【正文】 ”及“三線合一”。引出學生探究心理，迅速集中注意力，使其帶著濃厚的興趣開始積極探索思考。（二）上課的節(jié)奏有點快。開始上課時先讓學生觀察生活中一組都含有等腰三角形的圖片，讓學生體會數(shù)學來源于生活，生活中存在數(shù)學美，接著引導學生說出這組圖片的特點，從而引出本節(jié)課要探究的主要內(nèi)容即本節(jié)課的課題《等腰三角形的判定》?？傊竟?jié)課較好地完成了教學目標，讓學生體會數(shù)學來源于生活，生活中存在數(shù)學美，讓學生能很好地理解等腰三角形的判定定理的含義及利用其來簡單說理。《等腰三角形的判定》教學反思123月4日本節(jié)課的教學重點是認識等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征。三角形剪出來以后，又讓學生比一比，看一看，總結(jié)出等邊三角形的39。這一節(jié)知識點飽滿，上課時根本來不及，又加上昨天中午英語考試，根本是一點時間也和不上，所以昨天留了個尾巴，今天才算上完。等邊三角形的編排與之類似。三角形做出來之后，充分地讓學生折一折、比一比、看一看，讓學生在這個過程中，體會出等腰三角形和等邊三角形的特征。但是不可避免的，這一部分的練習內(nèi)容肯定是較錯的。只是，對于一些學生而言，到今天為止，我發(fā)現(xiàn)他們根本就不去思考什么頂角呀，什么底角的問題，拿到題目拿內(nèi)角和瞎減一氣，無奈呀！《等腰三角形的判定》教學反思13這一課的教學重點是等腰三角形的判定定理及應用。等腰三角形是一類特殊的三角形，因而它比一般的三角形在理論和實際中的應用更為廣泛。在學過等腰三角形的性質(zhì)和判定后，推理依據(jù)增多了，學生所接觸到的題目難度也會明顯加大，證明思路不再那么簡單。學生在這個階段逐漸在各方面開始成熟，思維深刻性有了明顯提高，有著自己獨特內(nèi)心世界，有著獨特認識問題和解決問題的思維方式。《等腰三角形的判定》教學反思14本課內(nèi)容在初中數(shù)學教學中起著比較重要的作用，它是對三角形的性質(zhì)的呈現(xiàn)也是特殊的三角形一種。通過本節(jié)課的教學要求學生掌握等腰三角形的性質(zhì)定理3，使學生會用等腰三角形的性質(zhì)定理進行證明或計算，逐步滲透幾何證題的基本方法：分析法和綜合法，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。通過這樣一個過程既培養(yǎng)了學生動口、動手、動腦的能力，也使本節(jié)課的難點得以突破，最后師生共同完成證明過程，定理得證。通過學生自己動手實驗得到兩個定理的內(nèi)容，可以使他們比較好的掌握知識、提高學習數(shù)學的興趣，達到了事半功倍之效。對于課本的例題，屬于文字表述的幾何命題式的證明，首先要求學生寫出已知和求證，獨立思考后再在小組內(nèi)討論，最后與課本規(guī)范的證明過程比對。對于課本例3沒有講解，例3主要是已知底邊和底邊上的高，尺規(guī)作等腰三角形，雖然現(xiàn)在教學對尺規(guī)作圖有所淡化，但仍應該讓學生學會基本的尺規(guī)作圖，所以如果課堂上能呈現(xiàn)例3，教學內(nèi)容會更完整，學生知識的掌握也會更全面?！敖倘缓笾蛔恪?，教學后的反思會發(fā)現(xiàn)許多不盡如人意的地方，也正是這樣才能更好的促進自己不斷學習，進一步地激發(fā)自己向更高的目標邁進。所以，對于提出這個解題思路的同學應給予肯定后引導大家一些思考交流，從而正確解決問題。在課后層級訓練中，列出了與等腰三角形、角平分線、平行相關(guān)的問題，便于學生認識并掌握這一類基本的圖形，近幾年許多考題常以等腰三角形為命題背景，所以在平時的學習中要求學生及時歸納總結(jié)，靈和掌握并能很好的應用。上完《等腰三角形的判定》一節(jié)內(nèi)容后，對本節(jié)課作以下反思：一、成功之處本節(jié)課從生活中的實例引入課題，讓學生親身體驗到數(shù)學知識源于實際的需要，再從實例中抽象出數(shù)學模型，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識與能力。性質(zhì)得出后再引導學生觀察。在本章的開始已經(jīng)學習了三角形的分類，并且認識了等腰三角形，為了更好地學好本節(jié)課，讓學生畫一個等腰三角形，指出其各部分的名稱，然后讓學生猜測等腰三角形除了兩腰相等以外它還具有哪些性質(zhì)？猜想形成不成熟的結(jié)論∠B=∠C，那么，我們?nèi)绾蝸碜C明呢？為學生提供可探索性的問題，合理的設計實驗過程，創(chuàng)造出良好的問題情境，不斷地引導學生觀察、實驗、思考、探索，使學生感到自己就像數(shù)學家那樣發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，證實結(jié)論。并且在以后直角三角形和相似三角形中等腰三角形的39。發(fā)展學生的動手、歸納猜想能力；發(fā)展學生證明用文字表述的幾何命題的能力；使它們進一步掌握歸納思維方法，領(lǐng)會數(shù)學分類思想、轉(zhuǎn)化思想。所以要求學生能掌握并靈活應用。這個單元的重點之一就是等腰三角形的判定，同時這也是本章的重點之一。教學方法主要是討論、探索、啟發(fā)式。更何況對于一些抽象思維能力不太好的學生來說，還是很困難的。但也是因為這里用時較多，所以在練習時時間很緊張，沒能當堂完成。先是引導學生看書上的圖示，理解做的步驟，然后讓學生自己動手去做，在等腰三角形的操作中，學生做得很好，在做等邊三角形時，有些學生看圖不細，點的位置不正確導致做的效果不好。教材的安排是首先呈現(xiàn)幾個不同類型的三角形，讓學生通過測量邊的長度，發(fā)現(xiàn)他們的共同特點是兩條邊相等，從而引出等腰三角形的概念。因為兩次折紙用時較多，中間我又簡單地補充了怎樣畫一個等腰三角形和一個等邊三角形，所以后面練習的時間很緊張，有關(guān)習題沒有當堂完成。等邊三角形與之類似，在教學中我把重點放在折紙上，先是引導學生看書上的圖示，理解做的步驟，然后讓學生自己動手去做，在等腰三角形的操作中，學生做得還可以，但在做等邊三角形時，有些學生看圖不細，點的位置不正確導致做的效果不好。在教學過程中，忽略等腰三角形的性質(zhì)定理與判定定理的區(qū)別。進一步提問學生：本結(jié)論的前提條件是什么？已知什么？結(jié)論是什么？如何