【正文】 寫(xiě)游記類(lèi)的作文中。寫(xiě)物的文章，在描寫(xiě)外形或某一特點(diǎn)時(shí)，按照這樣的順序比較合適，包括動(dòng)物、植物、景物描寫(xiě)。因此，寫(xiě)好作文的開(kāi)頭和結(jié)尾，是我們不容忽視的問(wèn)題。開(kāi)頭如果不精心設(shè)計(jì)，會(huì)影響全文效果。如果文章是以寫(xiě)“人”為主，開(kāi)頭要圍繞“人”來(lái)介紹，包括人物的姓名、年齡、身份、外貌、性格特點(diǎn)以及特長(zhǎng)等，這樣使文章內(nèi)容一開(kāi)始就非常清晰。下面介紹幾種：提問(wèn)式開(kāi)頭文章一開(kāi)頭，就把要寫(xiě)的主要內(nèi)容或中心主題，用問(wèn)題的形式提出來(lái)?！度碎g真情》抒情式開(kāi)頭開(kāi)頭用優(yōu)美的語(yǔ)言抒發(fā)自己對(duì)將要描述的內(nèi)容的情感，直抒胸臆，以情感人。這樣的開(kāi)頭，富有魅力。五離題要近，主題明確。不管什么方法結(jié)尾，都應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，如果長(zhǎng)篇大論，就會(huì)沖淡正文，喧賓奪主，畫(huà)蛇添足，文章的感染力就會(huì)大大削弱。事物敘述完了，文章隨之結(jié)尾，干凈利索，不拖泥帶水。這樣結(jié)尾的種類(lèi)也有很多，如：發(fā)問(wèn)式結(jié)尾、啟發(fā)式結(jié)尾、展望未來(lái)式結(jié)尾等。這樣的結(jié)尾，能幫助讀者悟出全文深意，給人留下深刻印象。文章的結(jié)尾與開(kāi)頭相互照應(yīng)，收攏全文，能使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)常常瞪著題目，咬著筆頭，苦思冥想，無(wú)從下筆，無(wú)話(huà)可寫(xiě)；有的學(xué)生作文語(yǔ)言貧乏，不生動(dòng)，僅僅三言?xún)烧Z(yǔ)，沒(méi)有具體細(xì)節(jié)；有的學(xué)生作文卻像是在記流水賬一樣，主次不分，詳略不當(dāng)，結(jié)構(gòu)凌亂，缺乏安排，而且錯(cuò)別字、病句很多。為此，要使作文教學(xué)更有效，可以從以下幾方面進(jìn)行：一、培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，細(xì)心觀(guān)察，力求寫(xiě)實(shí)有的學(xué)生作文寫(xiě)作脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話(huà)湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。三、多方面積累作文素材現(xiàn)在有不少學(xué)生平時(shí)很少課外閱讀，詞匯積累極少，缺乏寫(xiě)作材料，對(duì)作文望而生畏。四、先學(xué)著模仿，再學(xué)會(huì)擴(kuò)寫(xiě)續(xù)寫(xiě)創(chuàng)新三年級(jí)作文有其特殊性，因?yàn)樗幱谧魑牡钠鸩诫A段。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。因此我鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。六、多肯定，少批評(píng)我們?cè)谂膶W(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話(huà)指出不足之處。每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些較佳習(xí)作，在班上宣讀或展出，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文能帶給自己滿(mǎn)足感、成功感，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。第五篇：淺談小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)淺談小學(xué)三年級(jí)作文起步教學(xué)四會(huì)市大沙崗美小四會(huì)市學(xué)唐同菊【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 低段 作文教學(xué) 觀(guān)察 認(rèn)識(shí) 寫(xiě)作【摘 要】小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)，應(yīng)充分了解小學(xué)生寫(xiě)作的心理過(guò)程，使他們由怕寫(xiě)進(jìn)而發(fā)展為想寫(xiě)，多鼓勵(lì)少批評(píng)；培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性，讓學(xué)生多模仿；學(xué)會(huì)在快樂(lè)中學(xué)會(huì)作文，精心設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生想像力和觀(guān)察能力。教學(xué)中，要么急于求成，用成人化標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使學(xué)生望而生畏；要么訓(xùn)練單一，不善于循序漸進(jìn)，學(xué)生寫(xiě)得索然無(wú)味，水平很難提高。如何搞好作文的起步教學(xué)呢？結(jié)合本人的教學(xué)談?wù)勼w會(huì)一、結(jié)合小學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)；再不然就是一個(gè)用對(duì)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)寫(xiě)得比以前更好的字。在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)觀(guān)察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。在平時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)的興趣和基本能力，進(jìn)行作文前的準(zhǔn)備，在教學(xué)工作中注意低段打好作文基礎(chǔ)，為中段作文作準(zhǔn)備，對(duì)培養(yǎng)孩子創(chuàng)造志趣和能力的培養(yǎng)就能收到較好的效果。１、在課堂上說(shuō)。找喜歡的詞句時(shí)說(shuō)為什么喜歡；學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章時(shí)說(shuō)還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容；學(xué)習(xí)童話(huà)時(shí)說(shuō)續(xù)編、改編或自編的故事；學(xué)習(xí)自然類(lèi)或科技類(lèi)的文章時(shí)說(shuō)懂得了什么、還了解哪些與課文有關(guān)的知識(shí)等等，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表新思想、談新見(jiàn)解、說(shuō)不一樣的話(huà)，培養(yǎng)創(chuàng)新思想。３、在活動(dòng)中說(shuō)。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的表達(dá)欲望非常強(qiáng)。學(xué)生說(shuō)話(huà)的能力強(qiáng)了，掌握的知識(shí)多了，寫(xiě)起日記、小練筆來(lái)就不會(huì)空洞無(wú)物了 三．學(xué)會(huì)觀(guān)察，寫(xiě)清話(huà)語(yǔ)作文就是用筆說(shuō)話(huà)，要把話(huà)說(shuō)得清楚，寫(xiě)清楚，就要?jiǎng)幽X筋想一想，我們的話(huà)是怎樣一句一句說(shuō)出來(lái)的，句與句之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的，段與段之間是怎樣過(guò)渡的?？