【正文】 兔。四人一組交流?！墩渲轼B》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4▲教學(xué)內(nèi)容：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元第20課。了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。【打開課本，一齊用心朗讀13自然段，再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些?！衲懽雍苄?，整天躲在吊蘭的垂蔓里面。點(diǎn)擊，屏顯畫面“美好境界”?！鍟?“我”三、品讀第4自然段，體會(huì)人、鳥漸近漸親的39。】屏顯課文第4自然段文字?！窈髞?，它完全放心了，啄我的筆尖，還啄我的手指。指名交流，相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的段落，傾聽并引導(dǎo)?！瘛跋仁恰缓蟆佟?——機(jī)靈，可愛。喜歡我，信任我?！裥〖一锖任业牟琛疫€是不生氣，不發(fā)怒，不嚇唬它也不打它。注意讀出小家伙的可愛，讀出我對(duì)它的喜愛?！灸隳芟胂蟪霭滋斓男〖一镉卸嗵詺鈫?】指名想象父母的呼喚：【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚，似乎在對(duì)小家伙說些什么嗎?】(擔(dān)心、責(zé)怪、批評(píng)等)指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受?！咀屛覀?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界!】【伴著音樂的節(jié)奏，誰(shuí)來美美地朗讀一遍!】指名配樂朗讀?！疽黄鹱x一遍，讓這美好的畫面永留我們記憶的心間!】▲過渡：【看著這可愛的小家伙，“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】六、齊讀第7自然段，拓展延伸?！具@里指誰(shuí)信賴誰(shuí)?如果要想小家伙也信賴你，你應(yīng)該怎樣?】▲板書： → 信賴小結(jié)激情，體會(huì)文中更多的“美好境界”。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢?】(鳥喝茶，鳥啄筆夾，鳥啄手指，鳥飛在頭上……)【這些都是人和鳥互相信任，友好共處的境界】延伸拓展，畫面演示，情感升華?！俊菊?qǐng)看大屏幕——】(音樂慢慢響起，逐一顯示畫面，并打出主題)推薦美文閱讀。首先我們進(jìn)行聽說訓(xùn)練，請(qǐng)同學(xué)們聽仔細(xì)，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？指名聽說齊說（RGB出示）對(duì)于這句話，你有什么問題嗎？（針對(duì)一些簡(jiǎn)單問題，可以當(dāng)場(chǎng)解決）同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？自由練說指名說同學(xué)們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會(huì)變大了呢？（1）交流（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài)，又會(huì)想些什么？說些什么呢？（小組交流）（3）交流小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？（1）交流（2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會(huì)想些什么呢？（3）引讀4的最后的話背誦4就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？（1）自由背（2）齊背（三）、讀5（引讀5）（四）、講讀6瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6RGB圖：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，細(xì)細(xì)地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時(shí)候，你最想說的一句話是什么？同桌討論交流四、講讀7過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：RGB：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？理解“不由自主”信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的`一個(gè)詞語(yǔ)，就是（不由自主），還可以用其他詞語(yǔ)嗎？（情不自禁）雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會(huì)成為好朋友呢？（交流）對(duì)，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）五、延伸其實(shí)在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動(dòng)物之間，動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。二、教學(xué)重難點(diǎn)：三、教學(xué)過程：理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。二、學(xué)習(xí)課文第一段?！弊x了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛讀出來。交流：小鳥活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……出示：“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)?！弊x了這句話，你體會(huì)到了什么？