【正文】 作文的鍛煉機(jī)會(huì)。一開課，我就通過(guò)幾幅美麗的好景致，把學(xué)生帶入到文本所描述的內(nèi)容中，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)這只小鳥喜愛的火種，并通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，體驗(yàn)小鳥的快樂。通過(guò)這兩個(gè)情境的喜悲對(duì)比，一下子撥動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，激起了學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生了對(duì)這只小鳥的憐憫之情，理解到小孩子的行為是不對(duì)的。我以后再也不傷害它了。有一天，奇跡發(fā)生了，小鳥的傷好了，它又出來(lái)歌唱了。小朋友對(duì)小鳥道了歉，他們又成了好朋友。在發(fā)聲練習(xí)過(guò)程中，教師用親切的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生演唱的興趣，師：春天來(lái)了，聽!百靈鳥在放聲歌唱春天的到來(lái)，她在把這個(gè)消息報(bào)告你，報(bào)告她。在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，我首先抓住學(xué)生喜歡聽故事的這一特點(diǎn)，給學(xué)生富有感情的講述《小紅帽》這一童話故事，并向同學(xué)提出思考的問題：童話故事告訴我們什么道理?同學(xué)們聽得認(rèn)真，回答問題踴躍。在跟著老師視唱旋律中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察樂句的特點(diǎn)?用對(duì)比的方法比較樂句的相同與不同。師說(shuō)：今天我們學(xué)習(xí)了《小紅帽》這首歡快活潑的外國(guó)兒童歌曲。學(xué)生的創(chuàng)作的興趣很濃，都分組進(jìn)行了展示，師生進(jìn)行講評(píng)。我覺得這節(jié)課的亮點(diǎn)就在于我能隨著課堂教學(xué)的實(shí)際需要，以學(xué)生的朗讀為主，串起看圖、想象、說(shuō)話，讓學(xué)生在讀讀、看看、想想、說(shuō)說(shuō)中，用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無(wú)邊”，美在白云的形態(tài)變幻。我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵(lì)措施，通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié)。：在學(xué)生用“有的——有的——有的”說(shuō)話時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不太好，我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)說(shuō)：你來(lái)到草地上，會(huì)做哪些事情，再啟發(fā)學(xué)生將話說(shuō)得更具體些，這樣的訓(xùn)練才會(huì)更扎實(shí)。另外，學(xué)生想象的內(nèi)容比較單一，教師沒有及時(shí)加以引導(dǎo)。課文具有一定的故事性，情節(jié)發(fā)展一環(huán)緊扣一環(huán)。如果我能運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生通過(guò)圖畫和音樂來(lái)感受小鳥的快樂，引起他們感官的共鳴，這樣對(duì)后來(lái)小鳥的可憐就會(huì)形成鮮明對(duì)比，讓學(xué)生 明白我們對(duì)心愛的事物表達(dá)的方式就是更好的保它們，讓它們以更加美麗的姿態(tài)展現(xiàn)在世人面前。第五篇：一只小鳥教學(xué)反思一只小鳥教學(xué)反思1《一只小鳥》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文是出自冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。如：抓住“探出頭來(lái)”的“探”字，讓學(xué)生想象小鳥還會(huì)看到哪些好景致？通過(guò)“它的歌聲里滿含著清脆和柔美，唱的時(shí)候，好像‘自然’也含笑著傾聽一般”，問：你覺得小鳥這時(shí)會(huì)唱什么歌呢？從歌聲中讓學(xué)生感受到小鳥的快樂。就是因?yàn)樗麄兿矚g小鳥的方式不對(duì)，才造成了小鳥的悲劇，那兩只老鳥又是何等的傷心與難過(guò)，并從中感悟到親情的偉大。以后，如果有人傷害它，我就在樹下立一個(gè)木牌，上面寫著：愛護(hù)小鳥，人人有責(zé)。