【正文】 入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以次來激勵和鞭策自己不斷進步。 也可以對照陶校長的演講內(nèi)容，回答 “ 每天四問 ” ，看看你到底有沒有進步。 教學準備： 關(guān)聯(lián)詞語練習題。） 出示陶行知的名言警句： （ 1）捧著一顆心來，不帶半根草去。 2,一個人 ( )驕傲了，他 ( )會落后。 四、讀寫結(jié)合訓練 學生讀讀自己補充的的 “ 一問 ” ，師生評議。 板書： 陶校長的演講 身體有 沒有進步？ 生命之本 每天四問 學問有沒有進步？ 前進源泉 工作有沒有進步？ 打牢基礎(chǔ) 道德有沒有進步？ 做人根本 心得反 思 古詩兩首 教學目標： 能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。 憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶 。 教學時間 ： 教學時間： 2課時 第一課時 教學目標： 能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并能背誦詩的語言。今天，我們一起來學習一首詩。請大家再讀讀，在需要停頓的地方用一小豎表示，請讀出節(jié)奏。 （ 1）教師在這些字詞上加點 尋：找。 不知：不 知道 （ 2）為了能更好地理解詩意，我們先來交流這些字的意思。 男女生組合讀 （ 2） “ 松下問童子 ” ，可全詩并沒有明顯出現(xiàn)詩人的問題？你能將詩人的問題補充完整嗎？ ( )松下問童子，你師傅去干什么了？ ( )言師采藥去。 環(huán)境襯托想像隱者品格 （ 1）請大家再來看，這首詩中三個字 “ 松 ”“ 山 ”“ 云 ” 寫出了整首詩環(huán)境，讀著詩，你能夠想到哪些詞語來形容這里的 “ 松 ”“ 山 ”“ 云 ” ？ 老師送大家一些詞，交流讀詞： 松 青翠挺拔 蒼翠欲滴 蒼勁有力 郁郁蔥蔥 山云 云霧濃厚 高大幽深 云霧彌漫 云霧繚繞 （ 2）松竹梅蘭，自古就是文人品性的象征，郁郁青松，悠悠白云，一青一白，正是含蓄地襯托出了隱者身份，像白云一樣高潔，像蒼松一樣的風骨。送給大家學習古詩文的秘訣 —— 多讀。 教 學 流 程 教學改進措施 課前聽音樂、看圖片，交流看到了什么，聽到了什么，還可以想到了什么。指名讀題，讀準 “ 所 ” 的平舌音。 2．生自讀。指名帶讀 所見、牧童、捕鳴蟬、閉口立 （ 2）去掉拼音認讀。 “ 蟬 ” 看圖學習。 （ 2）讀流利。 三、 “ 圖 ” 趣 1．讀詩、看圖，找出詩人看到了什么，聽到了什么。 ” （ 1）讀出 “ 騎 ” 的自在、開心。 （ 2）讀出 “ 振 ” 的響亮、悠長。 2．讀 “ 意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 （出示一個大大的 “ 意 ” 字）師：大家 看這個 “ 意 ” 字，心里的 “ 心 ”字上面有個聲音的 “ 音 ” 字，心里發(fā)出聲音 —— 就是牧童心里在（想）（板書：想）。 （ 3）讀出 “ 閉 ” 的謹慎、無聲。為什么？（一、二行詩中牧童在快樂地騎牛、唱歌；三、四行詩中牧童在想捕蟬，心里緊張 …… ）哦，你們吟得 真用心！讓老師再聽聽！ 分男女生吟誦，吟出動靜之別。讀一、二行，讀出得意。沒捕到，但這時又聽見林中傳來 “ 知了、知了 ……”的聲音，小牧童又會怎么樣？