【正文】 略，加強(qiáng)自我管理和自我評價”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。行動研究法組織進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化研究的教學(xué)評比活動，邀請專家指導(dǎo)，提高研究的水平。在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下一實施研究的側(cè)重點。（二）具體實施階段深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材內(nèi)容，研究以往不適應(yīng)時代要求的教學(xué)方法，從中吸取教訓(xùn)，積極探索小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、并促使觀察生活、體驗生活、最終回歸生活的有效途徑，以著力于學(xué)生社會化、個性化的研究和培養(yǎng)。實驗教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。因此，課堂教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，同時，通過課堂教學(xué)改革來解放學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，才能保證有足夠的時間和空間讓學(xué)生全面發(fā)展。提高教學(xué)質(zhì)量的要求：課堂教學(xué)是教學(xué)過程的主陣地。個人的創(chuàng)新能力問題決定國家的創(chuàng)新能力；第三個是服務(wù)社會能力問題。銜接好初中階段教育的需要：小學(xué)階段良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，對適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，做好學(xué)段的銜接，起著奠基的作用。部分教師講學(xué)生聽的滿堂灌現(xiàn)象依然存在；教師講講、劃劃，學(xué)生讀讀、背背的現(xiàn)象較為普遍；有講無練、講練脫離的現(xiàn)象等大量存在。教具的運(yùn)用不積極，實驗和演示不到位，學(xué)生活動開展不深入。上述形勢和現(xiàn)狀，課堂教學(xué)必須進(jìn)行改革。新課程背景下的高效課堂建構(gòu)的研究，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展，有著重要的意義。3．通過本課題的研究，有助于我校英語教師的課堂駕馭能力和課堂教學(xué)水平，有助于提高我校的英語課堂教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步促進(jìn)我校英語教師專業(yè)成長和教師素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生討論交流合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在問題的引導(dǎo)下來認(rèn)識問題、解決問題。當(dāng)堂訓(xùn)練使所學(xué)知識得以鞏固。通過問卷調(diào)查、對期中和期末考試成績進(jìn)行統(tǒng)計分析檢驗實驗效果，其它班級教師根據(jù)實驗方案嘗試教學(xué)實踐以獲得重要參考意見。 行動研究法：通過課堂教學(xué)有計劃地實施實驗，對每一項、每一個階段實驗情況進(jìn)行觀察、反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，調(diào)整實驗措施。教研員定期（每月一次）到我校深入課堂，聽課、評課、議課；組織開展專題會、教法培訓(xùn)、教師觀摩、師生座談、問卷調(diào)查等活動。（五）形成成果階段：2012年6月—9月總結(jié)出課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本要求，提煉出高效課堂的基本框架和理論依據(jù)。七、成果形式學(xué)習(xí)心得、學(xué)生調(diào)查問卷、各階段目標(biāo)、實施方案。負(fù)責(zé)本課題的策劃與管理，為組織成果展示提供資源保障。靳涵斌：教研課、教育教學(xué)反思、案例分析、研究報告。西峽三疑三探”教學(xué)模式。溫幼萍 《陜西教育》 2006 第10期。吳效鋒《新課程高效率教學(xué)》遼寧大學(xué)出版社。尹卓迪：收集有關(guān)信息，資料。呂建玲：組織對本課題的實施進(jìn)行評價，為實驗教師提供支持，協(xié)調(diào)有關(guān)方面的關(guān)系。有經(jīng)驗交流文章、成功個案分析、課題研究性論文、實驗 報告、建立教學(xué)反思文字手冊。六、預(yù)期研究成果通過本課題的研究，有助于我校英語教師的課堂駕馭能力和課堂教學(xué)水平，有助于提高我校的英語課堂教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)一步促進(jìn)我校英語教師專業(yè)成長和教師素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。做好階段性總結(jié)，總結(jié)出課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的基本要求，提煉出高效課堂的基本框架和理論依據(jù)。以教研室小學(xué)組為單位，對我校實驗教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，制定學(xué)校實驗實施方案。 調(diào)查法：通過問卷調(diào)查、訪談學(xué)生，掌握實驗前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究式學(xué)習(xí)的情況，了解實驗的效果。四、課題研究的對象與方法 以新世紀(jì)小學(xué)三四五年級一班學(xué)生為主要研究對象，三四五年級二、班學(xué)生為對照班。教師的作用體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)點撥，補(bǔ)充完善，拔高擴(kuò)展。三、研究的主要內(nèi)容“問、議、導(dǎo)、練”教學(xué)是通過設(shè)置問題、討論探究、點撥指導(dǎo)和訓(xùn)練矯正等環(huán)節(jié)來實施課堂教學(xué)的一種教學(xué)方法。2．通過本課題的研究讓我校教師能意識到優(yōu)質(zhì)課堂在現(xiàn)代教育中的決定作用！有了高效課堂才能既能充分體現(xiàn)新課程理念，又能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主戰(zhàn)場，新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)，新課程能否順利實施，能否使素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)過程之中。學(xué)習(xí)成績?nèi)匀粸槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，多元、綜合的激勵性過程性評價欠缺。教學(xué)設(shè)計的問題過于注重書本知識的直白表述，假問題教學(xué)的現(xiàn)象占有相當(dāng)比例，即使設(shè)計的問題是具有思考價值的“真問題”，在組織實施過程中也存在自問自答、即問即答、學(xué)生思考時頻頻點撥，難以保證學(xué)生思考的時間、空間和獨(dú)立性。教師教學(xué)觀念及教學(xué)方式的滯后課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，在升學(xué)競爭日趨激烈的今天，仍有許多教師課堂教學(xué)質(zhì)量不高，為提高考試成績，采取”課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的做法，導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，犧牲本該屬于學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展的時間，這樣既違背了新課程理念，影響了學(xué)生的身心健康，又不能真正提高教學(xué)質(zhì)量。這三種能力，即社會適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和服務(wù)社會能力，是衡量教育質(zhì)量的標(biāo)尺，讓學(xué)生具備了這三種能力，我們的教育就是成功的。徐濟(jì)超副省長在全省規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為推進(jìn)素質(zhì)教育工作會議上的講話，提高教育質(zhì)量眼前說的最多的，第一個是社會適應(yīng)能力的問題。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。第五篇：小學(xué)英語課題研究方案《“