【正文】 成數(shù)學概念的基礎(chǔ)與前提，從實際中來到實際中去是學習的好方法。但問題也十分明顯，對于五年級的同學，過于低估學生的抽象理解能力和概括能力，在講解上分配的時間過長，給學生自主討論的時間太少，以至于部分學生已經(jīng)能夠完全掌握并自如表達的情況下仍然繼續(xù)討論基礎(chǔ)的概念。本節(jié)課主要使學生理解分數(shù)的意義、理解單位“1”和分數(shù)單位兩個概念，學生理解理解上有一定的難度，這是本節(jié)課的重點和難點。例如：在導入新課時，我給學生提出了學習新知識的步驟：①關(guān)于分數(shù)，你已經(jīng)知道了什么？②關(guān)于分數(shù)，你還想知道什么？然后通過老師和學生的合作，從分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的入手，使學生感悟分數(shù)是適應客觀需要而產(chǎn)生的，從而提高學習的積極性，促進對分數(shù)意義的理解。讓學生富有個性的學習，必須強調(diào)個體的親歷性，即讓學生親身實踐和真實體驗。我從生活中精心挑選了一些實物，作為尋找分數(shù)的材料。還利用分繪畫筆，在整體的具體數(shù)量不同的情況下，同一個分數(shù)表示的具體數(shù)量也會不一樣。這樣水到渠成地創(chuàng)造出了概念，使學生的理解更深刻，同時更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。主動承擔了整理和復習（一）的教學任務。這樣是引入，將語文和數(shù)學聯(lián)合起來，使得數(shù)學課堂也詩意化，更富有情趣，學生學起來也更有興趣。引導學生小組討論，將這些雜亂的知識點整理歸納。通過一些形式多樣的練習，幫助學生鞏固知識。通過擺一擺，分一分得到分數(shù)是教學的難點。所以我就創(chuàng)設(shè)推薦罰點球選手這樣一個學生熟悉的生活情境，引導學生思考，在否定了學生知識結(jié)構(gòu)中已有的各種比較方案后，無形中“逼迫”著學生思考、創(chuàng)造出更趨理想的比較方案，從而引出本節(jié)課的重點——百分數(shù)，這樣的引入，使學生不但知其然，也知其所以然。在進行了充分的交流后再得出百分數(shù)的意義就水到渠成了。讓學生根據(jù)自己寫的百分數(shù)的個數(shù)說一句有關(guān)百分數(shù)的話，學生興趣盎然。因為三年級時就接觸分數(shù)，新舊概念聯(lián)系緊密，就不用從概念的本義講起，只需從學生已有的，與其相關(guān)聯(lián)的的概念入手，加以引申。本節(jié)課通過讓學生全面參與舉例，動手操作，自我創(chuàng)造等主動探究活動，學生理解了單位“1”的含義和分數(shù)的意義，并知道了分數(shù)單位的含義，整節(jié)課教學重點突出，難點也突破的很好，教學任務順利完成，基本達到教學目標。發(fā)展。分數(shù)的意義教學反思10本冊中分數(shù)的意義是在學生學習了分數(shù)的初步認識的基礎(chǔ)上進行教學的，由于這部分知識比較抽象，對于單位“1”這個概念學生感到很困惑，難以理解。又在日常生活中分東西也并不是正好整數(shù)結(jié)果，所以分數(shù)是人們解決生活問題所需，接著探究分數(shù)的意義也就有了其必要性。解鈴還需系鈴人，每寫一個分數(shù)，讓學生想一個形象的圖形或動手畫一畫，親自分一分，采取逆向思維的方法，漸漸的學生根據(jù)給出的分數(shù)，腦子里就有了形象的直觀圖了，從而真正的從意義上理解了分數(shù)。其中包括，不應該是老師生硬的給學生不停的灌輸整個單元的學習的內(nèi)容。同時還能調(diào)動學生的課堂積極性。通過討論讓學生明白自己的不足點，最后全班進行整理，查漏補缺。能讓學生跟著老師的思維活動運作。分數(shù)的意義教學反思12“分數(shù)的意義”是在學生已對分數(shù)有了初步的認識的基礎(chǔ)上進行教學，其教學目的是讓學生能正確地認識單位“1”，理解分數(shù)的意義，并能對具體情境中分數(shù)的意義做出解釋，有條理地運用分數(shù)知識對生活中的問題進行分析與思考。