【正文】 個(gè)人的影響是不可估量的。關(guān)鍵詞：行為習(xí)慣影響教育行為習(xí)慣的類別行為習(xí)慣不是一個(gè)狹隘的名詞概念，它所包含的內(nèi)容是十分豐富的。我們常說(shuō)的行為習(xí)慣更多的傾向于與個(gè)性有關(guān)的行為習(xí)慣。影響孩子行為習(xí)慣的因素習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣,會(huì)受害終生；相反,養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣也會(huì)使人受益終生。目前由于我國(guó)一直實(shí)行獨(dú)生子女政策，一般來(lái)說(shuō)一個(gè)家庭往往只有一個(gè)孩子，這個(gè)唯一的孩子常被當(dāng)做家庭的核心成員，爸爸媽媽乃至爺爺奶奶外公外婆都圍繞這個(gè)孩子轉(zhuǎn)，在這樣的家庭里長(zhǎng)大的孩子，物質(zhì)上不缺乏，生活起居多人照顧，通常情況下受到的關(guān)愛(ài)十足，孩子所受到的家庭影響也比較大。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達(dá)到自我滿足，許多孩子身上不少習(xí)慣就是直接從父母那里模仿來(lái)的。如果一個(gè)家庭中父母時(shí)常對(duì)孩子使用暴力來(lái)解決問(wèn)題，在孩子無(wú)法承受的時(shí)候，他們往往會(huì)爆發(fā)出來(lái)，從而懂得了反抗，若果反抗成功后，他們就會(huì)知道，以后父母再這樣，就用反抗（父母打自己，就反過(guò)來(lái)打父母）的心理。孩子在日常生活中除了與父母接觸之外，還會(huì)接觸到許多其他人，這些其他人中最常接觸到的就是親戚與朋友，或者可以說(shuō)是父母的親戚朋友。家庭教育主要以感性教育為主，家長(zhǎng)通過(guò)言傳身教，更多的是用自身行為來(lái)影響、感染孩子。例如一個(gè)書(shū)本總是亂放的學(xué)生，不是批評(píng)一兩次就可以改正他這方面缺點(diǎn)的，而是需要通過(guò)長(zhǎng)久的糾正，示范等逐步改正的。一個(gè)班級(jí)的班主任總是在學(xué)生面前強(qiáng)調(diào)愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持衛(wèi)生，但是這位班主任自己走在校園里隨手扔垃圾，見(jiàn)到地上的垃圾也從不彎下腰去撿，這樣的雙重要求，兒童發(fā)現(xiàn)后只會(huì)對(duì)老師的話產(chǎn)生懷疑，直至孩子自己也不愿去遵守老師提出的要求。“潛移默化，自然似之。無(wú)處不在的大眾傳媒，通過(guò)符號(hào)、語(yǔ)言、圖像，影響著人們的行為，其所展示與宣傳的內(nèi)容，自然也容易被孩子觀察、模仿，獲得類似行為。譬如良好的治安環(huán)境會(huì)讓孩子感到放松而不是緊張膽怯。北方干燥，人們不會(huì)刻意把書(shū)本拿出來(lái)曬。年齡變化和認(rèn)知水平既有一定關(guān)系，又不是絕對(duì)的。兒童良好的行為習(xí)慣是由成人有意識(shí)地培養(yǎng)成的，而習(xí)慣一旦形成，就不易更改。吃飯時(shí)有餐桌禮儀，不浪費(fèi)糧食，父母不在孩子面前表現(xiàn)出喜歡那個(gè)菜不喜歡哪個(gè)菜，不要養(yǎng)成孩子挑食的不良習(xí)慣，吃飯時(shí)成人不高聲喧嘩，以免孩子受到影響。父母答應(yīng)孩子的事情或許下的諾言就要辦到，無(wú)法辦到也應(yīng)給孩子合理的解釋說(shuō)明，言而有信。學(xué)校行為習(xí)慣養(yǎng)成教育分為課內(nèi)習(xí)慣和課外習(xí)慣。對(duì)于容易糾正的不良習(xí)慣，幾次以后就能發(fā)生變化，對(duì)于不容易糾正的不良習(xí)慣，要循序漸進(jìn)，耐心對(duì)待。對(duì)于孩子的微小進(jìn)步要用放大鏡來(lái)看，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，樹(shù)立孩子的自信心，增強(qiáng)改掉壞習(xí)慣的決心。多做安全交通教育，靠右行，過(guò)馬路要等紅綠燈，走人行橫道等等。自我約束是孩子根據(jù)道德要求自我控制的過(guò)程。