幼兒園大班繪本活動(dòng)教案：山丘上的約會(huì)(文件)
【正文】 放在一起組合的故事會(huì)非常有興趣；對(duì)他們之間的斗智斗勇會(huì)充滿了好奇和探究的興趣。激發(fā)幼兒喜歡閱讀的興趣,感受繪本畫(huà)面的幽默與風(fēng)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、繪本圖畫(huà)書(shū)一本、頭飾：狐貍、兔子 活動(dòng)過(guò)程一、出示繪本，認(rèn)識(shí)封面、封底，介紹圖書(shū)名稱，激發(fā)幼兒的興趣。（二）、出示課件幼兒欣賞，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)圖片內(nèi)容。三、出示圖片，幼兒觀察，繼續(xù)講述故事。（教師講述故事內(nèi)容）四、教師講述故事后半部分，揭開(kāi)謎底。六、結(jié)束活動(dòng)討論：你喜歡故事中的兔子嗎？故事中的狐貍你覺(jué)得怎么樣？引導(dǎo)幼兒大膽表述自己的想法，領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)容。青蛙以為鶴是青蛙。當(dāng)孩子們游刃有余地穿梭在投入故事情境中的 “當(dāng)事者”和理解感悟故事的“旁觀者”之間時(shí)——青蛙與仙鶴相約，孩子與繪本相約——繪本課堂，就這樣活泛生動(dòng)了起來(lái)。然而，孩子參與閱讀的的情緒卻這種“退后”中進(jìn)一步“向前”，在情節(jié)發(fā)展峰回路轉(zhuǎn)的關(guān)鍵當(dāng)兒，我用自己的熱情感召了孩子的熱情，用自己的投入帶動(dòng)了孩子的投入。另外，故事的完整性也在猜想的過(guò)程中有所肢解。在自主觀察和講述中，教師主動(dòng)的介入、夸張的表演帶來(lái)了整個(gè)閱讀活動(dòng)的高潮。一旦孩子對(duì)這種情節(jié)背景有所理解和感知后，就能輕松、流暢、自如地進(jìn)入故事的情境之中：一同遭遇，一起驚喜。教師小結(jié)：狐貍終于睡著了，那你覺(jué)得這時(shí)候兔子它會(huì)怎么做呢？第五篇：繪本《山丘上的約會(huì)》教學(xué)反思本個(gè)繪本故事作者采用了卡通化的造型，夸張地強(qiáng)化了故事中兩個(gè)主角的差異，不論在身高或體態(tài)上都不同。提問(wèn)：故事的名字叫什么？教師根據(jù)課件生動(dòng)的講述故事。幼兒觀看圖片內(nèi)容，猜測(cè)故事內(nèi)容。提問(wèn)：兇惡的狐貍張開(kāi)了它的大嘴巴，你覺(jué)得兔子會(huì)怎么樣呢？幼兒觀察第三頁(yè)兔子的表情（動(dòng)作），你能否來(lái)模仿一下，兔子怎么會(huì)是這個(gè)動(dòng)作呢？ 兔子很神氣，一點(diǎn)都不感到害怕，這是為什么呢？我們一起看一下兔子是用什么好辦法讓狐貍不吃掉自己的。小朋友，今天老師帶來(lái)一個(gè)故事，這個(gè)故事可好聽(tīng)了你們想聽(tīng)嗎？它呀就藏在這書(shū)寶寶里面，那我們先一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下書(shū)寶寶的封面吧！提問(wèn)：（1）、封面上有什么？(2)、那我們小朋友來(lái)猜猜看這狐貍和兔子之間，它們會(huì)發(fā)生一些什么有趣的事情呢?(3)、小朋友給書(shū)寶寶取個(gè)好聽(tīng)的名字好嗎?二、幼兒欣賞《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》的課件，初步了解圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)容。活動(dòng)重點(diǎn)：根據(jù)畫(huà)面猜測(cè)故事的內(nèi)容，感受繪本畫(huà)面的幽默風(fēng)趣。因此，可以在閱讀時(shí)勾起孩子自己的生活經(jīng)歷與圖畫(huà)書(shū)中共鳴。圖書(shū)傳遞的是一種善良、美好和聰慧。后來(lái)，她嫁給了一個(gè)聰明能干的小伙子。她的歌聲響遍全世界。森林警察被感動(dòng)了，他決定放狐貍回家。不料，森林警官出現(xiàn)在面前。狐爸爸和狐媽媽卻被噪音折磨得煩躁不安，同時(shí)也擔(dān)心?！斑柽柽琛薄岸６６！?，一聲溫柔一聲高亢。原來(lái)，她的家深藏在地底下，沒(méi)有電話，
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