【正文】 的活動中，要了解和滿足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)。材料：圖書若干、故事背景盒兩個、故事紙偶盒三個。學習利用工具畫圓；鞏固粘貼面狀材料的技能，發(fā)展手眼協(xié)調能力；鞏固撕紙粘貼的技能；通過點、線、面進行繪畫。益智區(qū)：責任人：羅美婷教育目標：認識三角形、圓形、正方形、心形、五角星五種圖形。培養(yǎng)幼兒的觀察力、動手操作力、語言表達力以及耐心。如謝謝、不用謝、沒關系、請幫我、麻煩啦等。各類生活用品。游戲指導：支持幼兒自發(fā)的操作和擺弄。它與室內的區(qū)域活動比較最大的優(yōu)點是：在戶外的區(qū)域活動中，幼兒的活動空間是室內的好幾倍，互相間的干擾很少，自由活動的空間非常大。在動手區(qū)，冬天幼兒用稻草搓成繩子給樹爺爺穿衣服，用草編織各種有趣的草人、小動物；秋天，幼兒在草地上采摘各種野花、蘆葦?shù)冗M行插花；寫生區(qū)的幼兒在大自然中更是融融其樂，夏天的昆蟲，秋天的落葉，冬天的雪花，都是他們畫畫的素材。三、戶外區(qū)域活動的特點多樣性的特點。幼兒可以按自己的興趣、需要選擇活動區(qū)，自己決定操作的時間、速度、次數(shù)，同伴間相互干擾的現(xiàn)象遠較室內區(qū)域活動少。這五個方面既各有獨立性，同時又是相互聯(lián)系，互為前提的統(tǒng)一體，整體系統(tǒng)地對幼兒產(chǎn)生積極、有效的影響。手段性活動指導以最近發(fā)展區(qū)為主導的指導本體性游戲指導以個體意向為主導的游戲指導；戶外區(qū)域活動的本體性和手段性功能是相對應而存在的，我們既要考慮幼兒自身的游戲需要，挖掘 對幼兒個性發(fā)展的積極因素；同時還要考慮培養(yǎng)目標的整體性，運用手段性指導促進幼兒全面、和諧的發(fā)展，使二者相得益彰。這樣做，進一步拓寬了戶外區(qū)域活動的空間和范圍，不僅豐富了活動的內容和形式，更主要的是擴大了交往面，充分體現(xiàn)了戶外區(qū)域活動的自主性、獨立性。 戶外區(qū)域活動的材料和室內的區(qū)域活動材料有著小小的差別：在戶外區(qū)域活動中所提供的材料可以是體積較大的，如玩盒子：廢舊紙盒子，有的很大，幼兒用來制作房子、長長的火車、堆積成鉆筒玩，而在室內由于場地限制，是不可能進行這類活動的；而且輔助材料在大自然中隨手可得，比如一粒小石子，一片落葉等，這又是戶外區(qū)域活動的優(yōu)勢之一。利用細膩的筆法和豐富的想象，一幅幅線條清晰、布局新異的畫面出現(xiàn)在每個孩子的筆端。在原有認識24色的基礎上，學習認識并使用更多的中間色。幼兒園區(qū)域活動計劃8美工區(qū)折紙:提供彩色手工紙、剪刀等。吹畫:提供廣告顏料、墨水、圖畫紙等。引導幼兒運用搓、團、壓、印的塑造技能表現(xiàn)物體的主要特征。溶解現(xiàn)象:鹽、沙子、果凍、食用油、洗發(fā)水等。激發(fā)幼兒對色感的興趣,嘗試用主色調配變成另一種顏色。圖形排序:排序卡、圖形粘貼紙等。學習有規(guī)律的圖形排序。初步學習用小指偶來進行表演,并能講出簡單的故事內容。能根據(jù)意感或命題進行有目的建構活動。培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn),激發(fā)幼兒熱愛祖國、家鄉(xiāng)的美好情感。區(qū)域活動是幼兒按照自己的意愿進行的一種帶有學習性質的活動，它是教師根據(jù)階段目標投放材料，設置區(qū)域。培養(yǎng)幼兒自己動手的能力根據(jù)本班的實際情況，特制定區(qū)域活動計劃如下：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成物歸原處的好習慣，使幼兒在以后能自覺有序的分理玩具。發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維為主體，通過一系列的區(qū)域活動，讓幼兒在看、做、玩中發(fā)揮自己的想象。從而激發(fā)幼兒參與拼插的興趣，利用積塑進行拼插，發(fā)展幼兒的靈活性。進行“識字”幼兒通過看圖進形象認字。鼓勵幼兒捏出餐具、茶具、食物等物品。培養(yǎng)了幼兒的衛(wèi)生習慣。