【正文】 2．人際關(guān)系緊張（師生關(guān)系、同伴關(guān)系及親子關(guān)系）；3．學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良。而這一系列的不良行為模式，都是在其成長(zhǎng)經(jīng)歷的背景下和個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，不斷習(xí)得和形成的。另外，求助者目前的典型的心理和行為異常還沒(méi)有達(dá)到較為嚴(yán)重的程度，還有他特定的年齡階段，都比較適于采用如上咨詢方法。6）布置咨詢作業(yè)：a.“再現(xiàn)”事件：父母與孩子重新討論“老師冤枉”事件，著重讓孩子表達(dá)“當(dāng)時(shí)怎么想，想怎么做，感覺(jué)如何”，目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓父母學(xué)習(xí)與演練與孩子的溝通；三可以順勢(shì)引導(dǎo)如何更好。4）布置咨詢作業(yè)：“特意”積極評(píng)價(jià)：只找孩子的優(yōu)點(diǎn)，并至少準(zhǔn)備10句好話；“行為契約”行事，諸如：不主動(dòng)打人、不主動(dòng)罵人、每天早上對(duì)著鏡子笑三下、上課“盯”老師、回到家說(shuō)“我回來(lái)了”，出門說(shuō)“我走了”??，記錄行為。第4次1999年12月4日 目的：1)鞏固咨詢效果； 2)發(fā)展學(xué)習(xí)策略； 3)增強(qiáng)自信心。制定行為目標(biāo)，加強(qiáng)自我管理能力；4）進(jìn)一步鞏固與父母、老師、同學(xué)的關(guān)系。2．咨詢師的評(píng)估：通過(guò)回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)咨詢已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：改善了偏激行為促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。本人就讀寄宿學(xué)校，無(wú)重大疾病史，家庭無(wú)精神病史，身體健康?？墒?，上了寄宿高中，由于學(xué)校離祖父母及小姑家較遠(yuǎn)，也由于小姑調(diào)動(dòng)了工作，沒(méi)時(shí)間來(lái)照顧他。而休息日回到表哥表嫂家，表嫂看不慣他的“小皇帝”作風(fēng)。由于長(zhǎng)時(shí)間泡網(wǎng)，而沉迷其中不能自拔。來(lái)訪者主訴：父母不在身邊，就沒(méi)感受到關(guān)愛(ài)的感覺(jué)。到表哥家去，表嫂又看不慣我，總覺(jué)得我什么都不會(huì)，是個(gè)笨蛋。后來(lái)網(wǎng)絡(luò)游戲越打越上癮，加上學(xué)校先期管理不夠嚴(yán)格，自習(xí)課也沒(méi)有老師看管，一些志同道合的同學(xué)便相約一起去泡網(wǎng)，再后來(lái)就根本不想去上課了。后來(lái)弟弟該回家的時(shí)候不回家，打電話到寢室他說(shuō)功課忙，我們也不太好再去打擾。分析與評(píng)估： 促使因素：從小缺少父母親人關(guān)愛(ài)。先前因素：父母常年在外，缺少家庭關(guān)愛(ài)。咨詢師簡(jiǎn)析與評(píng)估：來(lái)訪者從小在受寵愛(ài)的家庭里長(zhǎng)大，因?yàn)橛凶娓改傅恼樟虾托」玫墓苁?，成長(zhǎng)還算平穩(wěn)。來(lái)訪者的年齡正處于青春期，青春期的孩子的自我意識(shí)高度發(fā)展，上升趨勢(shì)很快，在這個(gè)時(shí)候，人格上還處于半成熟半幼稚階段，遇到環(huán)境或其他方面的不適應(yīng)，容易產(chǎn)生自卑感，來(lái)訪者在生活中原本就缺少父母的關(guān)愛(ài)，在班級(jí)里他因?yàn)樗膬?nèi)向和沉默，無(wú)法引起老師和同學(xué)的額外關(guān)注，這群中間生是最容易被老師和家長(zhǎng)忽略的一群，這使他感到生活沒(méi)有意思，學(xué)習(xí)不知道是為了什么，高中的學(xué)習(xí)比之初中緊張得多，學(xué)習(xí)壓力很大，他長(zhǎng)期的內(nèi)心苦悶此時(shí)無(wú)處發(fā)泄，致使無(wú)法專心于讀書。根據(jù)心理測(cè)試和觀察，排除了腦器質(zhì)性精神障礙等。提高自控能力，逐步戒掉網(wǎng)癮。采用認(rèn)知領(lǐng)悟療法和支持療法能夠幫助來(lái)訪者認(rèn)識(shí)到父母和其他親人的良苦用心，使其內(nèi)心充滿溫暖和幸福感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)收集臨床資料，并結(jié)合咨詢過(guò)程，綜合考慮求助者特點(diǎn)，對(duì)求助者的心理行為問(wèn)題的形成原因與發(fā)展過(guò)程有針對(duì)性的進(jìn)行了解釋和分析，并采用行為療法給與咨詢幫助。