課一開始，就從學生比較熟悉的把一個物體平均分入手，引導學生歸納出把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示，接著以嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學問題，引起學生對所分物體個數(shù)的關(guān)注，通過思考、觀察、比較，使學生理解了也可以把許多物體看作一個整體進行平均分，用分數(shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對單位“1”的認識與擴展，也為揭示分數(shù)的意義做了較充分的準備。分數(shù)的意義教學反思13（一）重視從學生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，對單位“1”的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。這樣學生在應用中不但加深對分數(shù)意義的理解認識，而且把對分數(shù)的認識提高到一個新的層次，同時也為今后學習分數(shù)應用題打下了基礎(chǔ)。其次，課堂上教師激勵性的語言比較缺乏，課堂氣氛未能真正調(diào)動起來，等等這些都需要今后在教學中不斷地磨練。知識傳授效果良好。反思學法指導工作情況在本節(jié)課中，我在學生思維訓練方法指導的比較到位，學生數(shù)學遷移能力能力得到了一定的提高，但對學生的合作學習指導的還不夠，學生小組內(nèi)合作探究的意識和效率還有待于提高。三、課堂重建我的收獲和感悟在本次教學實踐中我不僅收獲了很多，也悟出了一些道理。對不足之處的改進策略對于本節(jié)課不足之處的改進策略及設(shè)想，我認為應從以下幾點去改進、去思考：（1）、教師要相信學生，該放手時要放手，對于學生已經(jīng)掌握的知識不要再花過多的時間和精力去強調(diào)，把寶貴的教學時間放在教學的重點；（2）、數(shù)學課堂上要盡可能精講多練；（3）、教師要豐富自己激勵性語言，對于學生好的表現(xiàn)要通過多樣的形式去肯定學生，鼓勵學生，調(diào)動學生學習的積極性，創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍。本節(jié)課正是在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，進一步理解認識分數(shù)的意義，重點在于將感性認識上升到理性的認識，探究意義，掌握規(guī)律，完善分數(shù)知識體系。定義。教師的語言不夠簡練，特別是教師不能重復學生的發(fā)言，這是數(shù)學課堂之大忌，因為數(shù)學學科本身就要求明確嚴謹，如果語言太繁瑣，則會造成學生理解上的模糊不清。對于分數(shù)意義的揭示也比較牽強附會，我原先的設(shè)計是讓學生操作手中學具，表示出一些分數(shù)，然后展示幾種具有代表性的分數(shù)，在此基礎(chǔ)上揭示單位“1”的概念。在參與中構(gòu)建，這是本節(jié)課的亮點與核心之所在。在認識分數(shù)單位這個環(huán)節(jié)還可以這樣設(shè)計，讓學生先閱讀課本自學，隨后學生交流自學成果，通過適當?shù)木毩暭皶r鞏固學生自學效果，從而逐步培養(yǎng)學生自學能力和信心。對于五年級的學生來說，數(shù)學概念還是抽象的。反思課堂上突發(fā)事件及處理情況在教學分數(shù)單位含義后，我發(fā)現(xiàn)學生注意力和學習興趣有所下降，我及時采取了搶答分數(shù)的分數(shù)單位的39。從而促進學生對新知識的內(nèi)化和建構(gòu)。在整節(jié)課的學習活動過程中，學生的抽象、概括及實踐能力獲得了很好的發(fā)展，實際教學效果基本達到備課時的設(shè)想。還有在學生進行匯報時，教師有些操之過急，面對學生出現(xiàn)的問題，沒能順利的引導學生自己去解決問題，而是教師取而代之。（二）注重讓學生在應用中鞏固和加深對分數(shù)意義的理解。通過觀察比較、分析討論、歸納概括出分數(shù)的意義，而且還注意讓學生經(jīng)歷分數(shù)在生活中應用的過程，如把全班人數(shù)平均分成6組，每組人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾，兩組占幾分之幾，聯(lián)系生活中常見的分東西的情景，分別讓學生說說各用什么分數(shù)表示分得的結(jié)果，并對分數(shù)的意義作出解釋。因此，課中我能緊緊抓住本課的重點，從以下兩方面著手，引導學生領(lǐng)悟單位“1”的含義，理解分數(shù)的意義。這樣將知識網(wǎng)絡(luò)形成之后，可以方便學生以后的復習。先有學生自己梳理，可以加深印象。學生自己對于自己沒有掌握的知識要不老師清楚的多。