【正文】 的風(fēng)范。漢武帝時期元光年間，李廣身為邊將，他出雁門關(guān)擊匈奴，被俘后奪馬逃脫并且射殺追騎；擔(dān)任右北平太守時，在打獵中曾經(jīng)射中石頭，并且“中石沒鏃”。第四部分：（11段）作者的論贊，表達作者對李廣的無限景仰第二課時 重點：檢查預(yù)習(xí)情況講解課文第一部分 教學(xué)過程：講解課文第一部分重點詞句：故槐里：祖籍；以良家子：以??身份；用善騎射：因為，由于殺首虜多：戰(zhàn)斗中，斬獲敵人首級和俘虜?shù)臄橙撕芏?，兩者是并列關(guān)系從弟：堂弟。翻譯：有沖鋒陷陣、攻破關(guān)隘以及搏擊猛獸的勇猛表現(xiàn)?！昂嘁詾闈h有伏軍于旁欲夜取之”：代詞，代匈奴騎兵“大軍不知廣所之”：動詞，到或去，與“所”構(gòu)成所字結(jié)構(gòu)，翻譯：不知道李廣他們到哪里去了。提問：通過這兩件事，司馬遷塑造里李廣什么樣的形象？用什么方法來塑造李廣形象的？（要求：在原文找出有代表性的句子）（提問2——3名學(xué)生）提示：“中貴人將數(shù)十騎縱，見匈奴三人，與戰(zhàn)。”李廣單獨射三個射箭高手，結(jié)果射死兩人，生擒一人，足見李廣的射技更為高超?！币话倜T兵對幾千名騎兵，數(shù)量懸殊，李廣的騎兵擔(dān)心不無道理?？偨Y(jié)：通過“李廣解鞍惑胡騎”，刻畫了李廣臨危不亂、鎮(zhèn)定自若的超人膽略，把李廣與部下騎兵進行對比，方法：對比。胡兵亦以為漢有伏軍于旁欲夜取之。學(xué)生分別朗讀各個自然段，并指出其中不懂的詞語，教師集體講解?！盀樘斔谩保簽椋肀粍?、被匈奴活捉。翻譯：勒令李廣停宿在霸陵亭下?！耙娝孔洳槐M飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食”盡：全、都。翻譯：發(fā)現(xiàn)了水，士兵不全都喝過，李廣不接近水；士兵沒全都吃過，李廣不嘗飯食。②總結(jié)：這一部分寫到了李廣的哪些事？明確：被俘后奪馬逃脫；殺霸陵尉；射石；上射虎；以射為戲；與士卒共甘苦等。學(xué)生翻譯課文，教師指導(dǎo)。司馬遷“不虛美，不隱惡”的寫法讓我們對李廣有了正確的認識，但這位西漢名將的是否就仕途平順呢？我們通過課文的第三部分來了解一下?！肮套赞o于大將軍”：固，堅決；辭，拒絕；于，向。翻譯：百姓聽說這件事，無論認識還是不認識李廣的，年老的還是年輕的都為他流淚。古時候的讀書人及政客常常隨身帶著到、刀和筆，以便隨時修改錯誤，刀筆并用?！疤依畈谎裕伦猿甚琛保罕疽猓禾覙浜屠顦涠疾粫f話，（可是由于它們的美麗，人們常到這里來觀賞）但在它們的樹下自然而然地就走出一條小路。（2）仁愛士卒，不貪錢財：得賞輒分其麾下，飲食與士兵共之，終不言家產(chǎn)事；見水，………….廣不嘗食。（2）用含蓄、克制的筆法，表達深沉、強烈的愛憎感情和自己的主觀認識，在看似平淡的敘事中蘊藏極大的感染力和作者獨有的評價。（3）用對比、烘托方法揭示人物命運，豐富人物形象。作者在文中只選擇兩次有代表性的戰(zhàn)斗（見課文3兩段）表現(xiàn)李廣驚人的智慧和超人的膽略。人物形象分析：李廣是司馬遷筆下一個具有卓越才干和優(yōu)秀品質(zhì)的一帶名將形象。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”：其，泛指所有人；正，行為端正。這個詞可追溯到春秋戰(zhàn)國時期，我國歷史上較早的正式的書都寫在竹簡或木簡上，一旦書寫錯誤需要修改時，人們就用一種稱為“削”的青銅利器削去一層重寫?！