【正文】 條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。教學重點：搜集霍金的圖片和文字資料。？畫出來讀一讀，體會體會，可以把自己的感受寫在旁邊。二、初讀課文，自主探究請大家?guī)е蓡栕杂奢p聲讀課文。（3）指名分段讀課文。朗讀思考；哪些自然段講的是一個方面的意思，可以合并起來。5．給課文分段，說說段意。三（8—12自然段）講霍金不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。五、布置作業(yè)第五篇：《輪椅上的霍金》第一課時教學設(shè)計《輪椅上的霍金》第一課時教學設(shè)計六年級語文第十一冊洪澤縣朱壩中心小學 趙鳳芹 郵編：223113設(shè)計理念憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學家，更是一位生活強者，教育學生學習他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的偉大人格。目標預設(shè) 知識與能力能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法以小組合作的學習方式，組內(nèi)解決字詞學習并圍繞主要問題進行探究。難點：為什么稱霍金為一個非凡的科學家？突破方法：聯(lián)系上下文，抓文中有關(guān)詞句進行理解歸納。正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)?；艚??；艚鸨蛔u為“宇宙之王”，英國著名的物理學家，為科學事業(yè)的發(fā)展作出了顯著的貢獻，著作有《時間簡史》等等。二、初讀課文學生自由朗讀課文，標記生字詞語，把字音讀正確，不理解的詞相互討論或借助工具書理解；思考課文介紹了霍金的哪些事跡。齊讀。通常以手肌無力、萎縮為首發(fā)癥狀，逐步蔓延到對側(cè)。聯(lián)系課文中的句子，你知道“禁錮”是什么意思嗎？禁錮：束縛，強力限制（全身癱瘓，永遠離不開輪椅）B指名讀第二組。（課件出示文中第四小節(jié)最后一句）是的，文中的這句話是個長句，自己試著讀一讀，注意停頓。理解“頂禮膜拜”（課件出示頂禮：佛教拜佛時的最高敬禮，人跪下，兩手伏地，以頭頂著受禮人的腳；膜拜：佛教徒的另一種敬禮，兩手加額，跪下叩頭。）你能從這些詞語中任選兩個造句嗎？指名分自然段朗讀課文，師正音。當他們的精神活動積極活躍起來時，言語便噴涌而出，整個課堂也在心靈的對話中活力四射。（課件出示）我們先一起來讀一讀。（3）從“頭”、“肩膀”、“雙手”、“兩只腳”、“嘴”等身體各部分的樣子體會“身體徹底變形。命運對霍金真是太殘酷了！自己試著說說看。這樣寫得目的是為了突出霍金不屈不撓的頑強意志，對科學永不停息的探索精神。他只能——；他只能——；他只能——。朗讀課文第三節(jié)。培養(yǎng)學生語文閱讀能力。）交流：“一個充滿傳奇色彩的物理天才”，“一個令人折服的生活強者”。采用讀詞、品詞的教學形式，目的就是讓學生潛心學習文本，靜思默想，更扎實地從詞切入，讀出形象，再讀出精神，從而達到“言意共生”的目的。比喻對人無比崇拜。C指名讀第三組?！白珜憽钡摹白弊质潜菊n的生字，在寫的時候要注意什么？（封口）自己在桌上寫一寫“躋身”你能給找個近義詞嗎？ 躋身：置身[某種行列、境域等]。這是無法治愈而且致命的病，現(xiàn)代醫(yī)學對此病束手無策，患病者常在病后3～5年內(nèi)死亡。主要癥狀是運動神經(jīng)壞死和肌肉萎縮。（1）正確朗讀生字的音：霍、萎、撰、頁、膜、牌、擾、匠 重點字正音：翹舌音：撰、擾； 后鼻音：匠； 前鼻音：撰； 提示：膜，第二聲，不要讀成第一聲。設(shè)計意圖：通過讀權(quán)威評論和課前的自主搜集有關(guān)霍金的資料，拉近學生與科學巨人之間的距離，激發(fā)學生閱讀文本的興趣。（出示課題）齊讀課題——輪椅上的霍金。教學過程一、導入課文（出示）權(quán)威評論：他是一個智慧的大腦，一個神話傳奇，一個繼愛因斯坦之后最杰出的科學思想家。教學準備查找有關(guān)霍金的資料。重點、難點重點：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。理解由生字組成的詞語并用其中的兩個造句。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——霍金。四、分析字形，指導寫字?；艚鸨环Q為“宇宙之王”。4．指名說說全文共寫了幾個方面的內(nèi)容，教師適當點撥。三、再讀課文，理清脈絡(luò)，說說你已經(jīng)解決了什么問題？交流：課文中寫了哪些人，寫了什么事？ 2．讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。，通過查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。古今中外有許多這樣身殘志堅、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。教學準備：多媒體課件 教學過程：第一課時【學案】，讀準字音，通讀課文呢，掌握本課的生字新詞。從提供的詞語中選兩個造句。課的結(jié)尾有匆匆收場之感。為了豐富學生的體驗，我采用了填補文本空白的方式，抓住空白，讓學生展開想象：命運讓霍金雙腿癱瘓，他不能怎樣？讓他失去說話的功能，他不能怎樣？（句式一：命運讓霍金雙腿癱瘓，他不能________，不能_________句式二：命運讓霍金失去說話的功能，他不能__________，不能_________請學生選擇其中的一組句子來說一說）。學生透過文本的語言得到的也是冷冰冰的抽象結(jié)論：雙腿癱瘓、說話功能被剝奪、身體徹底變形。怎樣讓學生領(lǐng)會霍金熱愛生活的態(tài)度，頑強的科學求索精神和人格魅力，是本節(jié)課的難點。為了教育孩子們能更好地走入社會，融入社會，這篇教材無疑是一個很好的平臺。凱勒）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）板書設(shè)計：輪椅上的霍金 物理天才（不斷求索）（勇敢頑強）非凡的科學家 生活強者（樂觀感恩）《輪椅上的霍金》教學反思《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊的一篇文章。④如果一個人沒有夢想，無異于死掉。六、拓展延伸學完這篇課文，儲老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學們，愿霍金的精神永遠激勵著我們。（板書：不斷求索、勇敢頑強）同學們，那位女記者內(nèi)心對霍金不無悲憫，霍金聽到這個問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）a)你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？恬靜（安靜、寧靜）一點也不激動，不氣惱）微笑，說明他很樂觀！b)霍金直面問題，他的回答是：（出示）c)請你用心地一句一句地讀讀這段話，爭取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？還能——只能不僅有理想，而且在不懈追求?。▓猿植恍?、矢志不渝）幸福！愛和被愛都是幸福的d)（樂觀、堅韌、滿足、幸福??）——面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興e)命運對他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？為什么感恩？ f)指導朗讀Ａ、誰來讀一讀這從鍵盤上蹦出的生命最強音。（2）抓重點句交流：句子