分數(shù)的意義教學反思11聽了顧老師的這堂課，讓我受益匪淺。我長長的松口氣，沒想到做練習時，學生啞口無言了，就是“八分之三表示什么意義？”有的學生說了也是含糊其詞交代不清，究其原因是因為書上呈現(xiàn)的知識是借助圖形來分析的，現(xiàn)在脫離了圖形的直觀性去談抽象的分數(shù)的意義，難怪學生不理解呢，看來正是應了那句笑話“一節(jié)課把自己教會了，而沒教會學生”。生動、形象的圖文信息為學生的探究提供了平臺?？傊?，這節(jié)課的教學我力求做到突出學生的主體地位，讓課堂教學扎實有效。為了進一步增強學生對分數(shù)概念外延的認識，我有設(shè)計了游戲練習。培養(yǎng)學生的閱讀和自學能力，學生獲取了初步的認識，也就明確了本節(jié)課的學習任務和重點。分數(shù)的意義教學反思9《分數(shù)的意義》是蘇教版教材五年級下冊第四單元的第一節(jié)課，它屬于“數(shù)與代數(shù)”學習領(lǐng)域，是一節(jié)概念教學課。 第三個環(huán)節(jié)鞏固練習層次，習題比較具有趣味性。因而，學習百分數(shù)有了一定的知識理解上的基礎(chǔ)，同時在切入主題后很自然地將百分數(shù)的讀寫法呈現(xiàn)給學生，也為后面的學習交流提供了方便。把8個小正方體平均分成8份，每份1個，每份占整體的八分之一，24個硬幣平均分成份，每份3個，每份占整體的八分之一……我抓住這一時機，“為什么八分之一可以表示不同的數(shù)量呢？”學生經(jīng)過短暫的思考、思維的火花閃爍不斷：（1）分數(shù)只跟分的份數(shù)、取得的份數(shù)有關(guān)，跟取的份數(shù)有關(guān)；（2）分數(shù)跟分的物體個數(shù)無關(guān)……分數(shù)的意義教學反思8教學完《百分數(shù)的意義》一課，有不少的感想。顧老師的課在各個方面都做得較好，是我們科組老師學習的典范。集思廣益，通過匯報整理，整個單元的知識點一目了然。學生給出的知識點是凌亂的.，無序的。情景引入環(huán)節(jié)，顧老師以一首優(yōu)美的詩引入課題。不知道不覺到了復習課打造階段。表示分的份數(shù)不確定，從而創(chuàng)造了用“若干份”這個詞來表示不確定的份數(shù)，也就是分母，表示取的份數(shù)不確定，于是又創(chuàng)造出用“一份或幾份”來表示取的份數(shù)，就是分數(shù)中的分子。展示時重點展示平均分多個物體得到分數(shù)的操作過程，讓學生感受可以把許多物體看做一個整體，把這個整體平均分成不同的份數(shù)，其中這一份或幾份也可以用分數(shù)表示的過程。為此，課堂教學中我盡可能充分提供學生學習材料，設(shè)計開放的、有思考價值的問題，讓學生進行獨立思考、合作交流，尊重學生的個性體驗，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解，強化富有個性的學習行為。當學生紛紛舉手匯報了自己已知的關(guān)于分數(shù)的知識后，再讓學生根據(jù)老師提供的材料自己去動手操作，去體驗、交流與思考，“你是怎樣得到這個分數(shù)的？”，從體驗中建立“平均分”，這樣學生在操作中親身體驗并逐步建立概念。在課堂中，我盡量給學生創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、和諧的學習氛圍，創(chuàng)新了教學方式，從而成功促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。本章教學發(fā)現(xiàn)五年級同學已具備較強的抽象思維及理解能力，結(jié)合其興趣愛好使用身邊的實例加小組討論形式使授課事半功倍值得繼續(xù)發(fā)揚，但應進一步改進授課時間分配，更多相信學生，多放手，對已掌握知識點到即可，多培養(yǎng)同學的積極性，避免教師干預過多，才能獲得更好的教學效果。概念上逐漸深入，讓同學理解單位“1”的含義，利用學校同學們作為一個整體，五年級小朋友作為整體的部分這一實例強化同學們的單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。分數(shù)的意義教學反思4五年級的同學對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，本章內(nèi)容的教學任務主要是讓同學們理解單位“1”的含義，并能簡單應用。