【正文】 點。指名讀全詩。讓我們與欣喜若狂的詩人一同放歌吧。教師聲情并茂的誦讀，把學生帶到詩人的情感世界里，激情吟誦，與詩人同喜，與千千萬萬的苦難人民同狂，讓喜悅蕩滿心間，沉浸在詩人的喜悅中，浸潤在詩歌的情懷里。）五、課外閱讀，開拓視野懂詩人。古詩文化源遠流長，古詩教學要基于文本，又要跳出文本。此詩為杜甫生平第一首快詩，盡情抒發(fā)了失地被收復(fù)后作者的喜悅心情，表達了作者對國對民深沉熾熱的愛。教學重點：理解詩意，聯(lián)系寫作背景體會詩人的心情。二、初讀，讀通順大家喜歡這首詩嗎？我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。交流：（1）交流了哪些讀懂的地方？（2）有沒有沒有解決的問題？（3）誰能把全詩的意思說一說？指導讀出詩的節(jié)奏。）為什么他聽到官軍收復(fù)薊北的消息會喜欲狂呢？結(jié)合課前老師收集安史之亂的資料，讀了資料之后的感受。出示：布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。從風雨飄搖中的茅屋想到戰(zhàn)亂頻仍、殘破不堪的國家，我無法入睡。這時的一封家書真是勝過萬兩黃金啊！我心緒煩愁，白發(fā)越搔越短，幾乎是已經(jīng)無法插住簪子了。那一天，他突然聽到了官軍收復(fù)了河南河北的勝利喜訊。A、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。）C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。”想象情境。（歸心似箭、喜欲狂）指導朗讀：這時候，詩人身在劍外，而心早已飛回到洛陽，這叫他怎能不“喜欲狂”呢？讀出這種感覺？五、補充《春望》，深化中心。）齊讀全詩。篇11：《聞官軍收河南河北》教學設(shè)計一、揭題，知背景。這首詩是誰寫的呢？（板書：杜甫）出示圖片。板書：知背景）（激情創(chuàng)境）：讓我們一起來看看詩人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。忽然，傳來了喜訊，“忽傳收薊北”，如春雷炸響。這句詩能讀準嗎？“卻看妻子（zǐ）愁何在，漫卷詩書喜欲狂。）小結(jié)：看來過去的學習大家已經(jīng)積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。（板書：明詩意）你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情？（板書：喜欲狂）四、細讀，悟詩情。A、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。）C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。在這里詩人卻這樣說，你怎么理解？（歸心似箭、喜欲狂）過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）指名讀。小結(jié)：看來同學們真的領(lǐng)悟到詩人的強烈的情感了。六、總結(jié)作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。教學時，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種平等、和諧、輕松的學習氛圍，引導學生入情入境,展開一段真實的師生對話，生生對話。教學重點：理解詩意，體會詩情教學難點：品詞析句，提高對古詩的欣賞水平教學方法：以讀促悟，悟中品讀教學準備：搜集相關(guān)的背景資料教學過程：一、延伸導入課前同學們背了那么多古詩，背得那么投入，老師真為你們感到驕傲。（詩題寫到了當時的一個歷史事件，大家有必要了解一下。（聽了剛才同學的朗讀，大家都感到這首詩的內(nèi)涵沒有讀出來，有什么好辦法把這首詩讀好呢？）3．學生交流獨特的學習方法，教師加以肯定和點撥。鼓勵學生讀出自己的個性，讀出自己的理解，不斷提高古詩的欣賞水平。（板書詩題）齊讀詩題。師：大家喜歡這首詩嗎？我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句?！比⒃僮x，明詩意。最后請2號同學把同學們對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們?nèi)嘟涣?。學生自由體會。）b、“卻看妻子、漫卷詩書”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉(xiāng)、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）d、出示三峽畫面，想象最后兩句的情境大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。學生談理解。用課上總結(jié)的學習方法來學習。培養(yǎng)學生聯(lián)系詩句理解詞語內(nèi)涵的能力，體會詩人的愛國情感，從而受到愛國教育。誰來說說?師：翻譯得真準確，介紹一下你翻譯這個詩題采用了什么方法?同學們還知道哪些學習古詩的好方法?