讀 “ 意欲 —— ” 反復捕。游戲 “ 找相同 ”“ 找不同 ” 。（提醒學生注意 “ 三個一 ” 、 “ 三個美 ” ：姿勢美、筆畫美、間架結(jié)構(gòu)美。 （天真的）牧童 …… ， （動聽的）歌聲 …… 。 拍著手讀，男女聲和。（動聽的）歌聲 …… ，（天真的）牧童。能通過討論交流，學會圍繞中心選擇材料，能自擬題目。 在寫事的過程中，把人物的外貌、動作、神態(tài)、語言寫清楚、寫細膩感 教學 準備： 《我的老師》、《難忘的八個字》、《一個女教師的祈禱》 。 教 學 流 程 教學改進措施 一、激情導入 ，充滿感情地朗讀。 點名了 —— 好明快的節(jié)奏， 好清脆的聲音。 ” 一串出自肺腑的言詞，道出了我們的希望，解除了 我們心中的疑問。 “ 難忘 ” ，師恩 “ 深重 ” ，田老師教了作者 4年，發(fā)生的事很多，作者選擇了什么事來寫？為什么要回憶這件事呢？讀了文章， 我們仿佛“ 身臨其境 ” ，我們?yōu)槭裁磿a(chǎn)生這種感受呢？ ，教師檢查點撥。 、交流。當然，對人物外表的描寫，也不是寫得越多越好，主要看是否抓住了那些最能鮮明地表現(xiàn)人物個性特點的細微之處。 同學們，在你的成長過程中一定也遇到過讓你無比尊敬和喜愛的老師，在你的記憶深處，一定珍藏著很多美麗的畫卷，這畫卷上描繪著一位老師和一個學生愛的故事。 ，培養(yǎng)學生修改習作的能力。確定其中一個，選擇他（她）幫助、教育你的一兩件事，認真想一想再寫下來。 二、組織修改 。從學生完成的初稿來看，不是太好，都是 空話、大話。 寫好鋼筆字。 教學準 備： PPT 教學時間： 教學時間 :3課時 第一課時 教學目標： 引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。 都是以“風兒在哪里？你不知道，我不知道。 學生自由續(xù)寫。 （ 1）學過的古詩有很多，指名背誦幾首。 二、小結(jié) 在課外注意古詩的積累，還可自己嘗試著寫一些簡單的詩歌或兒歌。（教師正音） 指名讀古詩，齊讀古詩。 指名全班交流，師相機點拔。 （ 1）認讀要 寫的一段話。 練習。 提高情商和人際交往能力。 指導。 分組練說推薦理由。 心得反 思 。 反饋。（指名說） （ 2）不同的說話方式帶來的結(jié)果相同嗎？ 體會請教別人的方法的重要性。 （ 1）啟發(fā)談話：當我們在 日常的學習和生活中遇到困難自己不能解決的時候，就要向別人請教。 三、小結(jié) 作業(yè)：抄寫古詩；寫習字冊。 老師在學生觀察比較的基礎(chǔ)上小結(jié)，指導學生書寫。 指名背誦，集體背誦。 仔細觀察古詩邊上的插圖，圖詩結(jié)合，嘗試著理解。 寫好鋼筆字。 （ 3）將全班分成兩組，比比哪一組背得多。 （ 5）指名交流，選擇寫得好的師范讀鼓勵。 （ 3）引導學生觀察詩歌旁邊的插圖，進一步理解詩歌。 （ 1）要求學生自讀第一部分，了解詩歌所寫的內(nèi)容。 學寫毛筆字。 心得反 思 練 習 1 教學目標： 引導學生處處留心觀察自然，積累背誦古詩，并能展開想象，續(xù)寫詩歌。 教學反思：學生能在教師的引導下感悟例文的寫作方法，抓住 “ 兩個眼神、一個動作 ” 進行的細致描寫讓學生若有所悟。 ：老師關(guān)心幫助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ ：怎樣才能把這件事敘述得生動具體。 教 學 流 程 教學改進措施 一、閱讀習作要求，運用寫法 ： “ 我們的成長無不滲透著老師的心血。 