【正文】 導(dǎo) 學(xué)校是校本培訓(xùn)基地，建立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，依托校內(nèi)教科研機(jī)構(gòu)，確定專人，具體組織實(shí)施校本培訓(xùn)工作。落實(shí)校本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)學(xué)校積極采取措施，保證對(duì)校本培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入。在市教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，秉承“德育為首、教學(xué)為主、育人為本、全面發(fā)展”的教育方針，以課堂教學(xué)改革為突破口，以打造有效課堂為目標(biāo)，以提高教學(xué)技能為保障，在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)方面做了一些積極的探索。學(xué)校及時(shí)向全體教師傳達(dá)了市校本研訓(xùn)會(huì)議精神，組織學(xué)習(xí)《十一中課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，進(jìn)一步統(tǒng)一了廣大教師思想，提高對(duì)校本研訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，樹立校本研訓(xùn)“個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的理念。學(xué)校還制訂了比較完善和系統(tǒng)的校本培訓(xùn)制度、校本教研制度，把校本研訓(xùn)和教育教學(xué)工作的考核、評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤，以“教、研、訓(xùn)”相結(jié)合的模式，切實(shí)抓好校本培訓(xùn)工作，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，彰顯管理細(xì)節(jié)。從教師的備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、測(cè)試幾個(gè)方面，加強(qiáng)對(duì)教師的日常管理，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的要求，使教師明要求，見(jiàn)行動(dòng)，教務(wù)處抓好各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)和督察。具體措施是“四定”：每次集體備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。要求教師必須提前2分鐘候課，提示學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，也可讓學(xué)生唱一首歌、背誦古詩(shī)文，或輪流進(jìn)行2分鐘演講。在課堂教學(xué)中，教師要精講、少講，做到學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)合作能夠會(huì)的不講，努力做到課堂教師講授時(shí)間不超過(guò)15分鐘，學(xué)生作業(yè)時(shí)間超過(guò)15分鐘，力求下課時(shí)交上，便于及時(shí)、真實(shí)地掌握學(xué)情。對(duì)當(dāng)堂不能掌握作業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題的，課任教師要對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，從而掌握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，每周五下午間周對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)進(jìn)行周清，發(fā)現(xiàn)每周學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，及時(shí)加以輔導(dǎo)，對(duì)政史地生各學(xué)科則要求學(xué)生能夠當(dāng)堂掌握，利用課堂進(jìn)行日日清、周周清。教師業(yè)務(wù)考核實(shí)行周清月結(jié)。抓實(shí)校本培訓(xùn)，更新教師育人理念。重點(diǎn)做了如下工作：（1）、宣傳課改的先進(jìn)理念。對(duì)青年教師進(jìn)行了“如何說(shuō)課”的技能培訓(xùn)，《青年教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)科認(rèn)識(shí)研討會(huì)》，為青年教師推薦購(gòu)買了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》人手一冊(cè)。抓實(shí)校本研究，構(gòu)建理想教學(xué)模式。課后由作課教師進(jìn)行教學(xué)反思，聽(tīng)課教師進(jìn)行議課，結(jié)合課改理念和學(xué)校課堂教學(xué)模式，落實(shí)以學(xué)定教的評(píng)價(jià)制度，不斷地規(guī)范和引領(lǐng)著全體教師實(shí)施新課改。（5）創(chuàng)新思維，構(gòu)建理想教學(xué)模式。建立學(xué)習(xí)小組間合作、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行捆綁式評(píng)比。學(xué)案的使用：提前發(fā)放學(xué)案，讓學(xué)生利用課外時(shí)間和自習(xí)課時(shí)間提前獨(dú)立完成，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)后完成的學(xué)案要在上課前全部收繳，部分批改掌握學(xué)情,臨上課時(shí)發(fā)給學(xué)生。重糾錯(cuò)反思：建立錯(cuò)題本，每周把學(xué)案及作業(yè)中的錯(cuò)題分析錯(cuò)因，改正錯(cuò)誤，總結(jié)歸納，周一交學(xué)科老師批閱。xx市十一中“導(dǎo)學(xué)互助”教學(xué)模式流程：（一)、情境導(dǎo)向教師根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，把學(xué)生引進(jìn)課堂情境中，明確目標(biāo)。師生共同對(duì)小組和學(xué)生的表現(xiàn)情況加以評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第一，教師成長(zhǎng)了。變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純的知識(shí)傳播為知能并重；實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。