可是，它再也沒有以前的歌聲清脆和柔美了，因?yàn)樾▲B懼怕人類，不相信人類了。從他們稚嫩的語(yǔ)言中，我感受到了本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)深入學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生句句話語(yǔ)流淌著真情，不愧是情動(dòng)而發(fā)之作。以致于小鳥受傷的部分，老鳥偉大親情的體現(xiàn)就處理得有點(diǎn)草率。孩子們沒辦法像老鳥那么愛小鳥。 在對(duì)一、二自然段的分析中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受因?yàn)橛辛诵▲B清脆柔美的`歌聲，大自然的這種和諧美展現(xiàn)得更加淋漓盡致。當(dāng)然園丁如果一直只有半桶水，不思進(jìn)取，那么水會(huì)枯竭。如果讓自己重新上這節(jié)課，我將要好好彌補(bǔ)上面幾個(gè)不足的地方，爭(zhēng)取讓自己的課堂生動(dòng)有趣，讓每一名孩子喜歡上語(yǔ)文這門學(xué)科?！把獜臉湎堵涞降厣稀钡摹奥洹弊郑w會(huì)到小鳥的傷勢(shì)很重。根據(jù)這篇課文淺顯易動(dòng)懂但文字寫得很美的39。當(dāng)有同學(xué)讀出讓他感受最深的一句：“它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來(lái)。一只小鳥教學(xué)反思5學(xué)校賽課，我選擇《光世界巡行》這節(jié)課，本節(jié)是初中物理“光現(xiàn)象”的第一節(jié)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)物理，激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣有舉足輕重的作用。使學(xué)生對(duì)光充滿求知欲?；A(chǔ) 上，向?qū)W生提問：光既然這么重要，那么對(duì)于光，你想知道什么?因?yàn)閷W(xué)生在第二章聲音與環(huán)境章節(jié)學(xué)習(xí)中，了解聲音從聲音怎樣產(chǎn)生的、聲音如何傳播的、聲音的傳播有多快三個(gè)方面出發(fā)了解的，因此這里學(xué)生不難提出問題：光來(lái)自何處?光怎樣傳播?光傳播有多快?在光源概念引入時(shí)，我通過(guò)課件模擬漆黑的房間，問為什么看不見物體，學(xué)生回答沒有光，我順勢(shì)引入學(xué)生的問題“光來(lái)自何處”。特別在本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)光怎樣傳播教學(xué)中，先讓學(xué)生看圖猜想光是沿著直線傳播的，然后給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生用所給器材驗(yàn)證光是沿直線傳播的，進(jìn)而得出結(jié)論。一只小鳥教學(xué)反思6《一只小鳥》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文是出自名匠冰心筆下，清新流暢，是一篇非常美麗的散文。這節(jié)課，我為學(xué)生營(yíng)造了兩個(gè)教學(xué)情境：一是快樂情境，二是傷心情境。(小鳥被突如其來(lái)的彈子打傷了，兩只老鳥如何搶救受傷的小鳥畫面)一天小鳥又像往常一樣飛到枝頭上，它正要發(fā)聲，可怕的事情發(fā)生了?“跌”，抓住老鳥的動(dòng)作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái)，接住了它，銜上巢去”，理解“箭也似的”，體會(huì)到速度快、迅速，感受到老鳥的心情是焦急、傷心、難過(guò)……指名讀、示范讀、生再讀。一只小鳥教學(xué)反思7《一只小鳥》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文，這一課我抓住小鳥由快樂到不幸命運(yùn)的轉(zhuǎn)變這根主線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，在小鳥前后命運(yùn)的對(duì)比中產(chǎn)生震憾。但是在教學(xué)中采用師生問答的這種形式并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的參與不夠踴躍，主觀感悟不夠。一方面可能是因?yàn)槲乙龑?dǎo)的不好，還有一方面是因?yàn)楹⒆觽兊恼Z(yǔ)言表達(dá)能力不好，自己心里的真實(shí)想法不能很好的表達(dá)。