敖裥覐拇髮④姵鼋訂斡诒保盒?，幸運地；出，出征。學(xué)生朗讀課文（8——10段），教師板書重點詞句。教學(xué)過程：檢查作業(yè)：學(xué)生翻譯第二部分的重點句子。另外，這一部分又通過其它片段的描寫，展現(xiàn)了李廣的性格?！耙姅臣薄保嚎吹?逼近。第一個食：動詞，吃?！皬V出獵”：外出“因復(fù)更射之，終不能復(fù)入石矣”：于是/再翻譯：于是又再射它，但箭頭最終不能再射進石頭。翻譯： 曾經(jīng)在一天夜里，李廣帶著一名隨從騎馬外出?！皬V以衛(wèi)尉為將軍”：以，憑借；衛(wèi)尉，統(tǒng)領(lǐng)衛(wèi)士守衛(wèi)宮廷的官員 翻譯：李廣由衛(wèi)尉被任命為將軍。導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們了解了李廣在西漢初年的生平和遭際，這節(jié)課我們來了解一下李廣在漢武帝時期的遭際——課文第二部分（3——7段）。作業(yè)布置：掌握以下句子：有所沖陷折關(guān)及格猛獸。今我留，匈奴必以我為大軍之誘，必不敢擊我。塑造人物形象的方法：對比?！?幾十個人快被三個人射殺光，足見三人的射技高超。（3——5分鐘）提問：第一部分重點記敘了什么內(nèi)容？記敘了幾件事：學(xué)生回答，教師總結(jié)：重點記敘李廣為上郡太守時的一段經(jīng)歷；記敘了兩件事：①射殺匈奴射雕者?！扒埃拔吹叫倥惗锼保河米鲃釉~，前進；所，表大約數(shù)目，可譯為“左右”?！坝兴鶝_陷折關(guān)及格猛獸。元狩年間，隨大將軍衛(wèi)青出擊匈奴，被任命為前將軍，衛(wèi)青要他出東道，失道被責(zé)，衛(wèi)青又逼李廣對簿，李廣最終悲憤自刎。二、參照課下注釋，在文中找出能表示年代的詞語，理清文章的時間順序三、簡述李廣在各個年代的生平遭際李廣是名將之后，出身于“世世受射”的家庭，從小就練就一身高強的射技，漢文帝時，從軍擊匈奴，因“殺首虜多”提為漢中郎。在他們身上寄托了自己的孤憤。鄙人，鄉(xiāng)下人誠信于，的確被。世世代代被人們傳頌。）他成為勇猛將軍、神射手的代名詞。就是這樣一位正直無私、寬厚仁慈的領(lǐng)導(dǎo)，神乎其技、勇猛異常的將軍，憑自身本事白手起家的平民英雄卻時運乖蹇（“數(shù)奇”何以見得？雁門之戰(zhàn)被俘、定襄之戰(zhàn)諸將多以功封侯他無功、右北平之戰(zhàn)廣軍幾沒功過相當(dāng)、大漠之戰(zhàn)迷失道引刀自盡）其所遇不公怎不叫人怨恨老天無眼天也你不分忠奸何為天，地也你錯判賢愚何為地？其命運之慘怎不叫知與不知者盡皆垂淚。補充“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。作為常人，他興趣狹窄，射箭是他唯一愛好。．為什么李將軍自殺后，廣軍士大夫一軍皆哭，百姓知與不知，皆為垂涕？李將軍作為將軍勇猛有余，但深謀遠慮不夠。4第八段“廣時知之”廣知什么？廣認為是衛(wèi)青為照顧自己的親信公孫敖奪去了自己立功的機會。交代李廣悲劇結(jié)局。寫李廣的勇猛。引導(dǎo)學(xué)生從后文“盡飲”“盡食”處推斷愛，愛戴為，被應(yīng)弦，隨著弦聲。3與詩歌比較，體會歷史的信，與文學(xué)的渲染的區(qū)別。為，從。先落實翻譯演練，后概括內(nèi)容，寫作目的。李家至此徹底敗落。李廣本人六十多歲