家族無(wú)精神疾病歷史。小學(xué)畢業(yè)后，考入一所重點(diǎn)中學(xué)（進(jìn)班時(shí)成績(jī)很低）。從此以后多次與同學(xué)發(fā)生沖突，多以暴力方式解決?；旧罹S持還好。我總覺(jué)得爸爸還活著（哭），他只是去外地出差了，我每天都堅(jiān)持寫日記，很多想對(duì)爸爸說(shuō)的話都會(huì)寫在日記里，又是我真的想我死了算了，那樣就可以和爸爸在一起了（哭）。”三、觀察和他人反映母親主訴：孩子在上幼兒園大班時(shí)，父親因病去世了，但是孩子還小，就一直騙他說(shuō)爸爸出差去了，他爸爸的葬禮也沒(méi)讓他參加?；氐郊抑校^少與母親說(shuō)話，且愛(ài)發(fā)脾氣。有時(shí)還會(huì)對(duì)同學(xué)大打出手，我也曾嚴(yán)厲的批評(píng)他，但效果甚微。綜合分析所獲得的臨床資料，對(duì)求助者問(wèn)題產(chǎn)生的特殊背景、持續(xù)時(shí)間、強(qiáng)度和典型心理與行為異常表現(xiàn)的性質(zhì)和嚴(yán)重程度進(jìn)行分析判斷，根據(jù)心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果和身體疾病歷史、精神病家族史以用典型心理與行為異常的表現(xiàn)排除了兒童精神障礙，例如腦器質(zhì)性精神障礙、早發(fā)兒童精神分裂癥、童年和少年期的多動(dòng)障礙、品行障礙。而這抑郁情緒的產(chǎn)生又是由于沒(méi)有及時(shí)處理好因父親去世而導(dǎo)致的分離焦慮。咨詢過(guò)程中的權(quán)利的義務(wù)：略。布置咨詢作業(yè)：母親回去后拿出孩子兒時(shí)有父親的照片，說(shuō)父親在世開心的事，引導(dǎo)孩子講自己的悲傷宣泄出來(lái)。最后運(yùn)用打包技術(shù)，把對(duì)父親的思念暫時(shí)藏起來(lái)，把精力放到學(xué)習(xí)上。第四次 目的：學(xué)會(huì)合理評(píng)價(jià)；提高自控力；加強(qiáng)親子交流。方法： 會(huì)談、心理測(cè)驗(yàn)法、認(rèn)知行為法 過(guò)程：反饋?zhàn)鳂I(yè)：完成順利，繼續(xù)執(zhí)行；肯定其學(xué)習(xí)能力，找出學(xué)習(xí)策略問(wèn)題；訓(xùn)練“提問(wèn)法”，以提高課堂效率，將注意力集中在學(xué)業(yè)上。八、咨詢效果評(píng)估求助者及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)：“感覺(jué)同學(xué)們開始喜歡我了，我不再那么討厭老師了；媽媽經(jīng)常鼓勵(lì)我”。參考文獻(xiàn)郭念鋒主編：國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程《心理咨詢師》（二級(jí)、三級(jí)），北京，民族出版社，2005年8月版姚芳傳、[C].江蘇科學(xué)技術(shù)出版社, 、中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心、（三級(jí)）[C].民族出版社,、王長(zhǎng)虹、[C].人民軍醫(yī)出版社、2004年9月第1版.第五篇：行為偏激兒童心理咨詢案例分析行為偏激兒童心理咨詢案例分析彬彬，11歲，小學(xué)五年級(jí)學(xué)生，獨(dú)生子，長(zhǎng)得很勻稱。彬彬從小隨父母、外祖父母一起生活，更多的時(shí)候是外祖父母帶他，外祖父是位退休老教師，外祖母是國(guó)企退休的職工。甚至有時(shí)并不是孩子的錯(cuò)，只要有老師說(shuō)今天彬彬與某個(gè)小朋友發(fā)生了爭(zhēng)搶的事（很多時(shí)候是小朋友與他爭(zhēng)搶，老師也只是習(xí)慣性和家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)），外祖父母就會(huì)再次教導(dǎo)：下次別與小朋友爭(zhēng)搶，有什么玩的給他算了，你再去玩別的，所有的玩的用的都是一樣的。自那以后，他學(xué)會(huì)了動(dòng)手。比起同齡的孩子，彬彬還是讓父母少操了很多心，尤其在學(xué)習(xí)上。最近2個(gè)月升了五年級(jí)，換了個(gè)班主任，比較嚴(yán)格，認(rèn)為彬彬是班里主要的刺頭分子，經(jīng)常叫他到辦公室訓(xùn)他，于是彬彬開始反感，不認(rèn)真聽課，成績(jī)也下降了。但卻只批評(píng)他一個(gè)，絲毫沒(méi)說(shuō)數(shù)學(xué)課代表上課說(shuō)話的事。