【正文】 浮淺片段的探索與思考逐步推進，轉(zhuǎn)化為理性的文字表述。（3）嘉祥一中萌山校區(qū)校園文化建構(gòu)幾經(jīng)風(fēng)雨，有經(jīng)驗有教訓(xùn)。經(jīng)大數(shù)據(jù)分析，摸清了嘉祥一中萌山校區(qū)校園文化建設(shè)的滿意度，得出絕大部分師生認(rèn)為校園文化建構(gòu)能顯著提高教學(xué)成績的結(jié)論，預(yù)測出未來校園文化建構(gòu)完成后帶動學(xué)校發(fā)展的前景。（3）迎接山東省規(guī)范化高中驗收過程中，和學(xué)校黨政辦公室主任張谷昶聯(lián)合拍攝了反映學(xué)?；巨k學(xué)情況的專題視頻。2017級高一4000多新生全安置在嘉祥一中萌山校區(qū)，基本能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需要。四．目前研究存在的問題我們的課題研究雖取得了一些還不成熟的階段成果，但也有以下問題亟待解決，并期待研究后期的實踐中不斷完善克服。這一天然的不足和缺陷，可能讓研究行為缺少新穎的眼光考察，會限制課題研究的理論深度和降低課題的創(chuàng)新度。其地域性和獨特性決定其他學(xué)校復(fù)制模仿的難度大，故成果的推廣可能要受到一定的限制。五．課題研究的后段設(shè)想山東省校園文化研究中心成立于2002年，是山東省最早成立的專業(yè)的學(xué)校文化策劃機構(gòu)。嘉祥一中官方網(wǎng)站截止到目前依然采用舊版，嘉祥一中萌山校區(qū)文化建構(gòu)完成之后，協(xié)調(diào)信息處王峰主任，做好嘉祥一中官方網(wǎng)站的改版工作。嘉祥是文明全國的“石雕之鄉(xiāng)”，石雕雕藝精湛，種類繁多。分工協(xié)作，接受課題的驗收，順利完成結(jié)題工作。一、研究目標(biāo)明確通過前期的課題研究，讓學(xué)生親自評改作文由被動變?yōu)橹鲃?，真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，在反復(fù)動腦評改過程中逐步提高寫作鑒賞水平。針對這種情況,2015年春期開學(xué),以董建敏老師為首的課題組成員, 摸底了解本校學(xué)生的實際情況 ,確定以“培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生自評自改作文能力的研究”作為課題研究,并確定了如下的研究內(nèi)容。培養(yǎng)農(nóng)村高年級學(xué)生自評自改作文能力的途徑和方法的研究。課題領(lǐng)導(dǎo)小組及時建立起來，對課題的管理和研究進行具體操作。努力學(xué)習(xí)吸收先進經(jīng)驗，拓展課題研究關(guān)于小學(xué)階段的作文教學(xué)研究，不少同仁已經(jīng)做了嘗試，取得了一定成果。課題組利用校園廣播，首先對參與實驗的教師進行專訪和宣傳，同時也是對全校，對社會，對家長的大力宣傳。行動研究法在課題研究中，教師和學(xué)生共同參與，在研究中實踐，在實踐中研究。案例研究法我們根據(jù)學(xué)生作文及作文自我評改能力將學(xué)生分為A、B、C三類，并建立相關(guān)檔案。五、實施過程在前一段的實施課題研究過程中，我們分以下幾個步驟： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年4月）主要工作：確立課題，并確立課題組織機構(gòu)。成員：按照課題實施方案，進行學(xué)習(xí)和實驗，每個月進行一次交流，交書面總結(jié)（相關(guān)論文、案例、反思、教案等）提供相關(guān)的資料等。第三階段：研究實施（2015年6月——2016年2月）制定課題實施方案。（1）實驗前后數(shù)據(jù)對比測試表明學(xué)生的作文自信心得到提高。就是這樣一個“差生”，但是他的口才好，擅于模仿電視節(jié)目中的搞笑視頻。于是蔣老師順勢安排他先把這次成功演出的準(zhǔn)備工作、演出現(xiàn)場、同學(xué)們的夸 獎等等先說一說。