心得反 思 第二 課時 教學目標： ，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。 在寫主要人物的同時，還要適當穿插寫一寫相關(guān)人物的所做、所想，這既是襯托主要人物的需要，也能借此抒發(fā)情感，使習作中心更 突出。 （ 2）寫時抓住了人物動作、神態(tài)來描寫，細致入微，具體感人。 （二）學習例文《我的班主任》片段，領(lǐng)悟?qū)懛ā? 。 檐下幾只不知名地小鳥，也在悄悄地 看，偷偷地聽。 她梳著 運動員式的頭發(fā)， 她穿著 鵝黃色的連衣裙。 第一課時 教學目標： 《我的班主任》片段，回憶《師恩難忘 》一文的寫法。 4. 學會寫好人物動作神態(tài)的要領(lǐng)，做到細膩感人。聯(lián)系習作要點提示，領(lǐng)會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。 倒背，跺著腳讀。 點點頭，扭扭頭讀。 七、總結(jié)、拓展。指出生字所在田字格里的位置。（播放《所見歌曲》 ）多有意思的一首詩呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了！大家來聽聽！ …… （聽兩遍后）詩不僅可以用來讀，用來呤誦，還可以美美地唱呢！（板書：唱）來讓我們一起跟著唱吧！ 六、 “ 書 ” 趣 書寫 “ 立 ” 與 “ 童 ” 引：古詩能變成一幅美麗的畫，一個有趣的故事，一首動聽的歌，還能變成靈動的字呢！ 1．出示生字 “ 立 ”“ 童 ” ，讀準字音。沒捕到，他兩手空空地騎黃?；丶伊?！再讀一、二行。 師：你們猜一猜，小牧童捕到蟬了嗎？（生自由說） （ 1）捕到了，因為 …… 。 師：詩人把他所見的畫面寫成了這樣一首詩，現(xiàn)在我們能不能吟著詩，想出畫面來呢？這畫面還會動呢！（課件： “ 騎、振、捕、閉、立 ” 變紅）生讀全詩。 （ 2）讀出 “ 忽然 ” 的迅速、敏捷。 師：正當小牧童騎著黃牛唱得高興的時候，樹林中另一個天才音樂家也高聲地唱了起來。 你們的歌聲樹上的枝葉都聽到了，它們一片傳一片，把歌聲帶到很遠很遠的地方去了 …… 齊讀，（還不夠遠）再齊讀。他騎在黃牛背上感覺怎么樣？指名讀（讀出自在、愜意）（你這樣用情地讀，這就叫 “ 吟詩 ” 。 ” 看著、聽著，老師仿佛變了一個大牧童，同學們仿佛變了小牧童。 （ 3） 讀出節(jié)奏。 4．自讀詩文 （ 1）讀正確。 （ 3）去掉詞，讀生字。 3．學習生字。 3．這首詩是清代一個著名詩人寫的，知道他是誰嗎？（板袁枚） 二、 “ 字 ” 趣 1．袁枚的 “ 所見 ” 又是什么呢？聽老師讀一遍。 師：剛才我們聊了小朋友們看見、聽見了什么，這是小朋友們的 “ 所見 ” ；老師看見了小朋友們坐得端端正正，聽見了小朋友們回答問題聲音響亮，這是老師的 “ 所見 ” 。 理解詩的內(nèi)容，體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶，培養(yǎng)想象力。注意寫出帶點字的意思，加入詩人問的問題，用上課上積累的一些詞語，寫在抄寫本上詩文的右側(cè)。 分四小組讀 注意說出加點字的意思，注意把詩人的這些問話放到詩中， 連起來說說詩文的意思。 生交流字義 （ 1）我們來看一下，這四句詩哪些話是詩人問的，哪些話是童子說的？請你仔細想想，填上人物？ ( 詩人 )松下問童子