（膽子更大了，友好）四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。最后，這小家伙居然落到我的肩上。讀了這段話，談?wù)勀愕捏w會(huì)。六、學(xué)習(xí)課文第七自然段。學(xué)習(xí)有聲有色地背誦，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累。【學(xué)習(xí)方式】自主、探究。誰(shuí)能夠用從課文中積累的語(yǔ)言介紹一下你們新朋友的樣子？（要求用贊美的語(yǔ)氣）（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與珍珠鳥的距離。③交流、討論不同的看法，同時(shí)修改筆記。自由寬容的空間培養(yǎng)了信賴，贏得了信賴。⑶在匯報(bào)探究的過程中及時(shí)評(píng)價(jià)。②品評(píng)重點(diǎn)詞句可以加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟；③交流、討論可以進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解感悟。自評(píng)、互評(píng)、感悟?！景鍟O(shè)計(jì)】珍珠鳥不去傷害它微笑依舊寫不動(dòng)聲色地寫信賴杯子上稿紙上筆尖【課后小結(jié)】品評(píng)和設(shè)疑的過程中學(xué)生說的內(nèi)容有些重合，且設(shè)疑時(shí)問題太散，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將問題整合，這樣一、兩個(gè)問題就能將全段的內(nèi)容貫穿起來，起到設(shè)疑為了整體把握內(nèi)容的目的。（讀──說：可愛）好！你能讀出它的可愛嗎？指名讀。）出示句子：“瞧，多么像它的……球兒。）范讀，指名讀好這句話，師：多么膽小的珍珠鳥呀！但是，隨著這只珍珠鳥逐漸長(zhǎng)大，看，我們的眼前出現(xiàn)了這樣一幅畫面：（出示：書中插圖。不一會(huì)兒……做夢(mèng)呢。）師直接讀：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)。3個(gè)“一會(huì)兒”──淘氣，可愛，調(diào)皮。想一想：作者我會(huì)有什么反應(yīng)呢？（微笑著看看它、繼續(xù)寫作、不打擾它喝茶、用目光和它打招呼……）正是因?yàn)槲覐牟蝗ン@擾它，它也越來越相信我了，讓我們?cè)僮x一讀這段話。）師小結(jié)：沒有作者的友好，哪來鳥兒的友好！沒有作者的寬容，哪來鳥兒的自由！沒有作者的關(guān)愛，哪來鳥兒的信任！小結(jié)：你看它，起先只在……（活動(dòng)范圍很小），隨后……（活動(dòng)范圍逐漸變大），漸漸地竟然落到了…，蹦到了…（范圍更大了，距離我也越來越近了），后來，索性啄我的……（距離我更近了）其實(shí)，拉近得不僅僅是珍珠鳥和我的空間距離，更重要的是……（彼此心與心的靠近。出示：起先，這小家伙只在 ，隨后 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。我用手 ，它 ，反而 。）看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：……（學(xué)生。師煽情：看著這一幅幅和諧的畫面，相信在場(chǎng)的每一個(gè)人都已經(jīng)把信賴深深銘記，讓我們共同創(chuàng)造出更加美好的境界。）四、總結(jié)其實(shí)，不僅僅在人與動(dòng)物之間需要信賴，人與人之間也需要？哪怕是動(dòng)物與動(dòng)物之間也需要？正是因?yàn)橛辛诉@份信賴，才創(chuàng)造了這美好的境界。）再次出現(xiàn)幻燈片：第六自然段。它先是 ，見我 ，便 ，然后 ， ，再偏過臉 。齊讀。問：從這些圈畫的詞語(yǔ)中你讀懂了什么？反饋：索性、啄、撫一撫、友好。）指名讀，讀出小珍珠鳥的可愛、淘氣、調(diào)皮！師：此時(shí)此刻，我們似乎看到了這只可愛的小家伙就在屋里（引背），注意，這時(shí)候的作者可不像你們這樣，他可能在？（生：繼續(xù)寫字、笑瞇瞇的看著他……）對(duì)，正是由于作者絕對(duì)不會(huì)去打擾它，它在一步步向我靠近，瞧：漸漸地，它膽子大了……引讀：漸漸地，它膽子大了……反應(yīng)。）誰(shuí)能像老師這樣讀？（一個(gè)）──其余同學(xué)仔細(xì)聽，這個(gè)“只”讓你感受到什么？（再指名讀）──感受到什么了？反饋：活動(dòng)的范圍小，還很害怕，距離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，似乎已有什么風(fēng)吹草動(dòng)就會(huì)躲進(jìn)籠子里……好，讓我們一起來讀：起先，……引讀：隨后……自己再去讀一讀，看看能不能像我們剛才一樣，抓住一些關(guān)鍵詞，去體會(huì)體會(huì)。）師：是呀，我也想知道，珍珠鳥是如何一步步向我靠近的呢？讓我們一起來讀讀課文的第4自然段。師引讀：對(duì)！這一天，……（出示：課文第6自然段。它的膽子很?。涸僮x課文第3自然段，哪句話寫出了它的膽?。砍鍪揪渥樱哼^不多久，忽然又一個(gè)小腦袋從葉間探出來。）你能讀出你的喜愛嗎？再指名讀。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入音樂背景（停頓30秒左右），引讀課文：真好！……（教師暗示學(xué)生打開課本，可引讀或范讀課文1～2自然段，同時(shí)出示舒適而溫暖的巢。（通過背──評(píng)──背，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言積累，受到美的熏陶。通過交流討論，加深對(duì)文章的理解和感悟，提高審美情趣。通過剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲：（可以從內(nèi)容、中心兩個(gè)方面談；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上談。②我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。匯報(bào)研