在整體感知時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，首先應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容，從具體的整體情境出發(fā)，決定情境的基調(diào)；然后運(yùn)用多種方式、手段，如語(yǔ)言描述、圖畫表現(xiàn)、音樂渲染等創(chuàng)設(shè)情境。同學(xué)們閉上眼睛，想燦爛的陽(yáng)光，潺潺的流水、蔥綠的樹木，再加上小鳥快樂的歌聲，這是一幅多么和諧的自然畫卷??！今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一只愛唱歌的小鳥。這樣，我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生在自己的個(gè)性感受和獨(dú)特體驗(yàn)中釋疑解難，學(xué)生將擁有更多的自主權(quán)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念將得到更充分的體現(xiàn)。如何減緩難度，達(dá)到教學(xué)目的呢？我們同樣可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生動(dòng)形象，讓學(xué)生在具體而深切的感受中悟明寓意?！啊?。這樣的教學(xué)過(guò)程就不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程，更是情感、人格的陶冶過(guò)程，符合語(yǔ)文課程教學(xué)的目標(biāo)，體現(xiàn)了”大語(yǔ)文“的理念?！罢n文的難點(diǎn)學(xué)生已基本理解。這種”有我之境“產(chǎn)生一種巨大的無(wú)形導(dǎo)引力量。《一只小鳥》教學(xué)的難點(diǎn)是如何讓學(xué)生通過(guò)自我感受和體驗(yàn)來(lái)理解親情的偉大和我們要保護(hù)鳥類，而不是僅僅把教師的分析理解照單全收。二、以境解疑主動(dòng)質(zhì)疑探究課程改革的重點(diǎn)之一就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯奶骄繉W(xué)習(xí)。生：我聽到了小鳥快樂的叫聲。一只小鳥教學(xué)反思8一、入境激趣引導(dǎo)整體感知課堂伊始，如何將學(xué)生的注意力由課外引向課內(nèi)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)開好頭，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如果我能運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生通過(guò)圖畫和音樂來(lái)感受小鳥的快樂，引起他們感官的共鳴，這樣對(duì)后來(lái)小鳥的可憐就會(huì)形成鮮明對(duì)比，讓學(xué)生 明白我們對(duì)心愛的事物表達(dá)的方式就是更好的保它們，讓它們以更加美麗的姿態(tài)展現(xiàn)在世人面前。課文具有一定的故事性，情節(jié)發(fā)展一環(huán)緊扣一環(huán)。就是因?yàn)樗麄兿矚g小鳥的方式不對(duì)，才造成了小鳥的悲劇，那兩只老鳥又是何等的傷心與難過(guò)，并從中感悟到親情的偉大。如：抓住“探出頭來(lái)”的“探”字，讓學(xué)生想象小鳥還會(huì)看到哪些好景致?通過(guò)“它的歌聲里滿含著清脆和柔美，唱的時(shí)候，好像‘自然’也含笑著傾聽一般”，問：你覺得小鳥這時(shí)會(huì)唱什么歌呢?從歌聲中讓學(xué)生感受到小鳥的快樂。批評(píng)了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對(duì)，給鳥兒帶來(lái)了傷害。安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，之前我用的是蚊香，但課前我多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，效果不好，原因在于現(xiàn)在的蚊香都是無(wú)煙蚊香，而我所需要的正是蚊香點(diǎn)燃后的煙。三、尊重學(xué)生的主體地位本節(jié)課中，我一直在引導(dǎo)著學(xué)生如何去認(rèn)識(shí)光，或者說(shuō)引導(dǎo)學(xué)生在光世界里巡行的方向，而主體是學(xué)生。二、尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律本節(jié)課新課引入，通過(guò)圖片給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，符合初中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。