參與研究教師科研能力、業(yè)務(wù)能力得到提高課題組教師自覺認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，收集有關(guān)材料，認(rèn)真撰寫論文，教學(xué)心得，在對參與研究教師的后測問卷中，老師們認(rèn)為在課題研究中的主要收獲有：A、掌握了一定的課題研究的基本操作方法；B、學(xué)會了如何系統(tǒng)的按一定的方法和途徑來實施作文自評自改教學(xué)；C、課題研究拉近了師生間的關(guān)系；D、通過活動的開展，學(xué)生的作文水平得到提升，老師的教學(xué)也變得輕松；E、教師自身作文教學(xué)素質(zhì)的提升。要想讓學(xué)生掌握作文自評自改的方法，首先得讓學(xué)生有興趣去寫作文，學(xué)生只有愿意去寫作文，對習(xí)作有了一定的興趣，才能為下一步學(xué)習(xí)自評自改打下基礎(chǔ)。先分四人一小組說，一人說三人聽，并提出自己的看法，然后選代表在班上說，大家評議。并分階段，給一定的時間觀察一類作文，有時分小組觀察（只限于寫景、狀物等）大多是自己隨意觀察，教給他們觀察事物的要領(lǐng)。d、佳作展示。(2)激發(fā)學(xué)生自評自改習(xí)作的興趣學(xué)生有了寫作的興趣，還要激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣。我們認(rèn)為利用班級量化管理的模式對自評自改作文效率高的學(xué)生獎勵：a、額外加分：評改時，規(guī)定自改、互改附加分二十分，結(jié)合學(xué)生自改互改態(tài)度、過程、方法和效果加以評定鼓勵。（3）教給學(xué)生自己修改作文的方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出： 要重視修改，以及修改中的合作。對于學(xué)生的評改作文，教師要多用鼓勵性評價，要善于從習(xí)作評改中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尤其是講評學(xué)困生的評改作文時，即使他們的評價還有許多不盡人意的地方，只要有進步，有亮點，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文評改的勇氣，下次作文評改時有所進步。存在的問題：a、課堂上存在著耗時低效現(xiàn)象。改進的方法加強學(xué)習(xí)，開動思想，嘗試多樣的方法進行課題研究。b、和研究相關(guān)的書籍比較少。七、問題與改進回顧半年來的研究經(jīng)歷，我們已明顯地感覺到了學(xué)生們的作文自評自改能力都有了不同程度的提高，尤其是那些習(xí)作“高手”不僅能修改自己及他人的習(xí)作，還能給同學(xué)們寫出精辟的評語，有的甚至比老師還寫得好，成了同學(xué)們崇拜的“小老師”，老師得力的小幫手。以往的很多時候?qū)W生寫完作文后交上，沒有想過修改的問題，交給老師就完事大吉。好文章是改出來的。c、教師引領(lǐng)：通過教師入手、入眼、入理評改，克服學(xué)生自改、互改的畏難情緒，引發(fā)學(xué)生自改、互改興趣，提高自改、互改的自覺性。美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為：“有意義學(xué)習(xí)必須具備兩個先決條件：認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動力。有時把好的文章分類裝訂成作文集，在班上傳閱。c、抓住學(xué)生閃光點，大加贊賞。這樣一來，每個學(xué)生都有內(nèi)容可寫了。a、讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。他們勤學(xué)善思，不斷總結(jié)反思自己的教育教學(xué)研究行為，積極撰寫課題科研論文，對課題內(nèi)涵作出了深入的思考與研究。這孩子動筆就寫，第一次寫出了比較成功的作文。