例如總喜歡拖延的孩子可以看看自己在不斷糾正此類行為之后，是否能及時(shí)完成各項(xiàng)事情。我們處于老師的角色，要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，同時(shí)也要培養(yǎng)自身良好的行為習(xí)慣，這是一件持之以恒，受益終生的事情?？傊ㄟ^(guò)各種方式與途徑，對(duì)自我進(jìn)行教育，配合學(xué)校家庭社會(huì)教育，不斷提高自身素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。自我調(diào)控孩子在逐步變化的過(guò)程中，要不斷根據(jù)實(shí)踐效果適時(shí)調(diào)整自己的目標(biāo)和計(jì)劃，使之更適合自身的實(shí)際情況，從而更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。孩子要學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自身行為習(xí)慣的優(yōu)點(diǎn)與不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足；自我激勵(lì)，對(duì)于自己身上的不良習(xí)慣漸漸有了趨向于好的方向的變化，要自己鼓勵(lì)自己，或者與父母達(dá)成協(xié)議或約定，相互學(xué)習(xí)相互鼓勵(lì)，共同向著同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)；自我評(píng)價(jià)包括參照、反省、比較、期望等，自我評(píng)價(jià)以別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)為參照，反省自身做得不夠恰當(dāng)或良好的地方，和一個(gè)熟悉的個(gè)體對(duì)象與自身進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)自我期望值來(lái)評(píng)價(jià)自己?！?】隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響越來(lái)越大。對(duì)于打架斗毆的孩子，要找出孩子使用暴力解決問(wèn)題的原因，獲取事件真相，說(shuō)服教育，適當(dāng)懲戒警告，多管齊下，逐步糾正該類學(xué)生的不良習(xí)慣。對(duì)于不認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)、不按時(shí)完成作業(yè)的孩子，可由教師與其他學(xué)生共同監(jiān)督幫助，針對(duì)不同對(duì)象采取不同措施，對(duì)癥下藥，找到癥結(jié)所在，幫助這類孩子重新樹(shù)立起認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的信心。孩子白天活躍時(shí)間大部分都在校內(nèi)。吃完飯后孩子能幫助家長(zhǎng)做力所能及的家務(wù)活。從清早起床，讓孩子學(xué)會(huì)自己穿衣服穿鞋、疊被子、整理房間。一個(gè)先天聰慧的孩子，由于理解能力較其他孩子更為出色，無(wú)法在同伴之間獲取共鳴，往往會(huì)轉(zhuǎn)而尋找比自己年齡大一些的孩子作為玩伴，求的共同認(rèn)知。孩子在不同的年齡段具有不同的行為習(xí)慣，客觀上隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子受到的各方面影響逐步增多，對(duì)世界的認(rèn)知逐步增加，例如兒童年幼的時(shí)候，對(duì)于分享玩具此類行為有時(shí)是通過(guò)家長(zhǎng)的示意或者經(jīng)過(guò)同伴的威脅才做到的，而進(jìn)入幼兒園或者學(xué)校，兒童學(xué)會(huì)了分享，也開(kāi)始愿意為他人提供幫助。社會(huì)精神環(huán)境中的語(yǔ)言環(huán)境良好，人人使用禮貌用語(yǔ)，大家誠(chéng)實(shí)守信，這種環(huán)境熏陶下的孩子相應(yīng)的對(duì)誠(chéng)實(shí)守信的概念要明確的多。