【正文】 生難以理解的知識才講。如果我們教師總是把知識嚼碎了“喂”給學(xué)生，學(xué)生真的會“智無力”。而民族的創(chuàng)新精神培養(yǎng)關(guān)鍵在課堂上由教師培養(yǎng)，所以教師要營造民主愉悅的教學(xué)氛圍，把思維的空間留給學(xué)生，把知識教“活”，使學(xué)生學(xué)“活”，“活”學(xué)。面對這些問題，如果老師不注意正面引導(dǎo)，并及時糾正學(xué)生思想觀念中的誤區(qū)，恐怕不僅影響教育效果，更會影響新一代人的健康成長。記得我在講保護環(huán)境人人有責(zé)，為了保護環(huán)境要敢于犧牲一切，甚至生命時，有的學(xué)生小聲嘀咕，有的學(xué)生嗤之以鼻，我發(fā)現(xiàn)后，便讓一位“有情緒”的同學(xué)，大膽發(fā)表自己的見解，學(xué)生說：“保護環(huán)境我一人不行，與其做無用功，還不如算了，更沒有必要犧牲生命。至此，我又“趁熱打鐵”，播放了《一個真實的故事》。所以做學(xué)生的思想工作時，要允許學(xué)生講，只有這樣才能暴露問題的癥結(jié)，教師適時地循循善誘，以理服人。這是每一位品德教師應(yīng)追求的最高境界。例2讓學(xué)生通過把各種四邊形分類,對不同的四邊形各自的特性有所了解,特別是加深對長方形、正方形的認(rèn)識,從而知道:長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等,它們的四個角都是直角。因此教學(xué)時,要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,充分發(fā)揮這些素材的作用,將視野從課堂拓寬到生活的空間,引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活,從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。【教學(xué)重難點】：認(rèn)識四邊形及其特征 ：掌握四邊形（特殊）的特征 【教學(xué)具準(zhǔn)備】三角板、直尺、釘子板、方格紙、剪刀等?！窘虒W(xué)策略】學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”有關(guān)，生活經(jīng)驗是發(fā)展學(xué)生空間觀念的寶貴資源。【教學(xué)過程】一、聯(lián)系生活,激發(fā)興趣,學(xué)生欣賞。這節(jié)課我們來認(rèn)識其中的一個圖形寶寶──四邊形,你們愿意和它成為好朋友嗎?(板書課題:四邊形)〔設(shè)計意圖：課前播放錄像,從學(xué)生熟悉的校園環(huán)境中引入數(shù)學(xué)知識,感悟圖形在生活中無處不見,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的日?；?、生活化,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。你想像中的四邊形應(yīng)該是什么樣的? 指名回答,讓學(xué)生充分發(fā)表意見。別的同學(xué)若有不同的觀點,可以立刻陳述,最后達成共識。師根據(jù)學(xué)生的匯報,利用課件動態(tài)演示四邊形的特征,結(jié)合圖形得出:有四條直直的邊,有四個角的圖形就是四邊形,教師板書。動手操作,互動交流 。)有選擇地讓學(xué)生上臺展示各種類型的四邊形,教師適當(dāng)加以評論,及時表揚。教師巡視,并聽取學(xué)生的想法。教師下位巡視,及時進行指導(dǎo)。〕延伸拓展,結(jié)束新課這節(jié)課你有什么收獲?你學(xué)得開心嗎?第五篇：語文學(xué)科德育滲透案例《期行》教學(xué)德育滲透案例語文是人文性學(xué)科，一般都是文質(zhì)兼美的文章，也是對學(xué)生進行思想教育，美的熏陶的載體。同學(xué)們在疏通文意后，我適時地提出幾個問題，讓同學(xué)們思考：本文出自“方正”篇，在本文中指的是誰？從哪一句可見其‘方正’？同學(xué)們認(rèn)為太丘舍去和元方對友人的駁斥，可以看出陳氏父子的“方正”，因為做人要講究誠信，待人要講究禮貌，友人做為成年人在孩子面前更應(yīng)做出榜樣。在這種熱烈的討論中，同學(xué)們受到了潛移默化的思想教育，達到了潤物無聲的效果。在同學(xué)們激烈爭辯之后，我沒有選邊站，而是適時引導(dǎo)，元方只有七歲，不能強示一個孩子如何去做，元方面對友人對父親責(zé)罵，生氣不理亦在情理之中?！镀谛小烦鲎浴妒勒f新語》的“方正”篇，講的是東漢時陳太丘與友人相約同行的故事?！苍O(shè)計意圖：從抽象的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為具體的操作,教師設(shè)計了圍四邊形的環(huán)節(jié),使學(xué)生進一步清晰地認(rèn)識了四邊形。請學(xué)生以組為單位,上臺展示分類結(jié)果,并說一說分類標(biāo)準(zhǔn)。師:大家真了不起!用自己的雙手剪出了這么多的四邊形朋友。學(xué)生利用卡紙,動手操作,教師巡視并適當(dāng)參與學(xué)生活動。讓學(xué)生說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。師:請大家觀察一下,在“四邊形的家”里面的這些圖形寶寶有什么共同的特征嗎?在小組內(nèi)說一說。(出示例1圖,讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。課件出示圖形王國的圖片。)在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形? 學(xué)生從中找一找圖形,一邊看一邊匯報。因此，本節(jié)課以學(xué)生熟悉的校園場景為教學(xué)素材，目的就是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，豐富他們對圖形特別是四邊形的感性認(rèn)識，并從整體上感知自己生活中的四邊形。所以在設(shè)計這節(jié)課時,我充分利用生活實際的情境:校園場景引入四邊形的教學(xué),把認(rèn)識四邊形這一數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)。：通過學(xué)生一系列自主性活動的開展,培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較、動手操作和概括抽象的能力。幾何初步知識,無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì),對于小學(xué)生來講,都比較抽象的,也較難掌握。這樣,把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機地融合,其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價值,使學(xué)生更好地認(rèn)識、理解和把握自己賴以生存的空間,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。只有這樣才能教書育人雙豐收。同學(xué)們看完歌曲久久沉思??我想這節(jié)課帶給他們的不僅僅是書本知識，更重要的是做人的準(zhǔn)則，這將使他們終身受益。這時，我說：“咱們也來一場人生AB劇”。所以解決問題的最好辦法就是主動出擊，迎戰(zhàn)困難。在教學(xué)中，我們所需要的正是這種活潑、刺激，有成就感的教學(xué)情景，這是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的支柱，也是師生生命力所在。2．把空間留給學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)過分強調(diào)封閉，從而使課堂教學(xué)變得機械，沉悶和程式化，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，又能取得好的教學(xué)效果。主要是因為我們沒有采取學(xué)生樂意接的教學(xué)方法，所以學(xué)生不“領(lǐng)情”。要使學(xué)生成為課堂的主人，我們還要做到把時間留給學(xué)生、把空間留給學(xué)生、把自由留給學(xué)生。總之，自然巧妙地整合美術(shù)、數(shù)學(xué)、語文、藝術(shù)、法律、音樂等學(xué)科進行教