這孩子一聽，正是他的強項，立馬來了興致，精心準(zhǔn)備，演出獲得陣陣掌聲。（2）個案追蹤體現(xiàn)學(xué)生習(xí)作水平的提升。通過實驗班與普通班的作文成果，檢驗課題研究的實效性。調(diào)查分析農(nóng)村高年級自評自改作文的現(xiàn)狀和存在的問題。組織學(xué)習(xí)作文評改教學(xué)理論，制定課題研究方案，確保課題研究的科學(xué)性。對比實驗法在研究中，采用實驗班和普通班的自評自改和教師批改的模式進行對比，比較兩者存在的差異，檢驗課題研究的實效性。調(diào)查研究法在課題研究的每個階段，都要通過相關(guān)調(diào)查，進行結(jié)果分析，找出學(xué)生自評自改作文的不足之處，及時調(diào)整教學(xué)方法和策略，并針對性分析、指導(dǎo)、總結(jié)。使實驗迅速擴展到所有班級參與實驗。依據(jù)同仁們成功的嘗試來拓寬課題研究。使課題有目的、分步驟順利進行。培養(yǎng)農(nóng)村高年級學(xué)生自主探究品質(zhì)和鑒賞能力的研究。農(nóng)村教師在學(xué)生自評自改作文過程中的地位及操控方法與過程監(jiān)控的研究。學(xué)生掌握了自評自改作文的方法和技巧，養(yǎng)成自評自改作文的習(xí)慣，既提高了學(xué)生的評改能力，又提高了學(xué)生的寫作鑒賞水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們非常榮幸邀請到宛城區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室的教研員對課題研究的過程進行全程跟蹤與指導(dǎo)。學(xué)校將實施“一道兩園”工程：在晨陽路兩側(cè)擺放石雕藝術(shù)作品，使之成為凸顯學(xué)校特色的石雕文化大道；在新建2教學(xué)樓之間增設(shè)具有教育意義的曾子雕塑，使之成為凸顯學(xué)校特色的科學(xué)園；修建環(huán)山公路，在環(huán)山路兩側(cè)建設(shè)德育展室、校史展廳，構(gòu)建學(xué)校的文化長廊，校史展廳設(shè)學(xué)校沿革展、發(fā)展成就展、校友名人錄、典型榜樣展等，把獨山開發(fā)建設(shè)成為獨具特色的育人園。新官方網(wǎng)站必將成為嘉祥一中對外宣傳的靚麗名片。實施走出去戰(zhàn)略，擬在學(xué)校批準(zhǔn)的前提下，準(zhǔn)備與后勤校長王永進等一同參觀國內(nèi)知名文化高中。校園文化的滲透、陶冶、提升等功用非一朝一夕所能實現(xiàn)，需要漫長的時間，可能一兩年、也可能三五年。課題組成員掌握的現(xiàn)代科技技術(shù)水平普遍不高，需要加以培訓(xùn)，因而會增加研究過程的難度，花費更多的研究時間。如何在繁重的教學(xué)管理下沉心鉆研，是一個難以平衡的問題。讓班主任引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間參觀格物門，砥慧廣場、校墻等代表性文化景點，寫出心得體會，選擇優(yōu)秀作品刊登在?？肚迦缭S》，部分作品通過校園之聲在全校廣播。（4）規(guī)劃出東擴之后嘉祥一中萌山校區(qū)的鳥瞰圖，放置在學(xué)校教研樓一樓大廳顯要位置，讓全校師生切實感受到嘉祥一中日新月異的發(fā)展變化，從而充滿堅定的文化自信。分析電腦數(shù)據(jù)統(tǒng)計，深入基層基本摸清了嘉祥一中萌山校區(qū)校園文化建設(shè)上的民意。東擴之前校園文化建構(gòu)的珍貴資料，現(xiàn)已裝訂成冊，構(gòu)成我們進行前后對照研究的基礎(chǔ)。課題組全體實驗教師齊心協(xié)力，分工合作，取得了初步成果，簡單匯報如下：理論成果（1）課題主持人張衍凱完成論文草稿《東擴之后嘉祥一中建筑設(shè)計與構(gòu)想》，課題組成員王陸軍完成論文草稿《曾子孝道進校園——以嘉祥一中為例》，修改之后下一步積極向《今日嘉祥》《濟寧教育》《新校園》等報刊投稿，保證至少有一篇論文發(fā)表在縣市級以上媒體報刊。在互聯(lián)網(wǎng)