我覺得本節(jié)課成功之處在于：一、有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣初中生認(rèn)識(shí)事物，處在從感性認(rèn)識(shí)為主，逐漸向理性過(guò)渡的階段。還有，在對(duì)一、二自然段的分析中，我還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受因?yàn)橛辛诵▲B清脆柔美的歌聲，大自然的這種和諧美才會(huì)展現(xiàn)得更加淋漓盡致。并適機(jī)進(jìn)行想象力的拓展訓(xùn)練，如除了看見“燦爛的陽(yáng)光，蔥綠的樹木”，小鳥還可能看到什么?“‘自然’也含笑著傾聽一般”，那么自然會(huì)有哪些人或物在傾聽小鳥那清脆柔美的歌聲呢?快了體會(huì)得非常好，但結(jié)果這么一來(lái)一節(jié)課40分鐘就已經(jīng)去掉了一半不止了。學(xué)完課文后，我又讓學(xué)生展開想象：那只小鳥后來(lái)怎樣了?孩子們的心情怎樣?他們會(huì)怎樣想呢?通過(guò)討論交流，讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的行為才是真正的喜愛。教學(xué)《一只小鳥》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象。安排上還不夠合理。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，在這一節(jié)課雖然我能有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，在別人回答時(shí)，應(yīng)該注意傾聽，但是我自己卻忽視了，在我提要求時(shí)也應(yīng)該注意傾聽，常常我是在學(xué)生還沒完全靜下了就開始提問了。這都說(shuō)得很好，而我也只是依葫蘆畫瓢般淺嘗則止地點(diǎn)出，“小鳥的愛是自私的，他們的喜歡其實(shí)是一種傷害，而老鳥對(duì)小鳥的愛是一種不問回報(bào)、偉大、無(wú)私的愛?！蔽抑︿秩境瞿欠N悲傷沉重的氛圍來(lái)，效果是達(dá)到了，可當(dāng)有一生說(shuō)，看了這我好像哭三天天夜，也不知道是真是假，我就順口回了句：“那你回家再去好好哭，這里是課堂就不能讓你哭了！”這個(gè)地方處理欠妥當(dāng)，其實(shí)這時(shí)候，只要加以引導(dǎo)說(shuō)：“恩，你真有愛心！”那么，又可以進(jìn)行適時(shí)的愛心教育了。根據(jù)這篇課文淺顯易動(dòng)懂但文字寫得很美的特點(diǎn)，我把側(cè)重點(diǎn)放在前面：讀中體會(huì)這是一只快樂的小鳥，體會(huì)小鳥的快樂，感受語(yǔ)言美。它又天天出來(lái)唱歌，小朋友們也高高興興來(lái)聽它的歌聲。他們歷盡千辛萬(wàn)苦給小鳥治傷，盼望小鳥的傷趕快好。大約七八分鐘后，我看到了學(xué)生內(nèi)容豐富的續(xù)寫內(nèi)容有的說(shuō)：小鳥死了，我很痛苦。（小鳥被突如其來(lái)的彈子打傷了，兩只老鳥如何搶救受傷的小鳥畫面）我讓學(xué)生抓住小鳥的動(dòng)作“跌”，抓住老鳥的動(dòng)作“飛來(lái)、接住、銜上”，理解“箭也似的”，體會(huì)到速度快、迅速，感受到老鳥的心情是焦急、傷心、難過(guò)……指名讀、示范讀、生再讀。教學(xué)這課，我為學(xué)生營(yíng)造了兩個(gè)情境：一是快樂情境，二是傷心情境。一方面可能是因?yàn)槲乙龑?dǎo)的不好，還有一方面是因?yàn)楹⒆觽兊恼Z(yǔ)言表達(dá)能力不好，自己心里的真實(shí)想法不能很好的表達(dá)。但是在教學(xué)中采用師生問答的這種形式并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的`參與不夠踴躍，主觀感悟不夠。只有這樣，一堂課才會(huì)更完美!一只小鳥教學(xué)反思15《一只小鳥》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主體課文，這一課我抓住小鳥由快樂到不幸命運(yùn)的轉(zhuǎn)變這根主線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，在小鳥前后命運(yùn)的對(duì)比中產(chǎn)生震憾。如果我在備課時(shí)能夠充分研讀教材，把場(chǎng)面和語(yǔ)言表達(dá)形式結(jié)合起來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，那么學(xué)生才會(huì)在讀中體會(huì)莊稼豐收時(shí)農(nóng)民伯伯內(nèi)心的愉悅!在指導(dǎo)學(xué)生用“白云有時(shí)像——，有時(shí)像————?！