【正文】 資助全覆蓋，這就導(dǎo)致了一種“被資助”的現(xiàn)象在高校中蔓延開來，有些貧困生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)成績一般，也沒有什么突出的貢獻(xiàn)，而在每年發(fā)放助學(xué)金的時(shí)候會(huì)給其發(fā)放金錢資助，這種現(xiàn)象長久下去就會(huì)在他們心中產(chǎn)生一種“我貧困，所以我就能得到金錢”的想法，這種依賴的心理會(huì)逐漸演變成嚴(yán)重的道德問題。四、結(jié)論及建議正確把握方向，引導(dǎo)貧困生建立社會(huì)主義核心價(jià)值觀社會(huì)主義核心價(jià)值體系與高校貧困學(xué)生資助工作緊密結(jié)合，大學(xué)是社會(huì)主義建設(shè)中重要的組成部分，大學(xué)的首要目的就是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人，貧困生在求學(xué)的過程中遇到了困難，黨和政府每年投入大量的財(cái)力，給了貧困生特殊的照顧，這是社會(huì)主義制度下所特有的。除此之外，還應(yīng)改進(jìn)班級(jí)貧困生評(píng)價(jià)審核體系，像我校除了班級(jí)測(cè)評(píng)小組總體把握外，還通過學(xué)生征信系統(tǒng)讓全班同學(xué)匿名進(jìn)行貧困生貧困程度認(rèn)定，反饋其平時(shí)生活中是否認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)等情況，便于輔導(dǎo)員和學(xué)校掌握受資助同學(xué)的具體情況，對(duì)于揮霍資助資金且教育無效的下學(xué)年應(yīng)取消其受資助資格。這樣一來既可以消滅他們不勞而獲的德育污點(diǎn)，又可以培養(yǎng)貧困學(xué)生的勞動(dòng)感恩意識(shí)、自立自強(qiáng)的精神，增強(qiáng)他們誠信意識(shí)。（118班為理科班，1922班為文科班）；三年級(jí)有34個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生2120人，其中應(yīng)屆生1226人，復(fù)習(xí)生894人。二、主要工作、高效的教學(xué)管理。上學(xué)年，我們堅(jiān)持每周進(jìn)行一次教師教案與學(xué)生作業(yè)檢查，并及時(shí)通報(bào)檢查結(jié)果；堅(jiān)持每月開展一次青年教師課堂基本功評(píng)選活動(dòng)和匯報(bào)獻(xiàn)藝課；每季度組織一次學(xué)生問卷，及時(shí)了解教師教學(xué)整體情況；每學(xué)期舉行一次全員賽教和骨干教師示范課。在教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)提高方面，我們一是堅(jiān)持教師學(xué)習(xí)經(jīng)常化，鼓勵(lì)教師不間斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，努力為全員創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。二是堅(jiān)持教師培養(yǎng)科學(xué)化，我們對(duì)不同年齡段的教師提出不同的培訓(xùn)要求，促進(jìn)了全員整體水平的提高。我們積極構(gòu)建校級(jí)、教研組內(nèi)、個(gè)人三級(jí)學(xué)習(xí)研修機(jī)制，努力把全體教師培養(yǎng)成學(xué)習(xí)型、研究性的專家教師群體。上學(xué)期，我校共確定省級(jí)教研課題兩個(gè)，其他教研課題 53個(gè)。上學(xué)期，我們根據(jù)新課改精神在一二年級(jí)師生中重點(diǎn)推行青年教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)與能力提高活動(dòng)，對(duì)新參加工作王寧波等三名青年同志開展了崗前培訓(xùn)、試教，上崗后名師輔導(dǎo)幫助，工作中教案實(shí)行教研組長審查、簽名、指導(dǎo)；對(duì)剛承擔(dān)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)任務(wù)的10余名青年教師開展教學(xué)獻(xiàn)藝、上匯報(bào)課、做高考試題等活動(dòng)，給任務(wù)壓擔(dān)子，使他們積極投入教研教改的實(shí)踐中來，盡快成為各科教學(xué)的骨干力量。高三年級(jí)組堅(jiān)持每周一次備課組研討活動(dòng)，要求老師們研究《考試大綱》，研究高考試題，研究復(fù)習(xí)課方法，研究學(xué)科綜合，準(zhǔn)確定位，尋找突破點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。