【正文】 得很好，問題提出后，讓學生從文本中找出答案，顯示出學生的主體作用。……：本節(jié)課抓住景物描寫來品味語言，凸顯學生的主體性，注重學習方法的傳授和指導，有實效性。體現(xiàn)了合作、探究的教學新理念。④是扎實的基本功。“和”就是“禾”加“口”，意思是人人有飯吃。老師的課充分體現(xiàn)了這一點。這種老師其實是在“演”，而不在“導”，這種課學生可能喜歡，也有一定效果，但學生的表達能力、思維能力、分析能力、合作能力從何而來？，顯然這種課不符合素質教育的要求。我認為，一堂課，老師要導的好，關鍵在于問題設計的好，問題難了，學生一籌莫展、無從下手，空耗時間不說，學生的積極性也消磨沒了；問題過于簡單，學生張口即出，缺乏思維空間，起不到提高學生分析思考能力的作用。本節(jié)課在讀上，老師有很好的鋪墊和層次。三、教師善于引導學生，點燃學生思想上的火花教師在課堂上對學生的引導尤為重要，這位老師很會引導，就因為老師的引導，學生才有話可說。五、教師的教學風格富有魅力這位老師的語言很親切、自然，很有親和力。聽這位老師的課感覺很舒暢，不像有的老師為了自己的教學內容一個勁地趕。諸如：你很會學習，知道把以前學過的知識和現(xiàn)在的新知識結合起來。課堂開放而有活力。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結協(xié)助的精神。三、自讀自悟，自主學習，自我評價。四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀?！队洺刑焖乱褂巍穲?zhí)教者：黃春燕老師（朝陽學校）今天上午，我聽了黃老師執(zhí)教《記承天寺夜游》一課，給我留下較深刻的印象，下面談點個人感受和體會：（1）課堂環(huán)節(jié)“實”，“實”在完整、流暢，訓練有梯度導入課文后學生集體朗讀、情感朗讀，要求讀得流暢無誤，讀得停頓有序，讀得聲情并茂。（2）教學方法“實”，“實”在課文朗讀和課堂教學緊密結合，方法得當語文新課標要求：文言文要以誦讀為基礎。其實文言文的教學要學生在朗讀中慢慢地體會語感，從而達到理解文意的目的，黃老師的這節(jié)課為我們提供了一個范例，陶行知說：課堂教學就要交給學習的法子，授人以魚，不如授人以漁。問題設計雖少卻很有深度，且給學生切實的幫助，切中關鍵并游刃有余。黃老師就是通過“一讀音準”“二讀文意”“三讀情感”來探究“閑”的含義，來把握蘇軾賞月的欣喜，漫步的悠閑貶謫的落寞，自我排遣的復雜的心境，繼而領悟其豁達人生態(tài)度。學生的思維一直禁錮在教師事先設計好的條條框框之中，對于課堂中學生碰撞出來的思維火化，教師沒有及時的把握住，并使之得以充分燃燒。本節(jié)課采取了“文本細讀”新教法，引發(fā)學生興趣，課堂節(jié)拍張弛有道，知識體系由淺入深，由讀促學。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思，祖國之痛。根據(jù)課標要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展。羅老師將教學目標分散開來，比如，誦讀課文后，由學生獨立完成目標一；學生理解課文后，進入課文重點問題的教學階段，師生共同學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標二；在男生讀、女生讀之后，通過對兩個問題的探究，體會作者曠達的志趣和故國之思，從而完成目標三。我覺得這節(jié)課課堂教學思路：品癡景，近看張岱（感受）——遇癡人，近看張岱（領悟）——還原癡遇，演繹情景（展示）——辨癡，回望張岱（觸發(fā)），最后順利到達終點。把學生盤活，把教材教活，把課堂搞活??那么，這些都取決于選擇和運用教學方法的“活”?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)。幾個設疑，深入淺出，突破了難點，解決了問題，“得來全不費功夫”。整個教學都是由“讀”引領的。四．教學有效要強調一個“實”字?！边@節(jié)課羅老師經(jīng)過精心準備的。每個人都有自己的教學風格，無論哪種風格，都應該以認真解讀文本為基礎，在充分備課的基礎上，設計出最佳的課堂教學方案。以上是本人的拙劣之見，如有不當之處，敬請指正！，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。、死記硬背和機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。以自己的教學行為來詮釋自己的教學思想。，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學學科的本質：，力求讓學生經(jīng)歷探究學習的全過程。（一）能根據(jù)課標和文章體裁特點確定本課的教學目標和重點《臺階》這一課是人教版八年級上冊的一篇課文從體裁上說，它屬于小說。教學重點：1掌握概括情節(jié)的方法2分析人物形象，體會作者感情?，F(xiàn)在的學生可以說是在蜜罐里長大的，享受著親人的百般呵護，他們能否理解文中父親為一幢高臺階的新屋而耗盡了一生？