信息技術(shù)在美術(shù)教學中的應(yīng)用(文件)
【正文】 世界各國的著名美術(shù)作品,隨意打開任何一幅作品來欣賞、下載打印、編輯。從指導(dǎo)、示范、匯集的方面來說，運用現(xiàn)代信息技術(shù)上美術(shù)課，教師不僅可以通過主機對學生在分機上的作業(yè)予以指導(dǎo)、示范，也可以將任意一個學生在分機上的作品示范給全體學生鑒賞進行展評，這一點兒要比傳統(tǒng)教學看的接近、更真切。對高年級的學生，突出引導(dǎo)他們學會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認識和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。大大促進了美術(shù)教育的發(fā)展。如練習繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。還注意學會在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性的研究與學習?！币虼耍覈L試在美術(shù)教學中充分運用信息技術(shù)，為學生學習美術(shù)提供一個圖文并茂、聲情同步的多媒體世界。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學為學生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、表現(xiàn)自我提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。如《會動的線條》一課，利用課件中各種基本形的線條移動與形狀，長短疏密搭配，作出各種不同的圖形組合，給學生一種動感，從而充分發(fā)揮學生認識的主體性，也讓學生充分感受畫面美并尋找出規(guī)律，體驗藝術(shù)美的情感。教學時讓學生觀察真實的形象如何特征化地逐步向漫畫過渡，這樣學生會被很清楚地了解到漫畫的漫化過程及漫化原理，教學難點得以克服，教學效果自然不錯?，F(xiàn)在因為有了互聯(lián)網(wǎng)，我干脆把美術(shù)欣賞課搬到微機室來，讓學生在網(wǎng)絡(luò)在查找相關(guān)的資料、圖片，這樣既形象直觀，又為學生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，大大豐富了學生的美術(shù)視野，這樣在情景交融，聲形并茂的氛圍中，學生大開眼界，信息技術(shù)的使用提高了整堂課的效率。這樣信息技術(shù)與美術(shù)教學的整合才能在實際中得到和諧發(fā)展，美術(shù)課堂才能更加鮮活起來，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。通過信息技術(shù)的多種形式，引導(dǎo)學生去感受美、欣賞美和理解美，激發(fā)學生去想象美與創(chuàng)造美，從而激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，使學生充分感受到在藝術(shù)海洋中遨游的快樂。近幾年來，我就“信息技術(shù)在美術(shù)學科中的運用”進行了探索與實踐，下面談?wù)勎以趯嵺`中的體會和思考：一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，展現(xiàn)豐富的視覺形象，促進觀察，激發(fā)興趣。運用多媒體教學課件還能把一些抽象的事物如思維過程形象化，既有利于學生觀察到事物逐漸變化的原理，又有利于學生思維的發(fā)展。二、運用信息技術(shù)有助于擴充信息，開拓視野，提高美術(shù)課堂教學效率 由于小學生平時生活積累不多，知識面狹窄，計算機可以便捷接受外界輸入的照片、圖像、聲音等信息，并可以編輯、存儲和輸出。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，將信息技術(shù)運用于教學是教育發(fā)展的方向。但同時也對我們教師和學生有了更高的要求，教師要不斷學習、充電，掌握軟件知識，學好課件的制作，緊跟時代信息。例如教學美術(shù)欣賞課時，由于課本上的圖片、資料都很少，造成了美術(shù)教師都不愿上美術(shù)欣賞課，有時即使是上也只是粗略的讓學生自己瀏覽一番，或者干脆不講，這樣，學生就很難更好的理解欣賞課所學的美術(shù)知識。在制作課件前，不妨先收集一些有特色的圖片，然后在PhotoShop下通行色彩高反差、拉伸、變形處理，把真實人物向漫畫變化的過程用若干張形象略有變化的圖片表現(xiàn)出來，按教學的要求排序，再播放?，F(xiàn)代信息技術(shù)利用多媒體等工具以它們獨特的功能將豐富的感性材料整體而直觀地展現(xiàn)出來，往往比原材料顯得更鮮明、更集中、更強烈，教師利用已有的圖表、照片、投影儀、電視教材、計算機輔助教學軟件等各種教學媒體，或直接使用、或經(jīng)過一定的選擇、開發(fā)和組合后加以使用，并在教學媒體中表述一定的思想和意圖，對學生進行有效的傳播，再加上巧妙的設(shè)問，促使學生更進一步觀察比較事物，使學生看得清晰，感知得更充分。尤其是多媒體輔助教學，它不僅刺激學生的視覺和聽覺，而且能有效地喚起學生的興趣、情緒和思維。《美術(shù)課程標準》指出：“教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學，引導(dǎo)學生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進行交流。在未來的教育教學中，教師應(yīng)充分運用信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)的教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)一個以學生為中心，教師為主導(dǎo)的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生走出課堂，在網(wǎng)絡(luò)中查找資料，拓展知識，給學生一個積極探索、自主學習的空間。根據(jù)計算機的這些特點，利用它的多媒體音像技術(shù)，結(jié)合學生的生活實際，通過欣賞和觀察這些材料，讓學生受到啟迪，產(chǎn)生創(chuàng)作愿望。在進行《畫漫畫》一課的教學時，教材要求學生了解漫畫形象的漫化過程及原理。小學美術(shù)課程內(nèi)容雖淺卻很豐富，時空跨越古今中外，若只通過掛圖、書本和口頭描述等有限形式對學生傳遞信息，讓學生來觀察感受事物是帶有明顯的片面性的，同時也很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美。關(guān)鍵詞：美術(shù) 信息技術(shù) 多媒體隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體運用于美術(shù)教學終將成為美術(shù)教育最具特色的一道風景線。第四篇：淺談信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用信息技術(shù)在小學美術(shù)教學
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