北師大版六年級上冊語文《窮人》教學反思（大全五篇）(文件)
【正文】 句式訓練，標點符號的運用。從桑娜的心里活動變化過程中體會她的品質(zhì)，老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。三、改進措施，從感受啟發(fā)。在本文的教學上，我力求讓學生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德。然后，讓學生通過認真研讀，從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子，體會窮人的高尚品質(zhì)。此外，在教學的過程中，我還注重加強學生的感情朗讀。孩子的命運會怎么樣呢？桑娜與漁夫又會帶領孩子怎樣渡過一個又一個難關？這些問題牽動著學生的心。因為，這個故事非常感人，學生對《窮人》這篇課文已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們非常關注接下來的結(jié)局將會是怎樣的。為了讓學生充分體會到窮人的崇高品質(zhì)，在教學中我抓住了桑拿孤兒回家后，復雜的心理活動和對話，桑拿和漁民之間的這些元素組織學生深入學習。我問學生：為什么桑格沉默？那時她的心會想到什么？這個問題我們同意，面對剛剛從丈夫的死亡回來的痛苦，桑娜我不知道如何告訴她的丈夫回到孩子的事情，她會想出從哪里開始，這個沉默是以覆蓋桑納的內(nèi)在斗爭。我認為教室應該允許學生在一個問題上閱讀文本，問題的創(chuàng)造性思維，過去的標準化的答案僵化模型來回答彈性模型的多樣性，不使用自己的標準To問學生，也不是對學生的教學限制，而是要珍惜學生的獨特感受，尊重學生對文本的個人理解。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。經(jīng)思考我發(fā)現(xiàn)主要存在著以下缺陷：教學中，學生思考的時間得不到保證，學生思考的過程沒有重視。學生有了充分思考的時間，有的學生說：＂老師，他們生活上很窮，但我覺得他們又并不貧窮……＂有的學生說：＂老師我認為他們并不貧窮，我覺得他們是富翁。給予耗費學生思考的時間是值得付出的代價。、流利有感情地朗讀課文。回憶一下,課文中的窮人指的是誰?板書：桑娜漁夫西蒙（二）、導入同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習《窮人》一課,一起進入窮人的精神世界（三）、研讀課文。（貧困）2）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。使學生進一步領悟到主人公美好心靈，學生的主體地位得到了充分體現(xiàn)。)變現(xiàn)有人物品質(zhì)）七、布置作業(yè)編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。細讀感知，思考問題。(四)美育滲透點體會窮人夫婦的心靈之美。(l)她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。＂……思考時間還給了學生，學生從中體會到了思考的快樂，體會到了創(chuàng)造的快樂。其實，教師只要給予學生充分享受思考過程的時間，將會收獲意想不到的回報。初讀課文后，我提問：你認為桑娜一家窮嗎？學生一致認為他們一家很窮，并找出文中直接描寫＂窮＂的內(nèi)容。只有這樣，跳起來。有人認為：漁夫想，漁夫擔心的一天，這鬼??的天氣再繼續(xù)下去，一個七人的生活怎么辦？......雖然不是標準答案，但我認為答案是合理的，漁夫的沉默可能是因為天氣不好，也許是因為生活的壓力，這是符合漁民的實際生活。教學，我引導學生從文本開始找到這兩個沉默，然后體驗。第三篇：六年級語文上冊《窮人》教學反思可憐是一位著名的俄羅斯作家萊奧托爾斯泰寫了一個短篇小說。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。因為課后小練筆是續(xù)寫《窮人》。因為理解桑娜復雜的心理活動，既是教學的重點，又是教學的難點，所以，我讓學生用充足的時間朗讀描寫桑娜心理活動的語句，讓學生想象：桑娜在繼
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1