【正文】 ，為作文打下堅實的基礎作文教學要從內容入手，無論是說還是寫，有了內容，學生才能進行。要讓學生多問多想。要讓學生多寫多記。葉圣陶先生也曾說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。加大寫作量，除單元規(guī)定的作文外，還要有隨文練筆、日記、讀書筆記、生活作文等。注意尋找生活中豐富的素材。在閱讀教學中，要引導學生把閱讀教學中學到的基本功，運用到自己的作文中去。作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。二是讀中積累語言。通過對文章課題、結構、中心、表達及寫作特點的分析，領悟寫作技巧。四、巧寫評語，激發(fā)學生的寫作興趣根據小學喜歡表揚的心理特點，教師在批改時要以“鼓勵為主，多就多改”為原則，力求保持學生的原意，尊重學生的創(chuàng)造性勞動，對水平差的學生，應多抓住其習作中的閃光點，哪怕是其中用得好的字或詞，都要不失時機地多用“好”、“真棒”、“有創(chuàng)意”等來進行眉批。一堂好的講評課，要注意以下幾點：目標要少而精?？傊?，在作文教學中，需要教師不斷地探索、實踐，找出切實、有效的教學方法，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生感到生活處處有樂趣，處處有詞語，就一定能夠寫出語通順、內容具體、感情真實的好文章。一、形成寫作套路俗話說“萬事開頭難”，作文要求要“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，剛開始訓練寫作時要做到這樣的要求對于學生是比較困難的，但是可以讓學生先寫成一篇小作文，能完整地把一件事情敘述下來，就算是入格了。二、學會觀察生活是寫作素材的來源文學都是源于生活又高于生活的，葉圣陶先生曾說過：生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。這樣寫出的作文才會有血有肉。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。因而充分利用教材中的內容對訓練學生的作文能力也是非常有效的。如文中的過渡段，為什么叫過渡段？如果你認為班里最差的學生都可以弄明白了，就可以列出提綱，然后要求學生采用同樣的方法，也寫一種自己喜歡的小動物。四、加強訓練是提高學生寫作能力的重要途徑要提高小學生作文水平，還必須從訓練學生作文能力上下功夫?！捌綍r靠積累，考場憑發(fā)揮”，這是考場學子的共同體會。因此在每一周我都會利用一節(jié)課來上閱讀課，課前先和學生明確知識能豐富人的內心，武裝頭腦，使我們成為有智慧的人的道理，以激勵孩子們，讓他們愛上讀書。此外，我還經常采用講故事的方式來上閱讀課。過于淺顯的語言不但會使文章的文采打折扣，而且也容易使學生的作文流于流水賬。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話就能出口成章，作文就會妙筆生花。久而久之，作文的文采就出來了。片段作文可以根據文體特征分開練習，但不管是哪一類文體，都可以先從作文的題目練起，所謂“題好文一半”。除了要做到上述內容以外，書寫也是作文得分與否的一個原因所在，好的書寫能在第一時間抓住老師的心。每一篇文章都是個人思想的體現，作文即做人，對于處于思想啟蒙階段的小學生，作文的教學任重而道遠。練習作文的題目同時可以訓練作文的開頭，然后是練習結尾，最后是把主體內容放進去。適當練習片段作文是作文成功的要素每一篇文章都是由句成段，由段成篇的。學生造得好的句子多是運用了比喻、擬人或排比的修辭方法，或者是運用了2個以上的成語，好的作文語句也是這樣的道理。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。語言的積累一個重要體現就是建立“語匯庫”。剛開始的時候學生大多比較害羞，但到后來學生慢慢地喜歡這樣課堂久而久之，既鍛煉了學生的膽量，也提高了學生的閱讀水平，又培養(yǎng)了語感，為寫作文打下了良好的基礎。但單純的閱讀課學生大多不喜歡，為了激勵他們讀書，我還采用了朗誦比賽的方法，讓他們找自己喜歡的文章，詩歌也行。積累第一步就是要注重閱讀，培養(yǎng)學生的語感。重視閱讀，打好作文的基本功“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”。除此之外，讓學生從課文中摘抄好詞好句，這也是一種語言積累的方法。文中的語言生動，活潑，幽默風趣。三、利用好文本是訓練學生作文的重要方式這里說的文本就是指我們手上的課本。這是告訴我們生活是作文之本，是創(chuàng)作的源泉。盡可能讓學生用心的仔細去看一看，摸一摸，聞一聞，平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并以寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。因而在教學中要注意拓寬學生生活的空間，讓他們親身經歷，切身體會地去觀察生活?！睂W著從不同的角度去描寫；寫物的可以由整體到局部或者是又局部到整體。因為閱讀量較城市的孩子少，視野相對也比較窄，因而在作文教學方面教師的壓力相對也比較大。培養(yǎng)學生修改作文的能力，能有效提高學生的寫作能力，是培養(yǎng)學生主動學習的一種有效方式，是實施素質教育的具體體現。如“你的文章立意新穎，條理清楚，表達流暢，感受深刻，若結尾巧妙點題，升華中心，那你的習作更加完美感人，愿你更進一層樓！”教師只要把情感傾注于筆尖，批語，不斷給鼓氣，樹信心，他們一定能從這些評語中體驗到成功的快樂品讀出老師對他們的關愛，從而更加自尊自強，發(fā)憤學習，對寫作更加感興趣，寫出更多更好的文章。閱讀中所學的語言和寫法必須通過表達的訓練才能形成能力。語文教學主要是語言文字和句子的教學，在語文教學中引導學生從重點的字、詞、句中入手，引導學生自瀆課文憑借課文理解詞語、句子，做到精問導讀、自學自問，為運用打好基礎。如《搭石》一文，我教學時特意引導學生從搭石、過搭石、讓搭石的種種事件中認識到作者贊美山里的人們具有默默奉獻、互相禮讓、尊老愛老崇高品質，從而體現出人們的心靈美。所以，應重視作文與閱讀密切結合，強化閱讀的吸收與積累。三、在閱讀教學中教學作文，奠定寫作基礎語文教學大綱要求：“作文教學要與閱讀教學密切配合。開設語文活動課，可每周安排一節(jié)，活動的內容和形式主要有：課本劇表演、朗讀比賽、新聞以布、故事會、日記宣讀等。為此，應通過改革傳統(tǒng)作文教學，開展各種有效的語文實踐活動，以豐富學生的課余生活。這樣持之以恒，就能提高書面表達能力。同時，引導學生把自己平時觀察到的事情在大腦中進行一系列加工，形成深刻印象。要讓學生多看多聽。因此，作文教學的優(yōu)劣直接影響學生觀察能力、思維能力以及他們以后流暢語言的發(fā)展，乃至情感的陶冶、世界觀的形成，所以說作文對學生發(fā)展起著重要的作用。它作為語文教學中的重要部分，不僅對學生語文水平影響很大，而且還關系到學生思想品德、人格品質等多方面的問題?！爆F今，很多小學語文教師視范文為珍品，而自己下水作文則很少，因此，我認為，小學語文教師在作文教學時應適當減少范文的篇數，提倡教師自己作文。據上海一所小學實驗這種“互動批改”的作文教學改革表明，在調查的學生中普遍認為“互動”模式有益于作文教學的效果。但據我了解，目前小學作文評改，或評語式，或評分式，或評級式，教師的態(tài)度大致可分為兩種：敷衍了事