【正文】 條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。教學(xué)重點(diǎn)：搜集霍金的圖片和文字資料。？畫出來讀一讀，體會(huì)體會(huì)，可以把自己的感受寫在旁邊。二、初讀課文，自主探究請(qǐng)大家?guī)е蓡栕杂奢p聲讀課文。（3）指名分段讀課文。朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來。5．給課文分段，說說段意。三（8—12自然段）講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。五、布置作業(yè)第五篇：《輪椅上的霍金》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《輪椅上的霍金》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)語文第十一冊(cè)洪澤縣朱壩中心小學(xué) 趙鳳芹 郵編：223113設(shè)計(jì)理念憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，更是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。目標(biāo)預(yù)設(shè) 知識(shí)與能力能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法以小組合作的學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)解決字詞學(xué)習(xí)并圍繞主要問題進(jìn)行探究。難點(diǎn)：為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？突破方法：聯(lián)系上下文，抓文中有關(guān)詞句進(jìn)行理解歸納。正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。霍金。霍金被譽(yù)為“宇宙之王”，英國著名的物理學(xué)家，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出了顯著的貢獻(xiàn)，著作有《時(shí)間簡(jiǎn)史》等等。二、初讀課文學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)記生字詞語，把字音讀正確，不理解的詞相互討論或借助工具書理解；思考課文介紹了霍金的哪些事跡。齊讀。通常以手肌無力、萎縮為首發(fā)癥狀，逐步蔓延到對(duì)側(cè)。聯(lián)系課文中的句子，你知道“禁錮”是什么意思嗎？禁錮：束縛，強(qiáng)力限制（全身癱瘓，永遠(yuǎn)離不開輪椅）B指名讀第二組。（課件出示文中第四小節(jié)最后一句）是的，文中的這句話是個(gè)長(zhǎng)句，自己試著讀一讀，注意停頓。理解“頂禮膜拜”（課件出示頂禮：佛教拜佛時(shí)的最高敬禮，人跪下，兩手伏地，以頭頂著受禮人的腳；膜拜：佛教徒的另一種敬禮，兩手加額，跪下叩頭。）你能從這些詞語中任選兩個(gè)造句嗎？指名分自然段朗讀課文，師正音。當(dāng)他們的精神活動(dòng)積極活躍起來時(shí)，言語便噴涌而出，整個(gè)課堂也在心靈的對(duì)話中活力四射。（課件出示）我們先一起來讀一讀。（3）從“頭”、“肩膀”、“雙手”、“兩只腳”、“嘴”等身體各部分的樣子體會(huì)“身體徹底變形。命運(yùn)對(duì)霍金真是太殘酷了！自己試著說說看。這樣寫得目的是為了突出霍金不屈不撓的頑強(qiáng)意志，對(duì)科學(xué)永不停息的探索精神。他只能——；他只能——；他只能——。朗讀課文第三節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力。）交流：“一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才”，“一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者”。采用讀詞、品詞的教學(xué)形式，目的就是讓學(xué)生潛心學(xué)習(xí)文本，靜思默想，更扎實(shí)地從詞切入，讀出形象，再讀出精神，從而達(dá)到“言意共生”的目的。比喻對(duì)人無比崇拜。C指名讀第三組?！白珜憽钡摹白弊质潜菊n的生字，在寫的時(shí)候要注意什么？（封口）自己在桌上寫一寫“躋身”你能給找個(gè)近義詞嗎？ 躋身：置身[某種行列、境域等]。這是無法治愈而且致命的病，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)此病束手無策，患病者常在病后3～5年內(nèi)死亡。主要癥狀是運(yùn)動(dòng)神經(jīng)壞死和肌肉萎縮。（1）正確朗讀生字的音：霍、萎、撰、頁、膜、牌、擾、匠 重點(diǎn)字正音：翹舌音：撰、擾； 后鼻音：匠； 前鼻音：撰； 提示：膜，第二聲，不要讀成第一聲。設(shè)計(jì)意圖：通過讀權(quán)威評(píng)論和課前的自主搜集有關(guān)霍金的資料，拉近學(xué)生與科學(xué)巨人之間的距離，激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣。（出示課題）齊讀課題——輪椅上的霍金。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文（出示）權(quán)威評(píng)論：他是一個(gè)智慧的大腦，一個(gè)神話傳奇，一個(gè)繼愛因斯坦之后最杰出的科學(xué)思想家。教學(xué)準(zhǔn)備查找有關(guān)霍金的資料。重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。理解由生字組成的詞語并用其中的兩個(gè)造句。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸艚?。四、分析字形，指?dǎo)寫字?；艚鸨环Q為“宇宙之王”。4．指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。三、再讀課文，理清脈絡(luò)，說說你已經(jīng)解決了什么問題？交流：課文中寫了哪些人，寫了什么事？ 2．讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。，通過查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。古今中外有許多這樣身殘志堅(jiān)、勇于向全挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：第一課時(shí)【學(xué)案】，讀準(zhǔn)字音，通讀課文呢，掌握本課的生字新詞。從提供的詞語中選兩個(gè)造句。課的結(jié)尾有匆匆收?qǐng)鲋小榱素S富學(xué)生的體驗(yàn)，我采用了填補(bǔ)文本空白的方式，抓住空白，讓學(xué)生展開想象：命運(yùn)讓霍金雙腿癱瘓，他不能怎樣？讓他失去說話的功能，他不能怎樣？（句式一：命運(yùn)讓霍金雙腿癱瘓，他不能________，不能_________句式二：命運(yùn)讓霍金失去說話的功能，他不能__________，不能_________請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一組句子來說一說）。學(xué)生透過文本的語言得到的也是冷冰冰的抽象結(jié)論：雙腿癱瘓、說話功能被剝奪、身體徹底變形。怎樣讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)霍金熱愛生活的態(tài)度，頑強(qiáng)的科學(xué)求索精神和人格魅力，是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了教育孩子們能更好地走入社會(huì)，融入社會(huì)，這篇教材無疑是一個(gè)很好的平臺(tái)。凱勒）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）板書設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金 物理天才（不斷求索）（勇敢頑強(qiáng)）非凡的科學(xué)家 生活強(qiáng)者（樂觀感恩）《輪椅上的霍金》教學(xué)反思《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊(cè)的一篇文章。④如果一個(gè)人沒有夢(mèng)想，無異于死掉。六、拓展延伸學(xué)完這篇課文，儲(chǔ)老師把課前搜集的幾條霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。（板書：不斷求索、勇敢頑強(qiáng)）同學(xué)們，那位女記者內(nèi)心對(duì)霍金不無悲憫，霍金聽到這個(gè)問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）a)你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？恬靜（安靜、寧靜）一點(diǎn)也不激動(dòng)，不氣惱）微笑，說明他很樂觀！b)霍金直面問題，他的回答是：（出示）c)請(qǐng)你用心地一句一句地讀讀這段話，爭(zhēng)取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？還能——只能不僅有理想，而且在不懈追求?。▓?jiān)持不懈、矢志不渝）幸福！愛和被愛都是幸福的d)（樂觀、堅(jiān)韌、滿足、幸福??）——面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興e)命運(yùn)對(duì)他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？為什么感恩？ f)指導(dǎo)朗讀Ａ、誰來讀一讀這從鍵盤上蹦出的生命最強(qiáng)音。（2）抓重點(diǎn)句交流：句子