老師偏心，小看他，故意瞅他毛病，和他過(guò)不去。父母問(wèn)他多了，他就會(huì)發(fā)火，大喊大叫，甚至摔東西，很難控制自己的行為。彬彬的父母向心理醫(yī)生述說(shuō)有關(guān)彬彬的情況：彬彬在學(xué)校經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，而且時(shí)有動(dòng)手發(fā)生，因此同學(xué)關(guān)系比較緊張。因?yàn)榻?jīng)常慪氣，所以上課注意力不集中，對(duì)不喜歡的老師，更不要聽課。然后心理醫(yī)生和彬彬及彬彬的父母定下了如下兩個(gè)心理咨詢目標(biāo)：小目標(biāo)。心理咨詢調(diào)整過(guò)程與方法：第一次心理咨詢用了100分鐘，心理醫(yī)生首先通過(guò)父母及外祖父母了解孩子的情況，然后和孩子溝通，認(rèn)同孩子身上優(yōu)秀的一面，探知到他內(nèi)心的痛苦，明確他想改變這種讓自己不舒服狀況的愿望；并幫他樹立改變自我、好好學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)自己理想的信心。彬彬高高興興地走了。然后就拿出心理醫(yī)生準(zhǔn)備好了一個(gè)日常人際沖突的小故事，把它演繹成小心理劇，從多個(gè)角度來(lái)演繹沖突的變化與結(jié)果。本次的心理作業(yè)是找優(yōu)點(diǎn)，父母與彬彬相互找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，不許說(shuō)缺點(diǎn)。引導(dǎo)彬彬自己和自己建立了一個(gè)契約，進(jìn)行自我培養(yǎng)?！昂⒆踊丶液笤敢庹f(shuō)話了，經(jīng)常談起學(xué)校里發(fā)生的事”；“回家后很自覺(jué)的做作業(yè)了”。心理醫(yī)生帶他作了一個(gè)團(tuán)體音樂(lè)治療。第六次心理咨詢是在兩周后，主要是對(duì)心理咨詢效果作一個(gè)總結(jié)，肯定彬彬人際交往良好、學(xué)習(xí)方法的有效性，鼓勵(lì)他再接再歷，做得更好，一生都快樂(lè)。第五次心理咨詢依然在一周后進(jìn)行，這次咨詢用時(shí)60分鐘。第四次心理咨詢還是一周后，這次咨詢用時(shí)是60分鐘。這次咨詢他們一起讀卡耐基著的書。心理醫(yī)生給他推薦了一些名人傳記和歷史故事讓他去看。首先彬彬父母向心理醫(yī)生陳述這一周彬彬的良好變化，彬彬告訴心理醫(yī)生老師找他談話了，向他道了歉，他說(shuō)我也向老師道了歉。規(guī)勸他回學(xué)校，給他留了一份作業(yè)，讓他挑老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的刺，挑了刺都記下來(lái)，下一次拿來(lái)給心理醫(yī)生看，心理醫(yī)生將和他一同去評(píng)價(jià)他們做得是不是讓人不舒服，教給他怎么樣對(duì)付他們，讓自己更爽。大目標(biāo)。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)逐日下降。與現(xiàn)在的班主任很疏遠(yuǎn)，見(jiàn)到老師不會(huì)主動(dòng)打招呼，并且對(duì)老師的批評(píng)感到反感，在課堂上與老師爭(zhēng)執(zhí)的事也時(shí)有發(fā)生。最近的學(xué)習(xí)成績(jī)下降非常明顯。這些事，他卻并沒(méi)告訴父母，父母見(jiàn)他怎么說(shuō)都不進(jìn)學(xué)校，到學(xué)校問(wèn)他的同學(xué)才知道的。老師把他攆出教室，他背上書包就回家了。事情是這樣：一周前班主任的課上，數(shù)學(xué)課代表叫彬彬，和他說(shuō)話。父母、外祖父母都愛(ài)看書，受家庭影響，彬彬也非常愛(ài)看書，小小年紀(jì)，已經(jīng)將《水滸》、《三國(guó)演義》等名著看過(guò)了。而且脾氣變得很犟，他說(shuō)什么就是什么，別人不能打岔，也總喜歡同人抬杠，認(rèn)自己的死理，明明自己錯(cuò)了，就是硬著嘴不承認(rèn)。彬彬想起媽媽說(shuō)過(guò)：眼睛是不能隨便碰的，特別是有尖的東西，會(huì)把眼睛戳瞎的，很危險(xiǎn)！于是，他就反抗了，而且勁很大，一下子把那個(gè)小朋友給推倒了。這和彬彬外祖父母的性格特點(diǎn)很相似，他們的做人風(fēng)格就是“多一事不如少一事”，經(jīng)常以息事寧人的方式教育孩子：他們經(jīng)常教育彬彬要與小朋友團(tuán)結(jié)，不可以打小朋友。父親是公務(wù)員，母親是個(gè)體戶。