睂W(xué)生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要切實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：“白云有時(shí)像什么?有時(shí)像什么?”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語(yǔ)感。低年級(jí)的閱讀教學(xué)要將讀貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。一只小鳥教學(xué)反思14《秋游》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇情景交融的記敘文?？凑l(shuí)的思維最活躍，誰(shuí)的表演最精彩，誰(shuí)的想象力最豐富。學(xué)生的興趣很濃。采取讓學(xué)生模唱的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲，在模唱的過(guò)程中，通過(guò)比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。并引導(dǎo)學(xué)生模仿老師的演唱方法，模仿百靈鳥清脆悅耳的聲音，用輕快的聲音，積極地咬字報(bào)告春天的到來(lái)。一只小鳥教學(xué)反思13歌曲《小紅帽》一課，是音樂課改教材二年級(jí)下學(xué)期的歌曲教學(xué)課，如何讓學(xué)生掌握氣息(急吸氣)方法更好地表現(xiàn)歌曲的情緒，并讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂創(chuàng)編活動(dòng)，體現(xiàn)新課改的教育理念。還有的說(shuō)：過(guò)了一段時(shí)間，小鳥的傷口好了。有的說(shuō)：自從小鳥被打傷后，鳥爸爸和鳥媽媽都很傷心很傷心。通過(guò)前兩個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)于的思想內(nèi)涵，已經(jīng)到了水到渠成之時(shí)，“那只小鳥后來(lái)怎樣了？” 不需要說(shuō)教，只需要從學(xué)生的心靈出發(fā)，把足夠的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?nèi)デ楦猩A，靜心續(xù)寫。二是傷心情境。以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大；批評(píng)了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對(duì)，給鳥兒帶來(lái)了傷害；教育學(xué)生要愛護(hù)小鳥，愛護(hù)小動(dòng)物。創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在研讀中與文本展開深層對(duì)話，感悟親情的偉大，引發(fā)情感碰撞，在角色體驗(yàn)中，明白什么樣的行為才是真正的喜愛，從而產(chǎn)生自我教育的閱讀效果?！靶▲B喜愛大自然” “大自然喜愛小鳥”“老鳥喜愛小鳥”“孩子喜愛小鳥”指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容?！蔽抑︿秩境瞿欠N悲傷沉重的氛圍來(lái)，效果是達(dá)到了，但深化還不夠，看來(lái)，對(duì)比的落實(shí)的教育真的太重要了。根據(jù)這篇課文淺顯易動(dòng)懂但文字寫得很美的特點(diǎn)，我先把側(cè)重點(diǎn)放在前面，讀中體會(huì)這是一只快樂的小鳥，體會(huì)小鳥的快樂，感受語(yǔ)言美。“血從樹隙落到地上”的“落”字，體會(huì)到小鳥的傷勢(shì)很重。只有真正從學(xué)生角度出發(fā)，考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的狀況，那么在實(shí)際教學(xué)中的引導(dǎo)就會(huì)越明確。接著，我向同學(xué)展示了開關(guān)，讓學(xué)生把開關(guān)加到電路圖中去，并根據(jù)自己畫的圖進(jìn)行連接，看是否能起到開關(guān)的作用。我先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單電路里的各部分，然后將這些部分的畫法展示給學(xué)生，接著，讓學(xué)生嘗試用導(dǎo)線將燈泡、電池連接起來(lái)，讓燈泡發(fā)光。說(shuō)明學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。在課文分析時(shí)，用第三段做例子，重點(diǎn)講解。通過(guò)音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山