第三，學(xué)校發(fā)展了。XX年被市政府列為擴(kuò)建學(xué)校，擴(kuò)建之后的校園占地面積36畝，成為市區(qū)校園面積較大的一所初級(jí)中學(xué)。XX年4月，我校申報(bào)了xx市校本研訓(xùn)一體化基地學(xué)校。XX年我校被評(píng)為“校本研訓(xùn)一體化基地學(xué)?！薄W(xué)校在資金困難的情況下，改造舊教學(xué)樓以加強(qiáng)住校生的管理，各班配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，以改善辦學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量。細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定未來(lái)。落實(shí)集體備課制度。中心發(fā)言人要事先寫出發(fā)言稿。要求教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。從而使課堂緊張高效，作業(yè)象考試一樣完成，提高了課堂教學(xué)效率，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。每個(gè)月學(xué)校組織月檢測(cè)，對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行心理和知識(shí)輔導(dǎo)。對(duì)教師的考核做到每周一清，每月一結(jié)，激發(fā)教師工作的積極性。新課程改革的核心理念是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，努力落實(shí)三維目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)關(guān)注教師的發(fā)展。組織教師去南陽(yáng)聽(tīng)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課、去鄭州參加班主任報(bào)告會(huì)，研討課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，本學(xué)年先后進(jìn)行了暑假教師全員培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行了《深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率》，培訓(xùn)處蔡明開(kāi)主任做報(bào)告《讓學(xué)生喜歡你》、觀看小學(xué)特級(jí)教師武鳳霞《追尋理想的語(yǔ)文課堂》、一體機(jī)操作技能培訓(xùn)等。（3）組織專題講座和課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，座談會(huì)、讀書活動(dòng)。圍繞“學(xué)生發(fā)展”這一中心，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面臨的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開(kāi)放、高效的教研機(jī)制。（3）制訂聽(tīng)評(píng)課制度。學(xué)習(xí)借鑒洋思中學(xué)、杜朗口中學(xué)、成功教育、賞識(shí)教育、愉快教育以及河南?？h張明新《層次結(jié)構(gòu)教學(xué)理論與實(shí)踐》、周彬《課堂秘碼》、湖北荊門小學(xué)《主動(dòng)參與課堂教學(xué)模式的研究》、霍懋征教育思想。利用校園廣播、板報(bào)、升旗儀式、向家長(zhǎng)發(fā)短信等多種形式進(jìn)行宣傳，以增強(qiáng)小組間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)團(tuán)體學(xué)習(xí)積極性。使用雙色筆完成學(xué)案：課前自學(xué)、合作學(xué)習(xí)時(shí)用黑筆，課堂及課后修改時(shí)用紅筆。構(gòu)建理想教學(xué)模式。、展示提交流學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情況向全班同學(xué)展示，一般先讓D、c層學(xué)生板演或回答，然后讓B、A層學(xué)生點(diǎn)評(píng)和更正，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。五、取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)以來(lái)，教師們真正走上了一條理想的發(fā)展之路。教師的教育理念發(fā)生了深刻的變革，教師之間合作意識(shí)增強(qiáng)了，專業(yè)研究氛圍濃厚了。學(xué)生的自學(xué)能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)氛圍濃了，學(xué)困生減少了，違紀(jì)的學(xué)生少了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。在課改方面，我們做了一些工作，取得了一些成績(jī)，但課堂教學(xué)的研究和課改的完善是一個(gè)無(wú)止境的工程，仍然存在著教師缺乏必要的自我學(xué)習(xí)和反思意識(shí)，青年教師亟待快速提升，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足諸多問(wèn)題，教學(xué)常規(guī)管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。第三，學(xué)校發(fā)展了。變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純的知識(shí)傳播為知能并重；實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。第一，教師成長(zhǎng)了。師生共同對(duì)小組和學(xué)生的表現(xiàn)情況加以評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。超前：教師超前備課，學(xué)生超前學(xué)習(xí)；斷后：即落實(shí)四清機(jī)制，做到“堂清、日清、周清、月清”。確因能力要求過(guò)高，自己不能做的可以不做，在課堂或課后用紅筆完成。教師根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，集體備課制訂學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，采取了較好的做法：小組捆綁評(píng)價(jià)。（4）要求教師每期要讀一本教育理論書籍，上一次公開(kāi)課，寫一篇教育教學(xué)論文，每周聽(tīng)一節(jié)課。（2）每學(xué)期組織開(kāi)展兩輪賽課活動(dòng)。