四、今后工作設(shè)想本學(xué)期，在常規(guī)教學(xué)方面，我們本著“做細(xì)、做實(shí)、做精”的管理思路，繼續(xù)抓好教學(xué)常規(guī)五十條的落實(shí)工作，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上制訂出我校教學(xué)常規(guī)要求，從教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改等各個(gè)方面提出具體要求，并做好檢查落實(shí)工作。認(rèn)真對(duì)照教研室《常規(guī)管理量化考核》的辦法，強(qiáng)化常規(guī)，狠抓細(xì)節(jié)，進(jìn)一步完善“教學(xué)常規(guī)檢查制度”、“教職工考核管理辦法”、“學(xué)生管理常規(guī)”等管理制度，教師管理重要求、重考核、重結(jié)果，健全教師工作考評(píng)機(jī)制，將考評(píng)結(jié)果與本人評(píng)優(yōu)樹模、職稱晉升、考核緊密結(jié)合；教學(xué)管理重檢查、重過程、重落實(shí)，建立并逐步完善課堂教學(xué)反饋系統(tǒng)；學(xué)生管理突顯全方位、全天候、多角度管理的特點(diǎn)，確保學(xué)生管理不留死角。三、存在問題，個(gè)別工作重計(jì)劃、重安排，過程管理不細(xì)不實(shí)。復(fù)課領(lǐng)導(dǎo)小組加大高考信息搜集力度，提高復(fù)課的信度和效度。根據(jù)開學(xué)初的摸底考試，及時(shí)確定臨界生280余名，采用分層包扶和強(qiáng)化的辦法，即包班領(lǐng)導(dǎo)抓老師、抓班主任、抓班風(fēng)，科任教師帶學(xué)生、抓課堂、抓輔導(dǎo)，力爭課堂多提問、課后多指導(dǎo)，全程跟蹤幫扶，學(xué)校還組織強(qiáng)化班，對(duì)“臨界生”進(jìn)行弱科補(bǔ)差，安排專人，每周日定時(shí)考練、講評(píng)；注重對(duì)這些學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。學(xué)校發(fā)揮集體教研力量，積極推行集體備課、集體研討制度，大力提倡相互聽課、相互研課交流、推行信息交換、經(jīng)驗(yàn)共享，切實(shí)加強(qiáng)教師間的真誠合作，不斷提高教研質(zhì)量。我們廣泛開展專業(yè)知識(shí)、教育理論、教材把握、教學(xué)技能和現(xiàn)代信息技術(shù)等基本功訓(xùn)練，通過新思想、新知識(shí)、新方法、新技術(shù)的學(xué)習(xí)，教師普遍轉(zhuǎn)變教育觀念、調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化自身素質(zhì)，增強(qiáng)教育底蘊(yùn)，提高教育質(zhì)量。上學(xué)年，我們首先是結(jié)合實(shí)際，制訂并完善了《岐山高級(jí)中學(xué)課堂教學(xué)改革辦法》、《聽課評(píng)課制度》、《教師評(píng)價(jià)制度》、《常規(guī)教學(xué)管理規(guī)定》、《教研制度》、《教師科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》、《校本培訓(xùn)措施》、《作業(yè)批改規(guī)定》、《備課細(xì)則》等規(guī)章制度，本學(xué)期伊始，我們又出臺(tái)《岐山高級(jí)中學(xué)教學(xué)管理制度》，從課時(shí)計(jì)劃的制訂、教師備課要求、課堂教學(xué)要求、作業(yè)批改要求、課后輔導(dǎo)要求、教學(xué)評(píng)價(jià)要求、評(píng)教評(píng)學(xué)和業(yè)務(wù)進(jìn)修要求、教學(xué)紀(jì)律要求等八個(gè)方面對(duì)教學(xué)全過程提出明確的質(zhì)與量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，是教育教學(xué)的各個(gè)方面有章可循，規(guī)范了教學(xué)管理。學(xué)?，F(xiàn)有教職工264人，其中全國優(yōu)秀教師1人，陜西省特級(jí)教師1人，省市級(jí)優(yōu)秀班主任、師德先進(jìn)教師8人，各級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師共計(jì)23人。參考文獻(xiàn)：[1]黃建龍,[J].南京郵電大學(xué)學(xué)報(bào),2009,11(3):7578.[2][J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2008,3:8687.第五篇：岐山高級(jí)中學(xué)教學(xué)常規(guī)匯報(bào)材