教學反思：（一）注意教學內(nèi)容的組合在本節(jié)課教學之前，學生已經(jīng)學習了“把一個物體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)表示”，所以本節(jié)課應把教學的重點放在“把一些物體組成的一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份也可以用分數(shù)表示”。什么叫分數(shù)？誰能用一句話表述出來？師引導學生看板書，把一個圓，一個正方形，一條線段等用單位“1”這個詞表示，再抓住怎么分，分的份數(shù)，取的份數(shù)等特點，用關(guān)鍵詞“單位1”，“平均分”“若干份”“這樣的`”歸納出意義，再指導看書習，把這些詞用曲線劃下來。理解單位“1”的含義師：我們還可以把許多物體看作一個整體，用自然數(shù)“1”來表示，把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份也可以用分數(shù)來表示。從總體上講，這堂課還算成功，但是，在教學后也出現(xiàn)了一些問題，學生可能對于這抽象的現(xiàn)象不是很能接受，因此，有些學生還摸不著頭腦。在這個過程中培養(yǎng)學生動手能力，增強自主探索與合作交流的意識，使學生樂學、會學、創(chuàng)造性的學習，培養(yǎng)樂創(chuàng)新的能力。所以就產(chǎn)生了分數(shù)。人類生活與教學之間的聯(lián)系應當在數(shù)學課程中得到充分體現(xiàn)。分子表示到這們的幾份。所以：加上一個引號，以示區(qū)分。教師引導學生強調(diào)：單位“1”跟自然數(shù)的“1”含義不一樣。教師隨機板書。（學生舉出大量的例子）教師引導學生總結(jié)單位“1”可以是一個計量單位。這里也較好地體現(xiàn)了學生的主體意識和實踐能力，同時也培養(yǎng)了學生的概括能力。在讓學生探究分數(shù)意義時，學生學習積極性較高，興趣較濃，都能積極主動地參與到學習的過程中。讓學生經(jīng)歷知識的形成過程本節(jié)課，我對一些重點和難點的地方，盡量讓學生結(jié)合各種操作活動，講透和理解透，讓學生多說，老師只起引導作用。這里的一個物體，一個計量單位或一個整體，我們可以把它取名叫做單位“1”板書：單位“1”誰能說說單位“1”的含義？（2）完整概念什么叫做分數(shù)？誰能用一句話表述出來？板書：叫做分數(shù)（3）練習教材76頁練習十三第3題4理解分數(shù)各部分意義、寫法剛才我們把一條線段平均分成5份，其中的1份是1/5，4份是4/5，那么3份是幾分之幾？板書：3/5說出分數(shù)各部分的名稱，并說出各個名稱表示的含義板書：分數(shù)線分母分子寫分數(shù)應先寫什么，再寫什么，最后寫什么？用手指描描拿出筆來寫寫分數(shù)，任務是8個。（板書：貼蘋果圖片，平均分成兩份，表示這樣的一份1/2）現(xiàn)在老師要讓你們隨意說一個分數(shù)，并說說這個分數(shù)表示什么意思指名回答，板書：大餅3份1份/2份1/32/3剛才我們分的都是一個物體，現(xiàn)在老師這里有一條線段，如果我把它平均分成五份，那么其中的一份，表示幾分之幾？其中的4份呢？指名回答，板書：—————5份1份/4份1/54/5小結(jié)：把一個物體、一個計量單位平均分成2份、3份、5份等等若干份，這樣的一份或者幾份都可以用分數(shù)表示。擴展資料：分數(shù)的意義教學反思分數(shù)的意義教學反思分數(shù)的意義教學反思1教學目標：1讓學生了解的產(chǎn)生2引導學生理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)各部分的名稱3通過分數(shù)的學習，培養(yǎng)學生觀察、思考、抽象概括的能力4通過分數(shù)的產(chǎn)生，使學生體會到分數(shù)就在我們身邊，運用分數(shù)可以解決生活中的實際問題，從而增強學生學習數(shù)學的興趣教學重點：分數(shù)意義的理解教學難點：對單位“1”的理解教具學具：水果圖片若干，實物（4個蘋果），小黑板教學過程：一揭示課題（分數(shù)的產(chǎn)生）1．出示4個蘋果，問：如果把它平均分給兩個小朋友，那么每人分得幾個？（2個）2．出示2個蘋果，問：如果把它平均分給兩個小朋友，那么每人分得幾個？（1個）3．出示1個蘋果，問：如果把它平均分給兩個小朋友，那么每人分得幾個？（半個或1/2個）這里的1/2是什么數(shù)？在實際生