【正文】 闊綽；孩子在家中習(xí)慣任性，頤指氣使，父母就像是圍著“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)的“月亮”，默默奉獻(xiàn)……就我們安家底小學(xué)而言，長(zhǎng)期以來(lái)由于德育工作顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，教育的內(nèi)容空、方法舊、灌輸說(shuō)教多、實(shí)踐活動(dòng)少，造成了學(xué)生中普遍存在的言行不一和“知行”脫節(jié)現(xiàn)象。這項(xiàng)德育工程旨在增強(qiáng)學(xué)生的孝敬意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心、責(zé)任心，切實(shí)提高學(xué)生基本道德素養(yǎng)和教師的職業(yè)道德素質(zhì)，全面優(yōu)化和改善我校的德育教育工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高?？傊?，在整個(gè)孝親教育中，學(xué)校力求把孝敬教育融入一景、一物、一事之中，為學(xué)生們的孝敬習(xí)慣培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。（二）創(chuàng)設(shè)孝親課，增進(jìn)孝親教育的知識(shí)性。由班主任任“孝親課”輔導(dǎo)員，做到孝親課教學(xué)計(jì)劃、時(shí)間、教材、教員“四落實(shí)”?！睂W(xué)生通過(guò)讀這類文章，從一個(gè)個(gè)主人公的事跡里得到了心靈的震撼，他們開(kāi)始反思，他們開(kāi)始學(xué)習(xí)，他們開(kāi)始行動(dòng)。校內(nèi)外互相結(jié)合，教、學(xué)、做合一，融抽象的“孝心”教育于孝敬父母的實(shí)際行動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育和思想道德的升華。我們利用母親節(jié)進(jìn)行親情教育，讓“永不讓母親失望”這句樸素誓言伴隨著孩子成長(zhǎng)；我們利用“畢業(yè)典禮”進(jìn)行愛(ài)校教育，在學(xué)生依依惜別的氛圍中讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)銘記；我們利用“教師節(jié)”進(jìn)行尊師教育，通過(guò)“我和我的學(xué)生”“我和我的老師”的學(xué)生同臺(tái)演講拉近心靈，溝通情感。這種開(kāi)放式的家校攜手育人的“孝敬課”教育活動(dòng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的道德教育的同時(shí)，對(duì)家庭和社會(huì)也產(chǎn)生著較大“輻射”作用。“敘事”則是學(xué)生用描述性的語(yǔ)言記載自己的責(zé)任心成長(zhǎng)經(jīng)歷。學(xué)校布置“元旦”、“寒假”德育作業(yè)，讓學(xué)生到敬老院、五保戶、貧困戶家里為孤寡老人做好事等。我們?cè)噲D通過(guò)這樣身體力行的實(shí)踐與研究，使學(xué)生初步具有孝敬的意識(shí)，掌握孝敬知識(shí)，養(yǎng)成良好的孝敬習(xí)慣，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，從愛(ài)父母、愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的情感擴(kuò)展到愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)祖國(guó)的崇高境界。首先要通過(guò)各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵(lì)教師盡可能把校長(zhǎng)提出的理念轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)；其次以行動(dòng)研究的方法，引導(dǎo)教師將學(xué)校的各種理念轉(zhuǎn)化并落實(shí)到自己的教育教學(xué)等工作實(shí)踐中；第三在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念提出修改意見(jiàn)，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)計(jì)劃，在創(chuàng)造性的實(shí)踐和共同的參與智慧中獲得生長(zhǎng)，發(fā)展，從而形成共同愿景。