梢詳M一個(gè)提綱，第一層：手帕臟了，要洗手帕。觀(guān)察的方法靈活多變，怎么觀(guān)察就怎么寫(xiě)。我們?cè)偌由祥_(kāi)頭和結(jié)尾，不就是一篇完整的作文了嗎？這樣一層一層的寫(xiě)，一個(gè)一個(gè)地?cái)⑹?，同學(xué)們掃除的情景就展現(xiàn)在我們眼前了。四．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的批改和輔導(dǎo)三年級(jí)作文，要主張多留少刪，多就少改，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，這對(duì)保護(hù)學(xué)生習(xí)作的積極性是大有裨益的。面批面改。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成認(rèn)真斟酌，推敲用好每個(gè)詞語(yǔ)的良好習(xí)慣，為以后的命題作文打下牢固的基礎(chǔ)。只要能抓住一切有利的契機(jī)，注重滲透，持之以恒，定能為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每次學(xué)生作文后，不要急著批改，先整體瀏覽一下，根據(jù)習(xí)作所給的要求，概括出優(yōu)缺點(diǎn)，找出存在的共性問(wèn)題，選擇一兩篇典型文章，讓學(xué)生集體修改，然后，學(xué)生再動(dòng)手修改自己的作文。要具體指出，哪些地方寫(xiě)得好，值得表?yè)P(yáng)，哪些地方寫(xiě)得不好，要馬上修改。一句話(huà)，他們沒(méi)有成就動(dòng)機(jī)。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀(guān)察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀(guān)察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話(huà)可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。又有同學(xué)這樣寫(xiě)一位不怕臟的同學(xué)：他手握拖把，在地板上來(lái)回拖了幾下，又扛著拖把走到水龍頭下，擰開(kāi)水龍頭，水嘩嘩的沖到拖把布上，濺起了許多水珠，臟兮兮地落到了他的腳上。第三層：手帕變干凈了。那么，怎樣教學(xué)生把段寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白呢？這是三年級(jí)過(guò)度作文的又一個(gè)難點(diǎn)。接下來(lái)，便是沙沙的寫(xiě)字聲，教室里安靜極了，學(xué)生在不知不覺(jué)中就進(jìn)入了寫(xiě)的境界，沒(méi)有感到絲毫畏難情緒，而是一種樂(lè)在其中的自由表４、在生活中說(shuō)。如三年級(jí)下冊(cè)中第二單元“寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物”，習(xí)作之前，我讓學(xué)生用《翠鳥(niǎo)》一課中學(xué)到的觀(guān)察方法，在家里仔細(xì)觀(guān)察自己喜歡的小動(dòng)物。讀了作品后有什么感想，受到什么啟發(fā)，獲得了什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。上課時(shí)教師做到和藹可親、面帶笑容、話(huà)語(yǔ)親切，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生放松地說(shuō)、盡情地說(shuō)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出三年級(jí)寫(xiě)話(huà)必須強(qiáng)調(diào)先說(shuō)后寫(xiě)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)，“我口說(shuō)我心，我手寫(xiě)我心”。如果在三年級(jí)就把“作文”的概念灌輸給學(xué)生，他們一定會(huì)覺(jué)得十分抽象，無(wú)法理解。習(xí)作的過(guò)程中出現(xiàn)了詞不達(dá)意、錯(cuò)別字多等問(wèn)題也不能操之過(guò)急，不能因?yàn)檫@些，而把學(xué)生的習(xí)作批得一無(wú)是處，只要學(xué)生有習(xí)作的愿望，能努力地把它寫(xiě)出來(lái)，就應(yīng)該給予肯定。教育藝術(shù)的本質(zhì)就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵(lì)和鼓舞，我們當(dāng)然要看到學(xué)生習(xí)作中的缺點(diǎn)，可我們不能一味地批評(píng)和指責(zé)。在這種心理驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，作文成為無(wú)源之水，毫無(wú)個(gè)性和兒童情趣。作文質(zhì)量更無(wú)從談起：記流水帳、語(yǔ)句不通、平鋪直敘、反映陰暗面，有的學(xué)生為了應(yīng)付考試背習(xí)作；有的為了完成任務(wù)，胡編亂造，假話(huà)套話(huà)一大堆；有的甚至到作文書(shū)上一抄了事……學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣。學(xué)生有了真實(shí)的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，有了能表達(dá)情感的詞語(yǔ)，學(xué)生就有了濃厚的興趣，自然就能做到有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)能說(shuō)。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣，以為自己不是寫(xiě)作的好材料，喪失寫(xiě)作的興趣與信心，以后，這些學(xué)生就會(huì)“望作文而止 步”了。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生平時(shí)多練筆，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句。但我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)，切勿抄襲代替。模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。作文教學(xué)中，我們通常的做法是上作文課時(shí)才向?qū)W生告知作文的內(nèi)容。例如習(xí)作巧用玩具編寫(xiě)童話(huà)，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫(huà)，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話(huà)……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫(xiě)成一個(gè)完整的童話(huà)?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生 活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。如何改變這些現(xiàn)象呢？歸根到底，學(xué)生平時(shí)積累少，沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)心觀(guān)察的習(xí)慣、積累寫(xiě)作素材的習(xí)慣。豐富的生活他們熟視無(wú)睹，精彩的生活在他們看來(lái)平淡無(wú)奇。