他們又能否理解新屋造好后，父親為什么卻變得“煩躁”了，變得“自閉”了，變成了一幅“若有所失”的模樣，覺得“不對勁”了？所以，理解父親形象的意蘊和理解課文圍繞“臺階”組織材料的寫法應是本文的難點。在閱讀教學中，他實際用了瀏覽、精讀、品讀三種讀法，并分別注意在“通”“悟”“品”上下功夫?！捌纷x”中強調一個“品”字。通過品味完成了第三個教學目標：“引導學生理解父親，熱愛父親”同時也解決了教學的重點“2分析人物形象，體會作者感情”這樣通過“品”就實現(xiàn)了本節(jié)課的情感目標。（五）能緊扣教學內容和學生活動進行恰當?shù)狞c評越是開放的課堂，教師的隨機點評就越能體現(xiàn)一個老師的教學功力。點評幫助他實現(xiàn)了與學生的對話，可以說恰到好處的點評“點”亮了他的課堂，讓他展示了自己的教學功力與魅力。這很容易使我們聯(lián)想到愚公移山的精神。教學是門令人遺憾的藝術，完美無缺的課幾乎是沒有的本課也難免有一些令人遺憾的地方，主要表現(xiàn)在一下幾個方面：（一）雖然努力尋找最佳切入點，想找準一點，解決一課，讓四十分鐘的時間做到最合理的利用,但尋找的切入點一直覺得不是太理想這也給老師們留了一個課題，本課到底從哪兒切入就最能構建我們的高效課堂了？有沒有比戴老師的設計更合理的設計呢？在以后教學中，我們到底如何找準一節(jié)課的切入點來打造我們的高效課堂呢？這一點遺憾，希望能成為我們教學的研究課題，讓我們在不斷探索中，實現(xiàn)教學設計的創(chuàng)新。（五）本文很多段落和細節(jié)，文筆優(yōu)美，意蘊深刻，但由于擔心時間不足，不敢讓學生盡情誦讀，雖然用了品讀法，但總體感覺，讀得還是有些欠充分。希望老師們借這次評優(yōu)課的東風，在課改的路上邁出嶄新的一步！謝謝大家！。時間和內容上存在很大的矛盾，但這個矛盾的解決，可以考驗老師的多項能力，如果我們在平時教學中也把容量與時間的矛盾考慮進去，并能把這個矛盾恰到好處地解決了，力爭讓課堂上的每一分鐘都優(yōu)質高效，那語文教學中“少、慢、差、費”的問題就會逐漸減少，打造高效課堂就不再是一句空話。（三）課堂雖然進行了合作探究，但涉及文章主題部分，因擔心時間不足，有些淺嘗輒止，倉促了事。中間插入的幾張父親的圖片也很恰當一張父親的全圖，用在了精選片段，“從頭到腳打量父親”這一教學環(huán)節(jié)；而《父親》那首詩的誦讀中，一張南方父親的特寫，貫穿了誦讀始終，而這些細節(jié)都是為了達到情感教育的目的多媒體的恰當使用，為本課帶來了很好的情感效果。老師以自己聲情并茂的朗誦讓學生對文本內容再回顧之后，馬上推出一個既能鍛煉能力又能提升感情的寫作練習，請你為父親寫一首小詩，來抒發(fā)你對父親的深情……，這就給學生蘊蓄起來的感情找到了一個很好的表達的渠道，教學環(huán)節(jié)至此真可謂水到渠成課堂在學生的情感誦讀中結束，真正做到讓人回味無窮……（七）能充分發(fā)揮多媒體的輔助作用多媒體可增加一節(jié)課的容量，其圖文、色彩及音響常常給人很強的沖擊力。這一功力，可以凸顯一個老師的隨機應變能力和語言表達能力，還有老師對文本的個性化的解讀能力。（四）能把欣賞文章的權利下放給學生，努力打造學生自主合作探究的課堂 通觀一節(jié)課，老師能很好地把握“導”的尺度，努力把欣賞文章的權利交給學生，把課堂交給學生，讓學生成為課堂學習的主體、課堂學習的主人，能有效激發(fā)學生探究的興趣和創(chuàng)造力不論把握情節(jié)，還是賞析形象，不論探討主題，還是寫作拓展，都注意了學生的活動就是很小的細節(jié)，比如學習目標的朗讀，簡單的作者介紹也不放過，都給學生以課堂展示的機會。戴老師在這一點上，給學生做了很好的示范他先在自己的誦讀上下功夫，這個環(huán)節(jié)的功夫到了，學生就有了一定的審美體驗，就會滿含深情地“打量”這個造臺階的父親?！熬x”中強調一個“悟”字“精讀”是讓學生有選擇的讀，《臺階》是一篇小說，對初二學生來說，篇幅較長，主題又很深，所以靠40分鐘的課堂把一節(jié)課的精華努力呈現(xiàn)給大家并不是一件很容易的事，所以他選擇了“從頭到腳，打量父親”這一“精讀”方法他自己先精選了“父親的腳”這一部分做示范，動情地誦讀，強調讓學生讀懂父親，有了這個示范，學生很容易找到“父親的眼光”“父親的頭發(fā)”“父親的笑容”“父親的腰”“父親的頭顱”等，這一系列細節(jié)連綴起來品讀，父親的形象就在學生的腦海中形成了，其性格特征也就得到了把握,這樣就完成了教學的第二個目標。（三）能發(fā)揮自身的最大優(yōu)勢，努力打造極富個性的教學課堂課下與戴老師交流的時候，他說，朗讀是他的強項。單元要求，感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操；要求熟讀課文，從中了解敘述描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點，從而提高敘述描寫能力。小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁。，肯花時間讓學生對出現(xiàn)的問題進行深入的探討，保證學生有足夠的探究時間和體驗的機會?！白屛覀円黄饋韺W習，讓我們一起來探究。，又具體、誠懇。教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做?！笆澜缡菍W生的教科書”，新教材具有開放性的特點。當然，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學過程中同學生一道創(chuàng)設問題情境，讓學生感受問題情境，從而生成問題，提高他們探究質疑的水平。文無定法。記得有位教育家說過：“這節(jié)課我準備了一輩子。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個教學過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。有道是：學文千法，朗讀為本。本堂課所要解決的問題是學生的一大難點，因此，羅老師的“導”顯得十分重要。羅老師本節(jié)課運用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學法等。所以，本堂課羅老師先走進去，教學生積累詞語，疏通文意；再走出來，教學生感悟雪后西湖的意境之美；再走進去，重點教學生如何理解白描寫法；再走出來，在難點處設置疑問，巧妙引導，終于讓學生走進一類特殊的知識分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。葉圣陶先生說：“教學思有路，遵路識斯真。2．學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。接下來，我談談自己對本節(jié)課的理解：羅老師主要扣住“準、清、活、實”四個字。正如朱光潛說的一句話“徐徐走，欣賞啊！”在課堂導入時，讓學生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡，并引導學生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。《湖心亭看雪》執(zhí)教者：羅海萍老師（蒲岐學校）《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品。思路清晰、條理清楚。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學點有很多：理解重點詞句：欣賞文中的寫月色的句子，體會作者的心境；結合作者在黃州的經(jīng)歷，探究“閑人”的內蘊??但在40分鐘時間內不可能解決所有的問題，駕馭不好課堂給人的感覺就是思路混亂，成了一鍋糨糊。當教師努力落實文言知識的時候，課堂成了語法分析課；而當教師極力關注情感態(tài)度價值觀取向時，教學又有浮于表面之嫌。感知的最好辦法就是誦讀，體味古人的情感。接著，黃老師教給學生簡單的翻譯方法，讓學生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點或舉手回答，而后出示幻燈片，落實關鍵詞與重點句。第五篇：評課和用語3月13日，我在科技樓一樓聽了5節(jié)課，分別是朝陽學校的黃春燕老師和茗西學校的石彩余老師執(zhí)教的《記承天寺夜游》，蒲岐中學的羅海萍老師和中雁中學的高仁潔老師執(zhí)教的《湖心亭看雪》，樂成一中的鄭樂芬老師執(zhí)教的《江城子》。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術全程營造情景的特色。課堂中，老師充分調動學生的合作學習精神。學習時不能孤立，而是要注意知識的積累和銜接。一些鼓勵學生的話語在她的課堂上飛揚，學生會很喜歡這樣的老師，在表揚的同時也給了學生學習的方向，并不是空洞的表揚。在這樣的氛圍中學生的學習是愉悅的。如：遇到不會讀的字要及時查字典，同時還提醒學生讀書是要批注等。這樣的教學設計，通過多種形式的讀在讀中認知，在讀中感悟，在讀中升華。例子不一定恰當，但道理是相通的。曲老師在課堂上扮演的就是“導演”的角色，在老師的精心調度下，所有學生時時刻刻扮演著“演員”的角色，學生讀、寫、說、思，環(huán)環(huán)相扣，忙而不亂，都有自己的事可做。如何調動學生學習積極性，如何拉近和學生的距離，如何體現(xiàn)和學生的親和力是一個重要因素。這樣的環(huán)境就是自由的、寬松的、相互信任的、相互支持的、相互關愛的。一、打造和諧高效課堂，和諧才能高效。既突出了內容要點，又明確了刻畫人物的方法。主體性凸顯，學生活動的空間大了，效果也是水到渠成！訓練的時間寬泛一點，更好！優(yōu)點：備課比較充分，教學環(huán)節(jié)設計新穎，特別是分角色朗讀和寫作訓練環(huán)節(jié)設計的好，既體現(xiàn)了本課電視文學劇本的體裁特點，又讓學生在寫作訓練的同時加深了對課文的理解；學生預習充分，能通過預習就基本掌握了本課生字詞，師生課堂互動也較好； 不足之處：分析課文的問題設計不夠精煉，所以學生討論的氛圍不濃，課堂氣氛稍顯沉悶。……：本節(jié)課流程設計很科學，自然流