(學生交流，若無，教師介紹：參看注釋、上下文相結(jié)合、圖文相結(jié)合、查看工具書等。②圈出詩中出現(xiàn)的地名，并讀熟練。(生同桌互讀，互相糾錯。)“喜欲狂”就是?(高興的快要發(fā)狂了。①、用自己的話翻譯詩句的意思。師：薊北是怎樣失去的呢?有誰知道?(簡介“安史之亂”)在安史之亂中，詩人過的是什么樣的日子呢?我們可以從他寫的這首詩《茅屋為秋風所破歌》中去了解一下。20xx多個日日夜夜，杜甫每時每刻都在盼望著結(jié)束這種痛苦的生活，早日回到自己的家鄉(xiāng)，收復(fù)薊北這一喜訊忽然傳來，詩人怎能不喜欲狂呢?(板書：聽)②從“卻看妻子愁何在”這句話里我知道詩人的老婆和孩子憂愁沒了所以“喜欲狂”。(再指名學生有感情的朗讀。(老婆和子女、同鄉(xiāng)、做伴。誰知道?(板書：想)(從巴峽到巫峽，經(jīng)襄陽到洛陽。師：他哪里是坐船呀?“穿、下、向”三個動作就到了，簡直坐的是………(生自由答：飛機、火箭……)師：李白曾說：“千里江陵一日還”這里杜甫想“千里洛陽……”生：(齊)一日還。”)師總結(jié)：聽到收復(fù)的喜訊，看到妻兒歡笑，想到馬上可以回到闊別8年的故鄉(xiāng)，怎能不欣喜欲狂呢?(擦去黑板上的問號。是一位狂放的年輕人。(生讀)師：老師從你們的朗讀中仿佛看到了：詩人在詩中為國而喜，為民而喜，愛國愛民。②有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。學習準備：搜集有關(guān)兩首詩寫作的時代背景資料。學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。比如：a、可以結(jié)合文中注釋，抓住重點詞去讀詩。告訴老師你讀懂了那些內(nèi)容。②分小組討論，探究疑點。①學生結(jié)合自己體會到的情感練習有感情朗讀。學詩：用自己喜歡的方式去進一步學習這首歡快的詩。d、如果還有更好的學習方法自然都可以試一試。四、總結(jié)。五、結(jié)課。理解詩句，了解內(nèi)容。三、教學過程㈠導入前段時間我們學習了一首杜甫寫于戰(zhàn)亂時期的詩，《春望》還記得嗎？背一背（生背），背得真有感情，仿佛使我看見了詩人在八年的安史戰(zhàn)亂中，過著流離失所的生活，感時與恨別交織著滿腔愁情，作為一個熱愛祖國而又飽經(jīng)憂患的詩人，當他聽到“安史之亂”接息的消息，詩人驚喜若狂，沖口唱出了他生平第一首快詩。佳音，使詩人驚喜欲狂，情緒也在不斷的變化，詩中詩人有哪些表現(xiàn)，哪些詩句，哪些詞能讓你體會到詩人當時的喜悅之情呢？我們怎樣才能在詩中體會到一邊讀一邊閉著眼睛去想像去體會詩人的喜悅之情？學生自由體會學生自由表達出示畫面，想象最后兩句的情境小結(jié)：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉(xiāng)之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。②生評價。二、教學重點弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。有興趣嗎？附：板書設(shè)計不見 示兒 九州同 告知篇16：《聞官軍收河南河北》的教學設(shè)計一、教學要求了解這道詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。體會兩位詩人抒發(fā)感情之同，表達方式不同，一悲一喜。誦詩：①放聲自由朗讀。b、愛講故事的同學可以結(jié)合課前查閱的資料與自己的體會練習描繪詩句的情景。過渡：我國有許多這樣偉大的愛國詩人，在唐代就有一位被稱為詩圣的愛國詩人杜甫，他一生憂國憂民，在聽到祖國重歸統(tǒng)一時，欣喜若狂，寫下了生平第一首快詩。板書：不見 示兒 九州同 告知小結(jié)：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說不見九州同的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。②結(jié)合學生的體會指導朗讀。C、更可以同桌商量著去讀詩。①自由輕聲讀幾遍詩句，思考能讀懂詩中哪個詞語或詩句。學習安排： 一課時學習過程：一、開課老師渲染氛圍：今天老師的心情非常沉重，因為有一首詩深深的打動了我的心。情感目標：了解兩首詩寫作的時代背景，體會作者抒發(fā)的強烈愛國情感。在中國5000多年的歷史文化長河中，像這樣愛國詩人和詩篇還有很多、很多，(課件出示)像、請同學們在課外選學1—2首，繼續(xù)體會詩人那濃濃的愛國情懷，讓我們從小做一個愛國的孩子。(齊讀)六、升華情感：悲喜交集的杜甫，漫卷詩書的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫，收薊北這一喜訊讓作者多年的沉郁一掃而光，情感噴薄而出，寫下了“生平第一快詩”我們一起去聆聽他的心聲。誰來讀第一句話，讀出百感交集(指名學生讀)⑵指導漫卷師：(板書：漫卷)“漫卷”的意思是…(胡亂、隨意地卷起)師：杜甫可是一個愛書如命的人呀，可今天卻：漫卷詩書(生：喜欲狂)這是何等的高興啊!⑶引導放歌、縱酒。(點名讀)再讀，讀出杜甫的歸心似箭!讓我們一起用語言送杜甫回家。真所謂山一程、水一程，千里迢迢。