找到事例為證明論點(diǎn)服務(wù)這一點(diǎn)就可以了。第五篇：教學(xué)后記教學(xué)后記2012年5月24日學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃是教師的激情不夠，應(yīng)及時(shí)改變策略今天我上的是一年級(jí)語文《蘭蘭過橋》一課。這可是我昨天留給他們的家庭作業(yè)呀。七歲這個(gè)年齡已注定了不能完成老師布置的家庭作業(yè)，這一點(diǎn)《課標(biāo)》已經(jīng)作了規(guī)定，可我還是為《課標(biāo)》之大不為——布置了回家讀課文這一家庭作業(yè)。“叮鈴。一開課，我先讓學(xué)生高聲唱一首歌，接著打開課本，準(zhǔn)備讀書，為了消除學(xué)生的萎靡情緒，我高呼：“誰能讀好？”，學(xué)生馬上回答：“我能讀好！”（這是我們先前約定的）新的一節(jié)課就這樣在高昂的激情中開始。學(xué)生對(duì)我們的課不感興趣，這可能是我們老師上課的方式方法問題，只有不斷的完善我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)藝術(shù)化，才能吸引學(xué)生，繼而讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。我長(zhǎng)舒了一口氣——幸好我醒悟得及時(shí)，要不然，這一課就被我上砸了。我重新調(diào)整心態(tài)，面帶微笑，開始了我新的一節(jié)課。其次，在課堂上吼罵學(xué)生，學(xué)生冤枉、委屈不說，單就教師形象來講，那也是在學(xué)生心目中大打折扣。接下來的課自然是上得一塌糊涂，該完成的任務(wù)沒有完成，失敗至極。當(dāng)我因過程設(shè)計(jì)得較好而面帶微笑、信心滿滿的走進(jìn)教室時(shí)，看到學(xué)生坐的坐，站的站，更有甚者還在追打時(shí)，我的氣不打一處來，馬上沒了上課的激情?？傊?，對(duì)這一課的教學(xué)我還是比較滿意的。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來看也達(dá)到了預(yù)期目的。想想這三個(gè)事例如何有力地證明了作者的觀點(diǎn)？（注意事例的選擇與敘述）你還能補(bǔ)充這樣的事例嗎？勾畫課文中對(duì)你有啟發(fā)的句子，可以讀給同學(xué)聽，如有別的啟發(fā)說給同學(xué)們聽。但是我天生有一種不服輸?shù)膭牛也幌嘈抛约褐v不了這種課文。最后總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問號(hào)之后》教學(xué)反思要評(píng)教評(píng)學(xué)了，課文講得只剩兩篇了，一篇議論文，一篇略讀課文。想一想，居里夫人發(fā)現(xiàn)的人生意義是什么？我覺得這樣引導(dǎo)好在問題具體了，學(xué)生有了探究的方向了。其實(shí)這是一個(gè)涵蓋全文的大問題，目的是讓學(xué)生知道作者寫了居里夫人的外表美、內(nèi)在美，還寫了她發(fā)現(xiàn)的鐳很美，而內(nèi)在美是課文的重點(diǎn)?？赐辍稖匪鱽啔v險(xiǎn)記》，學(xué)生真羨慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。不過人是要越變?cè)胶貌攀?。本文教學(xué)后，我