通過各項活動萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)幼兒誠實、友愛、愛護公共財務、克服困難以及活潑的性格使幼兒在各項活動中都得到全面發(fā)展。區(qū)域活動材料的投放：在區(qū)域活動的材料投放上要豐富多樣，可以發(fā)動孩子和家長協(xié)助搜集，每個區(qū)角材料投放要滿足幼兒需要，半成品材料及廢舊物品要安全衛(wèi)生，有環(huán)保意識和共用性，并達到本活動區(qū)材料的需要。教師觀察與活動評價：在幼兒活動中，要注重幼兒的活動效果，教師能做到安靜觀察幼兒活動并以參與者的身份自然的融入到活動中，對發(fā)現(xiàn)問題有機處理，及時發(fā)揮指導作用。然而，區(qū)域活動是否發(fā)揮了它的應有作用關鍵在于材料，材料是幼兒參與活動的物質基礎。另一方面從材料的加工程度來講，可為同一個活動區(qū)提供原材料、半成品和成品。因此，材料投放應具有目標性，要根據(jù)近期的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料。下一步的思考投放區(qū)域的材料要有探究性。在材料的提供上，應密切注意材料的探究性。要想充分的利用周圍的現(xiàn)成材料，首先要引導幼兒學會積累材料，讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)原來他們平時用后的飲料瓶、餅干盒等等都是可以拿到區(qū)域來做材料的，這就讓幼兒想到了去收集這些材料，活動區(qū)的材料不就充實了嗎？不過對這些材料一定要進行嚴格消毒。所以，只要善于發(fā)現(xiàn)、善于利用，很多材料都可以投放到區(qū)域中的。如果現(xiàn)有材料已不能滿足幼兒的需要了，幼兒對活動就會失去興趣?；顒有问绞亲層變鹤灾鞑僮?但老師投放的材料不能隨意,應在投放材料之前先預設教育目標,在平時的活動中我們發(fā)現(xiàn):活動內容和材料的投放對幼兒活動的積極性和質量都有著很大的影響。有時老師采用放羊式的指導方式,對孩子的發(fā)現(xiàn)漠然處之,類似的問題確實在區(qū)角活動中存在。不能把材料一下子投放進去,而是根據(jù)需要分批的不斷更新、投入,或根據(jù)由易到難,不斷吸引孩子主動參與活動的興趣,使他們有新鮮感。研究目標根據(jù)本班幼兒的基本發(fā)展水平,擬定各區(qū)角的具體目標。因此我們根據(jù)幼兒的年齡特點,最近教育目標及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。材料的投放上,有教師自制的、有廢品利用的、有自然物品,內容涉及共同生活的、涉及探索世界方面的、有涉及表現(xiàn)表達的。幼兒園區(qū)域活動計劃10主指導區(qū): 美 工 區(qū)折紙:提供彩色手工紙、剪刀等。吹畫:提供廣告顏料、墨水、圖畫紙等。 引導幼兒運用搓、團、壓、印的塑造技能表現(xiàn)物體的主要特征。溶解現(xiàn)象:鹽、沙子、果凍、食用油、洗發(fā)水等。 激發(fā)幼兒對色感的興趣,嘗試用主色調配變成另一種顏色。圖形排序:排序卡、圖形粘貼紙等。 學習有規(guī)律的圖形排序。雙語認讀:字卡、英文字母卡等。建 構 區(qū)提供自制的大型紙箱積木、小型積木。 培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力、作能力以及動手操作能力。 培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn),激發(fā)幼兒熱愛祖國、家鄉(xiāng)的美好情感。班。因此在創(chuàng)設區(qū)域角是要考慮多個層次。音 樂 區(qū)提供:錄音機、音樂磁帶、各種打擊樂器、節(jié)奏卡、頭飾、紙制服飾等。在模擬結構中學習各種基本的建構技能和建構物體的基本特征。 初步學習用小指偶來進行表演,并能講出簡單的故事內容。故事拼圖:提供拼圖等。學習不受大小和顏色干擾,要求幼兒按形狀特征進行分類。益 智 區(qū)圖形分類:分類盒、不同形狀的圖形等。嘗試運用多種方式感知探索磁鐵的特性。好玩的水:水槍、注射器、有孔瓶子、小水桶等。 初步學習用正方形的折疊方法。粘貼:廢紙、色紙、香糊、濕巾等。諸如:準備了許多材料,孩子們卻不去理喻,玩性不長該怎么辦?