【正文】 點(diǎn)?？傮w方案的設(shè)計(jì)是確定教育思想能否用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的問題。然而在實(shí)際創(chuàng)作中，為了使課什更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學(xué)效果，往往要同時(shí)運(yùn)用多個(gè)軟件共同創(chuàng)作而成。只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。這樣起不到促進(jìn)教學(xué)效果的目的，就違背了設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的初衷了。筆者從事這項(xiàng)工作雖幾年，也攜課件參加了不少多媒體課件的觀摩、評比活動，從中發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)象：絕大多數(shù)多媒體課件都是采用 Authorware、方正奧思或 Powerpoint、洪圖等平臺制作的，這些課件自然有其獨(dú)有的優(yōu)勢（如 Authorware強(qiáng)大的交互性，Powerpoint操作的簡便性等），但其有一個(gè)共同的缺憾：課件僅限于單機(jī)上運(yùn)行，因而它們都屬于演示型課件，以教師操作為主，學(xué)生鮮有動手操作的機(jī)會，這樣便在某種程度上妨礙著學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，優(yōu)秀的網(wǎng)頁制作工具很多，諸如： Frontpage、Dreamweaver等，這些軟件功能強(qiáng)大，制作出來的效果相當(dāng)不錯(cuò)，而且易學(xué)、易用，再加上一些輔助軟件，如： Fireworks以及 Flash等，制作出一個(gè)優(yōu)秀的多媒體課件自然不成問題。２、課件操作簡便了，交互性強(qiáng)了。傳統(tǒng)多媒體課件雖能在單機(jī)上運(yùn)行，適應(yīng)于個(gè)別化學(xué)習(xí)，但它囿限于演示性，因而缺乏資源的共享性，而網(wǎng)絡(luò)課件運(yùn)行在局域網(wǎng)或因特網(wǎng)上，只要上了網(wǎng)，操作者就可以隨時(shí)隨地憑借課件，根據(jù)各自的需求，合理篩選信息，重組、加工處理信息，最大限度地發(fā)揮課件的效用和價(jià)值。而基于多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)課件，是泛指一般教學(xué)軟件，根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容、反映一定教學(xué)策略的多媒體應(yīng)用軟件，它是利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)把文字、圖形、聲音、動畫等多種表現(xiàn)媒體綜合起來而形成。多媒體課件是一種非常好的教學(xué)演示工具。“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且，在講解抽象的課文時(shí)，還為學(xué)生提供了直觀，立體，形象的場景。因此，我們更應(yīng)該充分利用電腦“圖、文、聲一體”的特點(diǎn)，促進(jìn)四種基本技巧的訓(xùn)練，讓教學(xué)事半功倍。多媒體課件的另一優(yōu)勢就是能把“處于英國倫敦商店的對話”搬到教室里來。二、多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用意義多媒體教學(xué)課件通過圖文、聲像并茂的動態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，有利于學(xué)生積極性的提高，從而可以提高學(xué)習(xí)效率。對于聯(lián)系實(shí)際較強(qiáng)的課程需要通過實(shí)物展示、操作流程演示的課程，利用課件輔助教學(xué)能生動形象地表達(dá)出教師要說明的問題，使學(xué)生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受新知識。、多媒體課件給教學(xué)過程注入了新的活力，提高教學(xué)的針對性多媒體課件利用多媒體的文本功能，美化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)過程，可以按不同的順序展示文字信息。多媒體課件與生動的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，給課程注入了新的活力。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課余時(shí)間里，進(jìn)行資料的檢索或?yàn)g覽，以獲取信息，擴(kuò)大知識面。模擬型。一般來講，對于課程內(nèi)容比較抽象、難以理解、教師用語言不易描述、需要學(xué)習(xí)者反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容等，在條件允許的情況下都有必要實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。因此，總體方案設(shè)計(jì)在整個(gè)課件的設(shè)計(jì)過程中是非常重要的。并且在制作教學(xué)課件時(shí)應(yīng)該注意以下原則：布局要簡潔明快、突出主題。五、多媒體課件在教學(xué)中應(yīng)用需注意的問題多媒體輔助教學(xué)具有其獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性的特點(diǎn)，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用。多媒體教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，而不是知識的灌輸者，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識的被動接受者。同時(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體課件的制作以及應(yīng)用需要我們時(shí)刻拿出更優(yōu)化的策略，以便于最大程度地達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。另外，課件在投入運(yùn)行前，還應(yīng)對它進(jìn)行全面的測試。效果測試是指課件的總體教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)完成的情況。具體的如下：從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有效的利用教學(xué)設(shè)備 多媒體計(jì)算機(jī)雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過程中它僅僅是一種媒體的作用。