建立同事之間橫向的平級(jí)交流與分享，設(shè)立“和諧團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”形成有效的團(tuán)隊(duì)合力，帶動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)和促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的提高?！痹趯?shí)驗(yàn)二小，處處可見(jiàn)互相問(wèn)好，有禮互助“愛(ài)”的身影；時(shí)時(shí)可感相互牽掛，真誠(chéng)團(tuán)結(jié)“愛(ài)”的氛圍。教育的核心是育“人”，如何育人？育人的核心又是什么？一個(gè)字：“愛(ài)”！這個(gè)愛(ài)，不只是受教育者感受到的“愛(ài)”，更是教育者自身所擁有的愛(ài)，同時(shí)也是教育過(guò)程中不斷生發(fā)出來(lái)的不竭的愛(ài)。正所謂：“送人玫瑰，手有余香”，“讓自己的天空常藍(lán)，讓他人的內(nèi)心溫暖”，生命因此而快樂(lè)和生動(dòng)！。愛(ài)，有著迷人的風(fēng)采，愛(ài)，有著神奇的力量！我付出了一份愛(ài)，卻收獲了更多的愛(ài)！在孩子們心中，“實(shí)驗(yàn)二小是我們快樂(lè)的家”；在老師們心中：“我們很辛苦，但我們得到了更多的快樂(lè)和幸福！”“要做最好的我”就要以愛(ài)育愛(ài)，就要像李烈校長(zhǎng)所說(shuō)“一定要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣”。在實(shí)驗(yàn)二小，她倡導(dǎo)的是不“親歷親為”，而是和每一個(gè)人達(dá)成共識(shí)，鼓勵(lì)他們親身實(shí)踐，并在實(shí)踐中成長(zhǎng)為最好的自我。李校長(zhǎng)覺(jué)得要形成一種主流觀點(diǎn)：這次不得獎(jiǎng)，下次爭(zhēng)取，學(xué)校也好，個(gè)人也罷，要同時(shí)發(fā)展，“人”的變化需要過(guò)程，需要等待。首先她要鼓勵(lì)與中層之間要平等對(duì)話，強(qiáng)調(diào)積極參與，建立平等民主的對(duì)話模式如開(kāi)展“精彩五分鐘”、“自由發(fā)言”、“即興論談”、“深度匯談”、“校長(zhǎng)聊天室”、“校長(zhǎng)我想對(duì)你說(shuō)”等做法來(lái)推動(dòng)管理層的發(fā)展與提升。第五篇：以愛(ài)育愛(ài)校長(zhǎng)的辦學(xué)理念轉(zhuǎn)化為全校教職員工的共識(shí)，是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的必要條件。（七）抓“考評(píng)”，評(píng)“孝星”，增強(qiáng)孝敬教育的激勵(lì)性每年六一節(jié)我們還要按照學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)打分、鄰居旁證、班級(jí)審核、學(xué)校終評(píng)的“五道程序”，評(píng)選校級(jí)“十佳孝星”。如廣泛利用主題班會(huì)、課前教育、宣傳櫥窗、黑板報(bào)、等手段，啟發(fā)學(xué)生從小事做起，規(guī)范行為習(xí)慣從孝敬父母做起?！敦?zé)任心成長(zhǎng)檔案》由“量表”、“特色評(píng)價(jià)”和“敘事”三部分組成。在孝親教育過(guò)程中，我們大膽沖破學(xué)校圍墻的束縛，樹(shù)立大教育觀念，把開(kāi)設(shè)“孝敬課”放到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的大背景下來(lái)思考，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系與溝通，建立了“家校攜手、共同育人”的新型教育機(jī)制。在此同時(shí)學(xué)校創(chuàng)設(shè)了三個(gè)“集體流淚的節(jié)日”，即“母親節(jié)”“畢業(yè)典禮”“教師節(jié)”。使孩子從小就懂得父母的辛苦，產(chǎn)生為家庭、父母分擔(dān)憂慮的愿望，這種責(zé)任感的產(chǎn)生會(huì)使他找到自己在家庭中的獨(dú)立位置，減少依賴感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。四個(gè)階段的內(nèi)容相互聯(lián)系，緊緊圍繞個(gè)人的責(zé)任問(wèn)題層層深入，不斷提高并且將孝敬教育內(nèi)容緊緊圍繞學(xué)校德育工作的中心，緊密地與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合，收到了良好的效果。教材選取了中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代名人的孝親故事?！爸奈荨钡拈_(kāi)設(shè)，則成了眾多學(xué)生找回自信與勇氣的港灣。因此，我們立足現(xiàn)狀，因陋就簡(jiǎn)，力求規(guī)范化、合理化、