有時在孩子進行擺弄的過程中教師急于指導,要求孩子這樣做,那樣做,結果讓孩子自主探索的機會悄然流失,使孩子順著老師的思路進行活動,使區(qū)角活動喪失了應有的價值。教師在選擇、投放操作材料時,能夠預先作思考:將所要投放的材料,逐一與孩子通過操作該材料可能達到的目標之間,按照由淺入深、從易到難的要求。通過活動區(qū)的活動提高幼兒的動手操作能力,充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性,發(fā)展幼兒的交往能力和解決問題的能力。因此我們應根據(jù)幼兒的年齡特點,教育目標及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。同時還能培養(yǎng)孩子做個有心人,關心集體、勤儉節(jié)約的良好品質增強了家園的密切聯(lián)系。但在具體活動中卻也遇到了許多問題。材料的動態(tài)性還體現(xiàn)在各平行班之間的互動上，各班教師應及時溝通、交流幼兒區(qū)域活動的情況，做到材料的互補，資源共享，讓材料真正地為幼兒活動服務。尚待努力的地方：材料的動態(tài)性：材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標和幼兒能力的不斷提高及時的調整、補充材料。比如，生活在市郊的幼兒要引導他們運用現(xiàn)有材料，像豆子、玉米粒、還有花生殼、小石子等來作為區(qū)域活動的材料?？晒┓窒淼慕?jīng)驗有效的挖掘周圍可利用的資源，使材料為我所用。探究是兒童在動腦思考基礎上的動手操作，是兒童動腦思考和動手操作交織進行的活動。同樣是結構區(qū)，結合小班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發(fā)達的生理特點，可為他們提供體積大、重量輕、便于取放、類別相同的建構材料。二 、材料投放要有目標性和針對性。作為幼教工作者，應怎樣科學的投放區(qū)域活動材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求呢？通過平日的觀察和實踐我們認為應從以下幾方面入手：一、材料的層次性：一方面可根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。 幼兒園班級區(qū)域活動實施小結實施情況分析：區(qū)域活動是適宜幼兒發(fā)展的一種活動形式。在活動中提醒幼兒要善于交流，體現(xiàn)合作，發(fā)揮團隊精神，培養(yǎng)幼兒初步的社會交往能力。區(qū)域活動的標志設計：為了更好地開展活動，幼兒便于參與，選擇，因此在活動每個區(qū)域都設立的一個標志性的標志牌，在區(qū)域活動的標記符號設計上，要求教師精心思考，標志力求新穎，幼兒一看就明白，便于幼兒活動，告示欄和識別證能真正發(fā)揮作用。通過幼兒對故事的表演，激發(fā)幼兒的表演才能，培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。自創(chuàng)玩法。通過玩泥鍛煉幼兒想象力、動手操作能力的活動。三、語言區(qū)：根據(jù)幼兒年齡特點，幼兒可以背兒歌，背唐詩，培養(yǎng)幼兒的想象力，來增加幼兒的口語表達能力，使他們從小養(yǎng)成良好的口語習慣，對他們的言行起到一定的促進作用。同時能根據(jù)生活經(jīng)驗和投放的材料創(chuàng)造性的玩游戲，并知道合理地使用材料，會用材料。通過讓幼兒在活動區(qū)內活動、學習，培養(yǎng)幼兒動手操作的能力、認知能力、綜合分析能力。幼兒通過各種材料、工具等進行活動，幼兒活動可游戲性，也可是學習性的。娃娃家：喜歡和同伴一起做游戲，學會分享、等待與輪流，體驗與教師、同伴共處的快樂，理解并遵守日常生活中基本的社會行動規(guī)則。教育幼兒懂得愛護玩具和與同伴友好的行為習慣。 提供中型、小型塑料花片以及一些輔助材料。故事拼圖:提供拼圖等。學習不受大小和顏色干擾,要求幼兒按形狀特征進行分類。益智區(qū)圖形分類:分類盒、不同形狀的圖形等。嘗試運用多種方式感知探索磁鐵的特性。好玩的水:水槍、注射器、有孔瓶子、小水桶等。初步學習用正方形的折疊方法。粘貼:廢紙、色紙、香糊、濕巾等。畫面的底色裝飾更加多種多樣，圖案的設計也有了自己獨特的個性。