因?yàn)楝F(xiàn)場的真實(shí)性、趣味性是課件無法比擬的，它可以大大提高學(xué)生的興趣與參與的積極性，而學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)更是可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。不要為了趕時(shí)髦，為運(yùn)用而運(yùn)用。緊扣教材重點(diǎn)，避免隨意呈現(xiàn)，喧賓奪主課堂教學(xué)過程中，多媒體的運(yùn)用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。適當(dāng)?shù)匾檬潜匾?，但如果引用過多就會沖淡教學(xué)主題。但有的課件就不能盡如人意，反而影響了課堂的效果。優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，強(qiáng)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)當(dāng)然應(yīng)搜集內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，但這些豐富的資源沒有必要全部進(jìn)入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是應(yīng)圍繞自己所講授的內(nèi)容——教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)對象——學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，精心選擇那些具有針對性、科學(xué)性、趣味性、思想性、時(shí)代性的教學(xué)資源，總之要學(xué)會取舍，防止資源的“泛濫成災(zāi)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考、自我評價(jià)、自我調(diào)整，通過積極的思維掌握知識、發(fā)展能力，這就是學(xué)生主體性。第三，通過設(shè)置恰當(dāng)?shù)那榫?，誘發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索。要做到理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力：第一，貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)。第三，問題設(shè)計(jì)要有遞度。要變“授人以魚”為“授人以漁”，堅(jiān)決避免變“人灌”為“機(jī)灌”的現(xiàn)象出現(xiàn)。引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論、思考。人們通常把教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統(tǒng)的教學(xué)手段，而把以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段稱為多媒體教學(xué)手段。如教科書能使理論知識具有概括性、系統(tǒng)性和連續(xù)性，黑板則具有隨講隨寫的靈活性，掛圖模型則具有可操作性與直觀性等優(yōu)點(diǎn)。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，我們要始終本著以教學(xué)為主，教學(xué)手段為輔的宗旨。多媒體手段則是師生之間的橋梁，它的存在必須服務(wù)并服從于教師傳授知識的目標(biāo)，必須符合學(xué)生主體的特點(diǎn)與能力實(shí)際。達(dá)到了使每個(gè)學(xué)生都能滿足不同的學(xué)習(xí)需求，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能，倡導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。因此我們在實(shí)施政治課主體性教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代媒體這種技術(shù)手段作為平臺，堅(jiān)持把學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合起來，充分調(diào)動兩個(gè)積極性，既使教師主導(dǎo)作用得到有效發(fā)揮，又使學(xué)生主體作用得到充分體現(xiàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，取得教學(xué)實(shí)效。教學(xué)過程中，教師是整個(gè)教學(xué)過程的主導(dǎo)，是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施者，課堂的組織者，知識的傳播者，教學(xué)效果的評價(jià)者。使得多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段在我們的教學(xué)過程中相得溢彰，最大限度地優(yōu)化我們的教學(xué)過程，提高我們的課堂效益。一方面，不能因過分夸大現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段的優(yōu)越性，而拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。我認(rèn)為這就是理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)中我是這樣操作的：先播放一段中央電視臺的每日外匯排價(jià)，這樣的節(jié)目學(xué)生經(jīng)?？吹?，是生活中的事情，能夠引起學(xué)生的關(guān)注。如今的初中學(xué)生已具有了一定的思辨能力，教學(xué)中針對性地設(shè)計(jì)一些有一定深度與廣度的問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考。第二，要反映社會生活。例如：我在講規(guī)律與現(xiàn)象的區(qū)別時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)：先播放黃果村瀑布的動態(tài)畫面，并配上“高山流水”的音樂，讓學(xué)生在因欣賞優(yōu)美的畫面與高雅音樂而如癡如醉時(shí)，適時(shí)提出“水往低處流”是規(guī)律還是現(xiàn)象？并引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，學(xué)生參與的積極性非常高，爭論異常激烈，當(dāng)然對此知識的掌握也是非常好。也就是要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要突出中心，主題明確。