所以詩人欣喜欲狂。(生齊讀)③從“青春作伴好還鄉(xiāng)”這句話里我知道詩人馬上可以回家了，所以“喜欲狂”。)師：你的朗讀讓我仿佛聽到了作者的心聲。老巢都被國家的軍隊收復(fù)了，意味著(生：國家統(tǒng)一了)人民可以安居樂業(yè)了。)②、在詩中找出詩人為什么?“喜欲狂“?③、在詩中找出詩人“喜欲狂”有哪些表現(xiàn)?生自學古詩，師巡視，答疑解難。(生讀“喜欲狂” )師：讀著這個詞，你能提出什么問題嗎?(詩人為什么“喜欲狂”?詩人“喜欲狂”時有哪些表現(xiàn)……)四、帶著疑問，自學古詩：師溫馨提示：帶上你周圍的小伙伴，互相取長補短。)師：你的依據(jù)是……(我是從“喜欲狂”這個詞里讀出來的。)(反饋)師：誰來說一說你圈了哪些地名?(河南，河北，薊北，巴峽，巫峽，襄陽，洛陽，劍外。二、初讀古詩，讀準字音：師：下面，讓我們大家走進詩文，學習詩文。教學過程：(課前板書：聞官軍收河南河北杜甫)一、導入課題，了解詩人：師：這節(jié)課我們一起學習一首詩：請大家翻開語文課本P150，詩的題目是……請同學們像老師這樣把詩題齊讀兩遍。六、總結(jié)略。小結(jié)：看來同學們真的領(lǐng)悟到詩人的強烈的情感了。在這里詩人卻這樣說，你怎么理解？（歸心似箭、喜欲狂）過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）指名讀。）c、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。a、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。（板書：明詩意）你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情？（板書：喜欲狂）四、細讀，悟詩情。）小結(jié)：看來過去的學習大家已經(jīng)積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。這句詩能讀準嗎？“卻看妻子（zǐ）愁何在，漫卷詩書喜欲狂。這首詩是誰寫的呢？（學生交流課前收集的相關(guān)資料）。六、板書設(shè)計篇13：《聞官軍收河南河北》教學設(shè)計一、揭題，知背景。自由研讀，匯報交流。）三、自由讀詩，引發(fā)思考1．學生自由讀詩，讀通讀順，試著讀出詩人高興、喜悅的心情來。2．交流初讀后的感受，提出疑問。教學目標：1．理解古詩內(nèi)容，體會詩人的情感，感悟意境。板書設(shè)計：聞官軍收河南河北知背景明詩意 喜欲狂 愛國悟詩情篇12：《聞官軍收河南河北》教學設(shè)計教材分析：古詩是漢語言的精華，它言簡意豐，言少意深，具有與生俱來的模糊性、靈動性、形象性和情感性，為學生進行富有創(chuàng)意的、個性化的解讀提供了廣闊的空間。用課上總結(jié)的學習方法來學習。學生談理解。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉(xiāng)、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）D、出示三峽畫面，想象最后兩句的情境大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。）B、“卻看妻子、漫卷詩書”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。學生自由體會。最后請2號同學把同學們對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們?nèi)嘟涣??！饼R讀（可以讀慢點，要讀正確）三、再讀，明詩意。大家喜歡這首詩嗎？我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時花濺淚，恨別鳥驚心。（對，他是一位著名的愛國詩人，他被譽為詩圣。（板書詩題）齊讀詩題。不管是悲之切，還是喜之狂，透過詩句，隔著千年的時空，我們?nèi)阅苌钋械馗惺艿皆娙说膽n國憂民之心，愛國愛民之情。）讀懂《春望》后再來談?wù)勛约旱母惺堋６鑫讔{到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉(xiāng)、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）創(chuàng)設(shè)情景，引導想象：杜甫放歌縱酒的情形，更加形象感受詩人“喜欲狂”的心情。）B、“卻看妻子、漫卷詩書”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。（1）、從哪可以看出作者“喜欲狂”？（2）、學生自由體會。）杜甫在亂軍橫行，生靈涂炭的戰(zhàn)亂中過了七年呀！七年， 2600多個日日夜夜呀，杜甫日日夜夜都在盼望著早日結(jié)束漂泊的生活，重返故鄉(xiāng)。白頭搔更短，渾欲不勝簪。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹。）安史之亂給人民帶來了深重的災(zāi)難。通過反復(fù)地讀詩，你的腦海里留下了什么印象和感覺?（感覺到杜甫聽到官軍收復(fù)河南河北的消