咨詢師的評(píng)估：通過(guò)回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)咨詢已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：改善了偏激行為促進(jìn)了良好人際關(guān)系的發(fā)展，提高了學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。第5次 1999年12月18日目的：鞏固咨詢效果；結(jié)束咨詢。咨詢作業(yè)：；“代幣法”，以“代幣”量贏得自己愿望的滿足，諸如：買某本書、去游樂(lè)場(chǎng)一次、零用錢等等。第三次 目的：了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)；突破“偏激行為”應(yīng)對(duì)策略方法：會(huì)談法、陽(yáng)性強(qiáng)化法、行為治療代幣法過(guò)程：自畫像，寫出優(yōu)缺點(diǎn)；分析行為與情緒、人際的關(guān)系，強(qiáng)化“合理觀念”，并引導(dǎo)對(duì)人對(duì)事的合理評(píng)價(jià)，練習(xí)評(píng)價(jià)班主任及父母；與孩子就“最受歡迎的同學(xué)”談“人際交往”問(wèn)題，找出差異，促進(jìn)自我覺(jué)知；初步制定“行為契約”，以加強(qiáng)自我控制，并在咨詢室進(jìn)行演練。方法：會(huì)談、打包技術(shù)、空椅技術(shù)過(guò)程：準(zhǔn)備筆和紙讓求助者給父親寫信，并在心中與父親告別。七、咨詢過(guò)程第一次目的：了解基本情況；建立良好的咨詢關(guān)系；確定主要問(wèn)題；探尋改變意愿；進(jìn)行咨詢分析。而行為的不斷重復(fù)和強(qiáng)化，反過(guò)來(lái)又會(huì)加劇認(rèn)知和個(gè)性的偏離。問(wèn)題主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：偏激行為與交往不良傾向人際關(guān)系緊張（師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系及親子關(guān)系）學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良五、咨詢目標(biāo)的制定根據(jù)以上的評(píng)估與診斷，同家長(zhǎng)和協(xié)助者協(xié)商，確定如下咨詢目標(biāo)：具體目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：消除不良情緒，處理好與父親離別的分離焦慮減少求助者的偏激行為改善其當(dāng)前人際關(guān)系增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)最終目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)：完善求助者的個(gè)性，增強(qiáng)其社會(huì)性（人際）適應(yīng)能力，建立良好的人際溝通模式，習(xí)得健康有效的人際交往技巧。在班上沒(méi)有什么好朋友。經(jīng)常慪氣，上課時(shí)注意力不集中，對(duì)不喜歡的老師，直接不聽課，作業(yè)不會(huì)，也不問(wèn)老師和同學(xué)，也不愿意讓別人管他的功課，因此，學(xué)習(xí)成績(jī)逐日下降。最近，孩子在學(xué)校常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，而且有時(shí)有動(dòng)手發(fā)生，因此同學(xué)關(guān)系開始緊張，更加較少參加團(tuán)體性的活動(dòng)，顯得很不合群。我一點(diǎn)也不想上學(xué)，不喜歡學(xué)校，不喜歡老師，老師只看重成績(jī)，其實(shí)有時(shí)有一些題目我是會(huì)做的，但我故意做錯(cuò)，有時(shí)甚至不做，我就是想氣氣老師。《EPQ少年版》測(cè)量結(jié)果：結(jié)果有效；E：54分；P:71分；N：62分。課間時(shí)間常一個(gè)人發(fā)呆，心情沮喪。對(duì)班級(jí)活動(dòng)不感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)也失去信心，于是開始上課睡覺(jué)，不交作業(yè)；上語(yǔ)文課還表現(xiàn)出有點(diǎn)興趣，曾被老師表?yè)P(yáng)過(guò)，但語(yǔ)文考試時(shí)常不及格；英語(yǔ)成績(jī)最糟糕，經(jīng)常被老師挖苦。性格偏內(nèi)向、喜歡一個(gè)人發(fā)呆，但服從教導(dǎo)，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，還時(shí)常受到老師表?yè)P(yáng)，很少受到批評(píng)。關(guān)鍵詞：初中生行為偏激性格心理咨詢 一、一般資料鄧