【正文】 ，可以以電子檔案的形式對名師的研究課、文章、講稿等進行整理。要積極參與學科教員的課題研究，編寫教學資料等活動；每學年要完成一次面向全市的示范課或學科知識講座；協(xié)助學科教研員培訓學科帶頭人。每學期設計一個課時的教學案例，并在班級或學校出示。做好計劃與總結工作。開展“兩效”課堂教學研究和校本教研“五個一”活動。第五篇：青年教師培養(yǎng)方案[推薦]青年教師培養(yǎng)方案文昌小學 劉升華 2019青年教師培養(yǎng)方案青年教師是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的源泉。初任教師發(fā)展成長為具有智慧的優(yōu)秀教師，需要實踐經(jīng)驗的積累，科學的反思探索外部的支持和幫助。同時，防止單純訓練教學基本功，培養(yǎng)提高教學成績的機器，使其成為“教書匠的傳統(tǒng)教師培養(yǎng)觀，確立培養(yǎng)綜合素質和能力、促進專業(yè)化可持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)代教師培養(yǎng)和發(fā)展理念。三、培養(yǎng)的內容：大綱、教材、教材教法；相關學科的科學文化知識：教育學、心理學、課程學；一般教學論；教育教學專論：教育方針政策、教育法規(guī)、指示講話 ：現(xiàn)代教育理論、教學論思想、教育科研和教改實驗成果經(jīng)驗、社會學、人才學：教育哲學、教育倫理學、邏輯學、思維科學。按照學校提出的“發(fā)展性培養(yǎng)目標”，制定個人的“教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”，與校長簽定責任書。學校制定匯報課標準。第一年的教師“四過關”：備課關、課堂關、學生評教關、教學常規(guī)檢查關；第二年“五過關”：教材關、課堂教學八項基本功和技能關、教學規(guī)范關、教學質量、教育技能關。五、學校常規(guī)管理滲透，落實配套措施 （1）導：導師指導；備課組長、教研組長領導引導。（5）評：開展各類評優(yōu)評選活動，激勵青年教師發(fā)奮有為。為青年教師提供機會（2）專題研究——虛擬課題組攻關。在教育教學中發(fā)現(xiàn)問題，以備課組為主體，進行問題解決的研究。教學實踐理念化；教學理念實踐化；教學經(jīng)驗理論化。在相互觀摩和對話互動中提高和發(fā)展。在評價目的上，克服單一看考試成績的功利主義傾向。根據(jù)課件評比量化實施細則，進行量化賦分。評委重點從以下方面打分：語言15，板書設計5，專業(yè)知識水平15，教材分析5，教學程序設計15，突出重點、難點15，電教手段使用10，教法運用恰當5，講練結合（做到精講精練）10，課堂組織5。優(yōu)秀論文將匯編成學校正式出版的《歷城一中優(yōu)秀論文集》《歷城一中優(yōu)秀教學案例集》。第一次采用5乘以教師得分除以全區(qū)最高分記分，第二次采用15乘以教師得分除以全區(qū)最高分記分，兩次得分的和即為該教師該項總得分。平均分進入全市前5名加10分。每年從35歲以下的青年教師中評選我校的十佳青年教師。也作為學校名師的重要后備力量。對在青年教師培養(yǎng)過程中做出突出貢獻的教師在評優(yōu)、評先、考核等方面給予優(yōu)先考慮。（40分）：高一高二按照統(tǒng)考成績，高三上學期按照統(tǒng)考成績，下學期按照高考成績按平均分和雙上線率兩項（每項20分）賦分。（4）說課比賽（10分）：每學年的3月份進行，學校分文理兩個組評比，重點從本節(jié)教材、教法、學法、教學設計四方面平分。然后按從好到差的順序給老師們的論文和教學案例排序。每位教師兩個階段各上一堂參評課；學校分文、理兩個組評比；由學校領導和教研組長組成評委；第一階段總分為10分，第二階段總分為20分。六、組織考核（60分）：課件制作、說課、硬筆字書寫比賽、課堂教學比賽、教育教學論文或教學案例、隨筆評比、教育局組織的教師素質考試、學生對教師的評教。優(yōu)者多給予機遇，體現(xiàn)公平和效率同一的原則。在反思中發(fā)現(xiàn)問題，在問題解決中升華出改革專題，在“課堂拼搏”中探索，在理論和實踐的結合上開發(fā)教學的新思想、新認識、新方法。自覺反思教學、思考教學中的問題成為教師的生活方式、在問題線索中教學。為青年教師創(chuàng)設自我研修的大環(huán)境。（1）課題實踐化——群體參與。（3）幫：發(fā)現(xiàn)問題后重點調度和幫助，發(fā)現(xiàn)好苗子重點幫教。對三年的教師還要五項考核：三年來的教學成績；教學活動；業(yè)績稱號；教研成果；學校和學生的綜合評教。對不過關的進行二次匯報。學校推介、雙向選擇、雙方責任協(xié)議。四、新教師的三年鍛打四項制度保障，鍛造成長基礎（1）生涯規(guī)劃責任制。：專業(yè)知識的整合化、專業(yè)能力的整體化、個性品質的優(yōu)化。一、培養(yǎng)的宗旨從青年教師的素質能力、工作成績兩個緯度確定培養(yǎng)的模式和發(fā)展的標準，把青年教師培養(yǎng)成為全能型的具有可持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)代化教師。教師的成長是終身的發(fā)展過程，是職前教育、新認教師培養(yǎng)和職后培訓一體化的過程。外出學習、考察活動，優(yōu)先考慮青年教師，為青年教師提供一些特級教師和優(yōu)秀教師的講課實況錄象，請相關教學經(jīng)驗豐富的教師進行課堂分析，幫助青年教師盡快掌握課堂教學的各個環(huán)節(jié)；學校為教學年限不足三年的青年教師指定一名有經(jīng)驗的老師或骨干教師給予指導，進行一對一的幫扶活動。組織教師研究教材。（三）學科帶頭人不斷關注自身成長。按“五步思考法”確立自己的學科研究方向，并予以實施；積極參與學科團隊活動，活動時交流自己的工作成效，展示自己的研究成果。（發(fā)表論文）另外每位成員要自覺建立自己的成長檔案，收集自己的學習體會、心得、研究成果，要注重學期和階段總結。提高科研能力。每學期一萬字的學習筆記和心得體會。要求每人一項，有課題研究方案，有過程性材料等。三、組織領導為了把青年教師培養(yǎng)的規(guī)劃落到實處，學校成立青年教師培養(yǎng)領導小組。第四篇：青年教師培養(yǎng)方案范文青年教師培養(yǎng)方案我?，F(xiàn)有教師36人，其中年輕教師15人，青年教師必將成為辛安二小教育教學工作的中流砥柱。每學期聽取新任青年教師意見、交流思想不少于兩次。考核結果作為青優(yōu)參評的重要依據(jù)，并作為新學年聘用的依據(jù)之一。每學年結束前上交“五個一”總結材料。（2）給青年教師創(chuàng)造到外地考察、進修學習的機會，讓更多的青年教師參與學校的教育教學管理。（4）設置“導師