為每位教師配發(fā)了一本蔡林森校長(zhǎng)著《教學(xué)的革命》、為每位班主任配發(fā)了一套《班主任專業(yè)成長(zhǎng)》叢書，以提高班主任工作藝術(shù)。學(xué)校制訂了青年教師培養(yǎng)方案，舉行了“師徒結(jié)對(duì)儀式”，實(shí)現(xiàn)新老搭配、互幫互學(xué)、共同提高。采取以學(xué)代培，以課代培，以結(jié)對(duì)代培，以研代培，以會(huì)代培，以考察代培等多種形式，更新教育理念。學(xué)校運(yùn)用主題班會(huì)、國(guó)旗下的演講、校園廣播、校報(bào)、家長(zhǎng)會(huì)、感恩教育報(bào)告會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念教育、養(yǎng)成教育、法制教育、安全教育，實(shí)施小組捆綁評(píng)價(jià)，評(píng)選文明班級(jí)、文明之星。每位老師寫出分析報(bào)告，年級(jí)組寫出本年級(jí)成績(jī)分析報(bào)告，針對(duì)取得的成績(jī)和存在的不足加以研究，從而找到解決的措施。努力落實(shí)“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。對(duì)于課堂上一時(shí)過(guò)不了關(guān)的同學(xué)，要切實(shí)抓好日日清。規(guī)范課堂。在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題緊張高效地學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上，制訂了《講課制度》、《備課制度》、《輔導(dǎo)制度》等一系列教學(xué)管理制度。隨著課改的不斷深入，學(xué)校始終把提升教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，打造“四型”教師隊(duì)伍作為學(xué)校的重要任務(wù)，扎實(shí)開(kāi)展形式多樣的校本研訓(xùn)活動(dòng)，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，倡導(dǎo)研訓(xùn)結(jié)合，以培促研，以研促培，做到務(wù)求實(shí)效。為了確保校本研訓(xùn)工作扎實(shí)有效地開(kāi)展，學(xué)校成立了以張秋云校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，支部委員袁景立、龐春紅、許可為副組長(zhǎng)，骨干教師為成員的校本研訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，發(fā)揮校本研訓(xùn)引領(lǐng)和保障作用。根據(jù)市教育局校本研訓(xùn)工作會(huì)議精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定了《十一中校本研訓(xùn)實(shí)施方案》，通過(guò)三級(jí)研訓(xùn)、八方面培訓(xùn)、形式多樣的活動(dòng)，努力使教師的專業(yè)成長(zhǎng)方向更加明確。校本研訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)立足本校實(shí)際，以開(kāi)放的姿態(tài)利用各種關(guān)系，統(tǒng)籌多種資源解決教師自己的問(wèn)題，真實(shí)的問(wèn)題，實(shí)際的問(wèn)題，其主要的目的就是要促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，使教師不斷提升自己的業(yè)務(wù)技能和理論水平，由“傳道、授業(yè)、解惑”者變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)型、研究型、反思型、創(chuàng)新型”的教師。在課改方面，我們做了一些工作，取得了一些成績(jī)，但課堂教學(xué)的研究和課改的完善是一個(gè)無(wú)止境的工程，仍然存在著教師缺乏必要的自我學(xué)習(xí)和反思意識(shí)，青年教師亟待快速提升，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足諸多問(wèn)題，教學(xué)常規(guī)管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。學(xué)生的自學(xué)能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)氛圍濃了，學(xué)困生減少了，違紀(jì)的學(xué)生少了，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了。教師的教育理念發(fā)生了深刻的變革，教師之間合作意識(shí)增強(qiáng)了，專業(yè)研究氛圍濃厚了。五、取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)以來(lái)，教師們真正走上了一條理想的發(fā)展之路。（三)、展示提交流學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情況向全班同學(xué)展示，一般先讓 D、C層學(xué)生板演或回答，然后讓B、A層學(xué)生點(diǎn)評(píng)和更正，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。在學(xué)習(xí)和研討的基礎(chǔ)上，提出“導(dǎo)學(xué)互助”教學(xué)模式。允許有能力差異，不允許有態(tài)度差異：學(xué)案上能做和會(huì)做的問(wèn)題一定確保準(zhǔn)確規(guī)范完成。學(xué)案導(dǎo)學(xué)。根據(jù)學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差的實(shí)際，明確學(xué)生智商無(wú)法改變，要努力通過(guò)用“學(xué)生德育”提升學(xué)科教學(xué)，采取“尊重、賞識(shí)、激勵(lì)、參與、期待”教育學(xué)生，通過(guò)提升教育廣度（即與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系），通過(guò)分層教學(xué)，提高學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主主動(dòng)性，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)法，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。要求教師每學(xué)期聽(tīng)課20節(jié)以上，教導(dǎo)主任和主管教學(xué)副校長(zhǎng)聽(tīng)課30節(jié)以上，領(lǐng)導(dǎo)班子成員推門聽(tīng)課。（1