體育培優(yōu)補差工作計劃(文件)
【正文】 動時間，對各種情況的同學進行輔導、訓練、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據(jù)學生的身體素質(zhì)采取相應(yīng)的方法輔導。3．課堂練習分成三個層次：第一層“必修課”—基礎(chǔ)技能，第二層：“選修課”—提高練習，第三層“擴展訓練”滿足不同層次學生的需要。練習、訓練設(shè)計要有梯度，緊扣重點、難點、疑點和熱點，面向大多數(shù)學生，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，有利于鞏固體育基礎(chǔ)技能的鞏固，有利于體質(zhì)的增長；練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓練要有多樣化。不定期地進行所學技能的小測驗、抽測。所以，在日常工作中，要利用課余時間，多接近他們，多與他們談心，在輕松的氛圍中，引導他們講述自己想法。另外，我會鼓勵后進生多參與集體活動，通過體育鍛煉實踐，增強學生體育表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)全體學生的合作意識和團隊精神，讓他們明白集體的重要性。本學期，我會把培優(yōu)補差作為備課的必要環(huán)節(jié)，把全體學生的普遍參與與發(fā)展學生不同個性有機的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供自主學習和發(fā)展個性的空間，讓每一個學生都能以自己獨特的方式參加體育練習，享受體育學習帶來的快樂。學生是有思想、有感情的，對于在教育教學中出現(xiàn)的問題，我們要耐心對他們做好思想工作。讓他們認識到，天生我才必有用，從而樹立自信心。我班有64人，其中有20人學習基礎(chǔ)較差，學習積極性不高。幫助差生取得適當?shù)倪M步，讓差生在教師的輔導和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養(yǎng)轉(zhuǎn)好的學習習慣，形成基本能力為切入點，訓練良好的學習習慣，從而形成較扎實的基礎(chǔ)和數(shù)學的基本能力，并能協(xié)助老師進行輔差活動，提高整個班級的數(shù)學成績，激發(fā)學生在課堂上學習積極性。針對中等生，教師應(yīng)幫助他們樹立信心、誘發(fā)并強化學習動機，進行強化記憶訓練等，讓其熟悉各種記憶方法，并選擇適合自己性格和個性的學習方法，反復(fù)進行思維定勢訓練，掌握基本的思維方法，培養(yǎng)思維能力。成績有一定的進步，抓基礎(chǔ)知識訓練，夯實基礎(chǔ)，從基本的計算抓起，采取多種形式來引導差生進行基本功訓練，掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能。請優(yōu)生介紹學習經(jīng)驗，差生加以學習。充分了解差生現(xiàn)行的學習方法，給于正確引導，朝正確的方向發(fā)展，保證差生改善目前學習的狀況，提高學習成績。，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。了解學生們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等。具體方法如下:，中等生訂正，優(yōu)等生解決難題。滿足不同層次學生的需要。要精編習題、習題教學要有四度。解題訓練要講精度，精選構(gòu)思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓練要有多樣化。對于學生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。根據(jù)優(yōu)差生的實際情況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。習題講評要增加信息程度，圍繞重點，增加強度，引到學生高度注意，有利于學生學會解答。培優(yōu)補差盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力”。即“兵教兵”。，了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。，在閱讀和寫作方面多下功夫計劃二：2018小學四年級體育培優(yōu)補差工作計劃根據(jù)我班學生的實際情況，圍繞教學目標，除了認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學生成績、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學外，應(yīng)采取課內(nèi)外培優(yōu)措施，制定培優(yōu)計劃，以高度的責任心投入到緊張的教學及培優(yōu)補差工作中，力爭取得好成績。，輔差重在提高，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。對差生實施多做多練的措施，優(yōu)生加以監(jiān)督，指導，發(fā)現(xiàn)錯誤及時給與指導訂正。對差生的作業(yè)設(shè)計要具有:統(tǒng)一性、開放性、適宜性、差異性。課上課下多關(guān)注他們，多給他們表現(xiàn)自己的機會，讓他們在實踐中體驗成功的喜悅，從而使他們樹立自信心，激發(fā)并強化學習動機。智力型后進生是指那些由于生理原因，知識接收能力差、思維品質(zhì)不良、認識結(jié)構(gòu)中的知識支離破碎、基礎(chǔ)知識欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思維訓練不足、思維品質(zhì)培養(yǎng)不夠的學生。有30人基礎(chǔ)較好，能認真學習，但方法不精，成績一般。第五篇：2018小學四年級體育培
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