【正文】 法的反思，處理好教學方法繼承與創(chuàng)新的關系。引起大家的共鳴，思維碰撞，產生火花，問題會漸漸明朗，思路會漸趨清晰。通過實踐和反思，充分證實適時的師生、生生之間的相互欣賞與激勵評價，可以充分調動孩子的學習熱情與應用英語進行交流的創(chuàng)新激情，同時使學生學會合作與交流，從而為起終身發(fā)展奠定良好的基礎。由于主體意識和客觀條件的不同，在對合作學習的認識和實施的策略以及效果上還存在很大的差距。合作學習真正使每個學生的主體地位和主體人格受到了尊重。現(xiàn)狀二：在合作學習活動中，學生在小組長的帶領下或多或少都在交流；但又出現(xiàn)了另一個問題，即有些小組氣氛較沉悶，討論不熱烈。二、任務型學習法在合作學習中的應用任務學習方法：就是以學習任務為中心，將任務落實到小組，小組成員既分工又合作。每個學生圍繞學過的內容進行演講，小組在組員個人演講的基礎上進行集體加工。學生經過獨立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)許多不同的表達方式。在教學生寫一封介紹自己的英文信時，可安排以下小組任務：①獨立思考3分鐘。③小組報告討論結果。⑥小組交換批改。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、與外國朋友通信、閱讀英文書籍、表演對話、制作英文賀卡、編輯英語小報等。但由于學生錯題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內講解所有題目，怎么辦？可以在小組內讓學習成績好的學生幫助成績較差的學生，成績中等的學生相互探討，共同訂正試卷上的錯誤。實踐證明，在初中英語課堂中采用小組合作式學習，將促使學生通過自主學習，成為課堂的主人，成為能夠對自己學習負責的人，真正在學習實踐中學會學習；同時通過合作式的交流，讓學生在民主平等的基礎上與他人互相合作，發(fā)揮同學間相互鼓勵、相互啟發(fā)的教育作用，讓學生在主動參與的活動中完成合作意識的內化與協(xié)作能力的提高。這里所說的集中，即首先運用2周左右的學時集中進行字母、音素和音標的教學，教學的重點要放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發(fā)音、拼讀開口關。二、如何教學詞匯詞匯教學一向是英語教學中需要注意的點，實踐證明，傳統(tǒng)教學中，靠講解和機械操練掌握詞匯的方法是不行的。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。單詞是構成語言的三大要素之一。在教學中我們應提倡“新舊貫通”。三、如何設計好課堂任務任務型教學一直是英語教學比較有效的手段之一，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，由初級任務到高級任務并由高級任務跨入初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？講當然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解。語法在語言中起的是調節(jié)性的作用，但是這一功能必不可少。六、如何進行聽力教學掌握語言技能是語言學習的主要目的，所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。首先進行大量的聽說訓練。有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子，以強化學生的記憶力?？傊覀冊诮虒W中應將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有效的結合起來，在教學思路和方法上求實、求新、求變；同時注意學生在學習方法上的突破，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略；培養(yǎng)自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。即聽完一兩遍錄音后，讓學生進行模仿跟讀。在聽懂的基礎上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結合，相互促進。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。而在課堂中學到的畢竟有限，如果讓他們掌握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思考，轉化成自己的知識，繼而形成語言能力。五、語法教學也要引起重視我認為應該教學語法，應該重視語法教學。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點”。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神。任務要真實。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。我想應做好下列幾點：重示范。然后是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教。一、如何教學音標教材中沒有集中突出音標教學，但為了幫助學生掌握單詞，改變學生從一開始學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，我們必須進行音標教學。初中的學習內容相對來說比較簡單，有些學生只要上課認真，回家不用太多的時間，就能學好英語，而有的即使花再多的時間就是記不住。（2）合作訂正錯誤。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往以書面形式由學生單個人完成。④教師介紹寫信格式、相關短語。②集體列出寫作要點。（2）合作寫作。：（1）合作歸納知識。：（1）預習課文的活動（包括查字典，找出重、難點，提出質疑以及預做課后練習等）。這些雷同或重復的報告既浪費了大量的課堂教學時間，又缺乏創(chuàng)造性和新穎性，從而使學生對討論漸漸地失去了興趣?，F(xiàn)狀一：為了增加學生在課堂上的活動量，使學生在英語課中真正“動”起來，我嘗試運用小組合作學習的方法讓學生討論問題。小組合作學習可以使每個學生平等地參與學習，并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機會。這種教學模式給英語教學注入了新的活力，廣大師生從中受益匪淺，并積累了不少成功的經驗。總之，新課程改革關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。關注學生的學習積極性調動了沒有？學生的學習方式改變了沒有？學生的思維得到了訓練沒有？學生的情感意志得到了培養(yǎng)沒有？第三，教學反思的形式應靈活多樣，“說”和“寫”是兩種有效方式。教師教學反思的自覺性也及到了明顯地加深，但不可否認，在課改不斷深入的過程中，也出現(xiàn)了一些“假反思”的現(xiàn)象，要把教學反思做真、做實。新課程改革關注學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。這是一種可怕的誤區(qū)。在這種模式下，就要轉變教師的角色，才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學生觀和師生關系。強調培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習和探究性學習方式。目前教師對學生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康了解不夠，也缺少該方面的教育能力，往往采用簡單的教化去面對有著紛繁原