每個(gè)家庭在社會(huì)中都不是單獨(dú)的個(gè)體，孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，所處的社區(qū)或周邊生活區(qū)域內(nèi)的總體氛圍，也影響著孩子的行為習(xí)慣。社會(huì)文化傳統(tǒng)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及大眾傳播媒介都對(duì)社會(huì)傳遞文化和滲透道德價(jià)值觀有重要影響。孩子在相互接觸、玩耍學(xué)習(xí)的過(guò)程中也在彼此影響著。大量的觀察和實(shí)驗(yàn)研究均已證明，教師對(duì)待他人和兒童的情感態(tài)度和行為、解決問(wèn)題的思路和方法都對(duì)兒童的發(fā)展產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)學(xué)校教育，共同的行為規(guī)范可以使孩子更好地從小學(xué)會(huì)與不同人交往與規(guī)范，學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)處理自己與他人的矛盾。作為親戚朋友能較容易介入孩子生活學(xué)習(xí)中，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)長(zhǎng)輩總是容易模仿的對(duì)象。反之，家庭中父母自身喜歡運(yùn)動(dòng)，會(huì)帶動(dòng)孩子一起運(yùn)動(dòng)健身，即使沒(méi)有刻意的去帶領(lǐng)孩子接觸相關(guān)內(nèi)容，在日常生活中，哪怕是上街購(gòu)置運(yùn)動(dòng)服，晨起跑步等等微小的事件中，潛移默化，孩子對(duì)這方面都會(huì)了解的比較多。例如一個(gè)家庭中父親喜歡賭博，那么這個(gè)孩子接觸賭博的機(jī)會(huì)就會(huì)比其他家庭中的孩子高出許多倍?！备改甘呛⒆拥牡谝蝗谓處?，既有啟蒙作用，又有終身影響作用。孩子行為習(xí)慣的形成既包括有意識(shí)的形成還包括無(wú)意識(shí)的形成?！?】衛(wèi)生行為習(xí)慣包括生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生。綜合心理學(xué)家解釋，行為習(xí)慣有如下特點(diǎn)：；，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系；，也可以包括思維的、情感的內(nèi)容；，由此習(xí)慣可能起到積極和消極的雙重作用。部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了孩子行為習(xí)慣教育的重要性，但仍有不少家長(zhǎng)對(duì)此不放在心上，或者注意了但最終沒(méi)有成功塑造孩子良好的行為習(xí)慣。第五篇：家庭教育指導(dǎo)師論文家庭教育指導(dǎo)師（高級(jí)）論文淺談孩子行為的習(xí)慣教育作者：王宇第3期昌吉班工作單位：昌吉市第九小學(xué)上交時(shí)間：2014年3月25日摘要：習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征，這種行為和傾向一旦形成，人們就會(huì)自然而然地去做，否則就會(huì)感到不適。當(dāng)今的教育狀況是：教師忙、學(xué)生累、家長(zhǎng)怨、家長(zhǎng)煩?！辟Z守軍校長(zhǎng)主要講了家庭教育的誤區(qū)和如何做教師。第二個(gè)是放手工程：不能放手的老師不是好老師，不能放手的班主任是沒(méi)有能耐的班主任，實(shí)現(xiàn)人人有事干，事事有人管。學(xué)校的做法是逐個(gè)學(xué)生家庭拍攝書(shū)房刻成碟，期末發(fā)給學(xué)生，叫“家庭智慧”。二、向家長(zhǎng)回報(bào)本月工作情況。馬青松老師主要講了家庭教育是愛(ài)的教育，要改變孩子，從改變我們自身做起，身教重于言傳。家庭教育育什么？育人。第二，幾位專家講座的內(nèi)容，給大家做一下回報(bào)：周慧玲老師主要講了教師家庭子女的教育，也就是教師既要耕好事業(yè)的田，又要育好自己的園。這次培訓(xùn)為期三天，教育局長(zhǎng)全程跟蹤，作了講話和總結(jié)。第四篇：家庭教育指導(dǎo)師培