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體性原則現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生不僅是教學(xué)對象，更是教學(xué)的主體，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主人。但如何真正運(yùn)用好媒體，發(fā)揮它的真正的輔助教學(xué)功能，還有待于繼續(xù)探索、研究，我想我們目前雖然還沒辦法大量制作課件，但我們會不斷學(xué)習(xí)，先從簡單的幻燈片、投影開始，再學(xué)習(xí)制作更優(yōu)良、效果更好的課件以滿足課改的需要。所以說在多媒體課件制作中，千萬不可粗制濫造，不然的話效果會適得其反。合理使用電腦多媒體，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。如有些課件在介紹與課文有關(guān)的背景資料時(shí)，大量調(diào)用一些音像圖片資料。有的教師在一堂課里，僅使用了幾分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課。我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是依賴于一定條件的，并不是說在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好，還需多考慮在什么條件下用最有效，而不是處處濫用。在教育領(lǐng)域中，無論哪門學(xué)科，一般都可以實(shí)施多媒體輔助教學(xué)，但是對于那些用常規(guī)教學(xué)方法就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，就沒有必要使用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行輔助教學(xué)，因?yàn)槟菢又荒茉斐扇肆?、?cái)力的浪費(fèi)。目前我校的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備亦比較齊全，基本每間教室都配備多媒體，我們應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢，充分利用一些現(xiàn)成的軟件，或干脆拿來主義，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)加入自己的東西，進(jìn)行應(yīng)用。測試是根據(jù)課件設(shè)計(jì)的技術(shù)要求和設(shè)計(jì)目標(biāo)來進(jìn)行的。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)給出課件中每一幅框面上所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。這樣起不到促進(jìn)教學(xué)效果的目的，就違背了設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件的初衷了。只有將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，才能相得益彰。處理學(xué)習(xí)時(shí)注意教學(xué)節(jié)奏，張馳適度有序。很多人認(rèn)為多媒體課件一般是選擇一個(gè)多媒體工具軟件創(chuàng)作而成。四、多媒體課件制作要點(diǎn)一個(gè)教學(xué)課件的開發(fā)決策制定之前，要對需求、課件所實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)及制作課件的物資條件有一個(gè)系統(tǒng)的分析，分析之后，就要做出總體方案的設(shè)計(jì)。目前應(yīng)用較多的多媒體課件是針對具體學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)的演示型課件。教學(xué)游戲型。主要通過問題的形式來訓(xùn)練、強(qiáng)化學(xué)生某方面的知識和能力。應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其主要目的是揭示教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律，將抽象的教學(xué)內(nèi)容用形象具體的動畫等方式表現(xiàn)出來。多媒體課件內(nèi)容豐富，視聽組合，直觀形象。而且憑借多媒體的優(yōu)勢、知識容量的增大，改變了傳統(tǒng)單一的以文本表達(dá)知識的形式。通過模擬實(shí)驗(yàn)，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)生對所學(xué)知識理解加深，學(xué)會如何利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，能達(dá)到了較好的教學(xué)效果。甚至，我們可以通過ＱＱ群，ＢＢＳ等讓學(xué)生與外國學(xué)生，外國教師一起交流和討論。當(dāng)然，教師還得以學(xué)生為基礎(chǔ)，利用網(wǎng)絡(luò)練習(xí)的靈活性去設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)。試想一下，有哪位學(xué)生不愿意在優(yōu)美的音樂旋律中，與老師輕松對話，愉快交流，與老師一起品讀課文，學(xué)習(xí)地道的？完全利用多媒體技術(shù)，把教學(xué)過程多元化多媒體課件的優(yōu)勢之一就是可以采用可視的，可聽的多種資源，使得教學(xué)中的聽，說，讀，寫更好地結(jié)合。盡情發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，使教學(xué)活動立體化眾所周知，多媒體課件能融合不同的文字，畫面，聲音和材料，并且可以把這些東西或靜或動地展現(xiàn)在課堂上，立體地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。我們只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就能讓學(xué)生上知天文，下曉地理。一、運(yùn)用多媒體課件的優(yōu)勢充分挖掘網(wǎng)絡(luò)信息，讓教學(xué)活動便捷化作為21世紀(jì)的新寵,網(wǎng)絡(luò)已幾乎是家喻戶曉。第五篇：多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用.多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)鍵詞: 多媒體 課件 教育教學(xué)摘要：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來