由原來較為單一的涂色練習、水彩蠟筆畫拓展為多主題、多畫種，使幼兒在原有基礎上有了較為明顯的進步。目標明確后，作為教師將探索如何更好地根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平、階段性教育目標和主要任務，以及個體差異，擬定各活動區(qū)的具體目標，以有效地開展戶外區(qū)域活動。（1）幼兒的發(fā)展存在階段性、不同的幼兒其發(fā)展狀況不同，因此教師也需要從幼兒的知識基礎和實際能力出發(fā)來決定戶外區(qū)域活動的內容，材料做到因班而異有利于平行班間的跨班活動。在戶外區(qū)域活動時，由于不受場地的限制，我們讓大班7個班級的幼兒自由結伴，自由選擇活動內容，擴大了他交往的范圍，并且拓寬了個人游戲的空間，培養(yǎng)了幼兒的自主和責任心。我們嘗試從隱性和顯性2個方面來制定戶外區(qū)域活動目標：從顯性方面來說，在戶外區(qū)域活動中對幼兒進行想象創(chuàng)造、親近自然、動手操作的培養(yǎng)；從隱性方面來看，戶外區(qū)域活動的要求是“惜物、環(huán)保、友愛關心、衛(wèi)生保健、合作交往、規(guī)則意識、責任意識”戶外區(qū)域活動的內容、形式、方法（1）戶外區(qū)域活動的內容戶外區(qū)域活動內容體系的分類是以活動的方式進行的。在大自然中，幼兒有充分的空間、時間去通過與材料的相互作用進行思考，解決面臨的各種問題，積累各種經(jīng)驗。二是戶外區(qū)域活動的內容是豐富多樣的，能滿足幼兒不同的興趣需要和表征特點；如有飼養(yǎng)區(qū)、寫生區(qū)、建構區(qū)等。二、戶外區(qū)域活動開展的指導思想獨立、自信、自主等個性品質和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，必須經(jīng)過幼兒自主動性的探索活動才能實現(xiàn)。有了廣闊的戶外活動環(huán)境，就能更好地促進幼兒在與環(huán)境的交互作用。引導幼兒把爸爸媽媽在家的行為在游戲中展現(xiàn)如：媽媽做飯、爸爸上班系領帶等。各類玩具。娃娃家：責任人：季風香教育目標：通過感知、擺弄能接觸到事物，體驗事物最明顯的特征。材料：大小不一的盒蓋、自制拼圖、課本塑封操作冊、各類益智玩具。會比較大小、按圖形鑲嵌、按規(guī)律排序、串珠等。規(guī)則：按指定人數(shù)進入該區(qū)域，能夠自始至終完成一幅作品；不影響他人工作；提醒下能夠隨時注意保持良好常規(guī)。指導內容：引導幼兒用簡單的句子表達自己的想法和做法；引導幼兒正確的取放圖書并正確翻閱圖書；引導幼兒完整講述故事愛畫畫的小黑》《聰明的燕子姐姐》《小蜜蜜找春天》《小綠苗》《快樂晚會》；引導幼兒有禮貌地傾聽別人說話。幼兒園區(qū)域活動計劃6我班本學期共建立了四個區(qū)：語言區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、娃娃家。除了以上二個主要的區(qū)域活動外，同時還結合教育教學活動創(chuàng)設其他區(qū)域活動，并使各個區(qū)域之間互相轉換。在活動中還能發(fā)現(xiàn)幼兒的奇思妙想，是對幼兒自信心和興趣的激勵，、蘊藏著幼兒豐富而天真的想象力?！稹稹稹稹稹稹稹稹稹鹆路荩夯顒觾热荩簳r鐘活動材料：看一看現(xiàn)在幾點——時鐘圖片，說出圖片上的時間，撥出相應的時間?；顒觾热荩簭土曥柟?0以內數(shù)的加減活動材料：區(qū)域活動卡，看圖片有大小、方位列式。區(qū)域活動卡：添畫圖中的另一部分，使畫面變完整。本學期我班以創(chuàng)設“數(shù)學區(qū)”和“美工區(qū)”為重點區(qū)域，投放材料，開展活動。這不僅能幫助幼兒建立主動整理的良好習慣，還培養(yǎng)了幼兒的責任心。習慣的建立是一個長久的、逐步穩(wěn)定的過程，需要不斷地內化，是一種行為傾向。小班幼兒認知水平還很低，個體之間的差異也很大，讓幼兒按類擺放似乎有點困難，但事實證明只要老師把好前面兩道關，孩子們能做到，當然這其中需要老師的不斷地鼓勵、引導和督促。（2）材料遞增，完善規(guī)則逐區(qū)開放，讓幼兒全面深入了解了各區(qū)的規(guī)則，材料有序的遞增是完善規(guī)則得要點。逐區(qū)開放符合小班幼兒的年齡特征，幫助加