【正文】 T總結(jié)規(guī)律：把刺猬的“刺”讀成第一聲，讀得輕一點，短一點就是聲母 c 的讀音。誰能編個順口溜來記住C，（如：小刺猬 CCC，半個圓圈CCC）誰還能用手把C表示出來。（1）學習zi 課件出示果子（guo zi）引出zi 齊讀——個讀——開火車。你還在哪里聽到過這個音？讓學生聯(lián)系生活中的情形發(fā)音。（1）學習si 123，四 個果子，或其他東西問數(shù)量。誰能編個順口溜來記住S，（如：春蠶吐絲 SSS，半個8字SSS，海飛絲 SSS）。同學們，記住了ZCS這3個聲母朋友，下次到小刺猬家來別走錯門了，請同學們打開書第20頁。）請生看第二幅圖，說一句話。逐個出示，逐個書寫。上兩點省寫的規(guī)則。e（鵝）嘴巴扁扁，舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。（迂）發(fā)音與i基本相同，舌尖抵住下齒背只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。f（佛）上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動。l（勒）舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。j（基）舌前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌稍稍離開，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來，聲帶顫動。c（次）發(fā)音部位、方跟z大體相同，只是吐出的氣流較強。sh（詩）舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來，聲帶顫動。漢語拼音發(fā)音復韻母ai 先發(fā)a的音，這個a比單念a時舌位偏前。發(fā)e時，舌位要比單念e靠前，發(fā)音也更響一些。iu 是i和ou的結(jié)合，發(fā)音時，先發(fā)i，然后逐漸把聲音過渡到u。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念 234。開始然后向 234。在發(fā)出單韻母e的同時，把舌頭卷起來對著硬腭，就成了er。ang eng ing ong（后鼻韻母）ang 先發(fā)a，然后舌根頂住軟腭，氣流從鼻腔出來?！就卣寡由臁啃〗M活動，充分發(fā)揮學生的主體作用一年級的第一堂漢語拼音課就是教學 “ a、o、e”，學習時，我發(fā)現(xiàn)孩子們對這三個單韻母的發(fā)音都讀得非常準確，但由于孩子們動手能力較差，書寫就有些困難，我就采取小組活動的方法讓他們進行學習，具體的方法：第一步，給孩子分組，然后每組發(fā)給一張16開紙，讓孩子們在各組的練習紙上練習書寫?！稻瓦@樣，我發(fā)現(xiàn)孩子們很快就會書寫“a、o、e”，而且培養(yǎng)了孩子們小組活動的能力和動手能力，同時也給孩子建立了自信，充分發(fā)揮了孩子們的主體作用。游戲激趣?！苯虒W拼讀音節(jié)時，我設(shè)計了“我們是朋友”的游戲，讓孩子們自己動手做聲母、韻母的卡片，讓他們先試拼，然后再用“我們是朋友”的游戲把音節(jié)拼貼在黑板上。以教學“ai、ei、ui為例，學習時，我讓一個孩子和我站在一起，讓其他孩子觀察，問：”你們發(fā)現(xiàn)什么“？孩子們說：”老師高，某某矮“。師：“對了，會冷，到時候大部分同學會〈拿出準備好的圍巾，圍在脖子上〉怎么樣”？生：“圍圍巾”。表演激趣。如，學習《歡迎臺灣小朋友》時，我先給孩子們講解：“臺灣是中國的一部分，他就像我們是爸爸媽媽的兒女一樣，我們要把她找回來，他永遠是屬于中國的”。“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [詩]y[醫(yī)] w [巫]漢語拼音韻母表a[阿] an[安] ao[奧] ai[哀] ang[昂]o[喔]ong[翁] ou[歐]e[鵝]en[恩] er[兒] ei[唉] eng[摁]i[衣]ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]u[烏]un[溫] ua[蛙] uo[窩] ue[月] ui[威]252。其實老外在發(fā)這個音的時候都很到位，聽起來也足夠夸張。特別提示：我們會發(fā)現(xiàn)英音中許多原來含有字母“a”發(fā)[$:]的單詞轉(zhuǎn)到每音中時都發(fā)成了[鎉。發(fā)音時，舌尖輕輕抵住下齒，雙唇向兩邊平伸，成扁平狀，口形張到可以容下自己的中指和食指尖。第五篇：26個漢語拼音發(fā)音漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具。通過這樣的表演，孩子們不但了解了兒歌的內(nèi)容，很快地學會了這首兒歌，而且知道學習漢語拼音可以幫助閱讀。新教材的漢語拼音部分，每課都編排了一首兒歌，還配了精美的圖畫。學生練習讀。學完”ai“，我問：”現(xiàn)在是秋天還是冬天〃？生：“是秋天”。演示激趣。在教學中，我采用豐富、多樣的手段，讓孩子們積極的參與，在游戲中領(lǐng)略學習的樂趣，培養(yǎng)他們想學、愿學、樂學的思想?！币荒昙壍暮⒆樱凶⒁饬Φ臅r間大約在二十分鐘左右，在學習過程中很容易疲勞，分散精力，影響教學效果。第二步，讓寫得差的上黑板書寫，只要他們寫得像，就讓其他孩子表揚他們。ing 先發(fā)i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來。n（前鼻韻母）由母音和鼻尾音組成。這里e也念 234。252。ie 發(fā)音時，由發(fā)i開始，接著發(fā) 234。ao 先發(fā)a，比單念a時舌位靠后，要發(fā)得長而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口型收攏，變圓，發(fā)出近似u的音，要輕短。由a到i有一個滑動的過程。y 和i的音相似，只是y是聲母，聲母發(fā)音較輕快；i是韻母，韻母發(fā)音時較響亮。zh（知）舌尖翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開，讓氣流從狹縫中擠出來，聲帶顫動。x（希）舌前部抬起靠近硬腭，形成一條狹縫，讓氣流從中摩擦而出，聲帶顫動。k（科）發(fā)音部位與方跟ɡ大體相同，只是吐出的氣流比較強。t（特）發(fā)音部位與方和d 基本相同，不同的是送出的氣流比較強。p（坡）發(fā)音部位與方與b相同，但是氣流較b強，聲帶顫動。u（烏）嘴巴尖尖，雙唇攏圓留一小孔，舌頭向后縮。漢語拼音發(fā)音單韻母a（?。┳彀蛷埓?，舌位最低，舌身后部微微隆起。四、作業(yè)告訴爸爸媽媽今天學了哪些聲母和整體認讀音節(jié)，并且每個寫三個。拓展：春蠶吐出來的絲，又細又長，絲用來干什么用的呢？（做絲綢、做絲襪、做衣服）三、指導書寫同學們知道了三個聲母的名字，記住了他們的樣子，那么我們來讓電腦博士告訴大家他們是怎樣寫的。（小女孩在寫字。齊讀ZCS，并說明是平舌音。誰來說說我們班里哪位同學的名字里有si的音？（吳思睿）（2）學習S 出示卡片S請學生根據(jù)規(guī)律帶讀。（3）比較z——zi的發(fā)音。(2)學習Z 出示卡片Z，請一位學生來當小老師告訴大家這個字母 z 怎么讀？T總結(jié)讀得輕一點，短一點就是聲母 Z 的讀音。（聲母C輕短，整體認讀音節(jié)聲音響亮，讀長些。你還在哪里聽到過這個音？讓學生聯(lián)系生活中的情形發(fā)音。我們叫他整體認讀音節(jié)，請同學們仔細想一下，以前還學過哪些整體認讀音節(jié)（yi wu yu）.，你還會讀嗎？讀四聲，打亂順序指讀。四、教學課時：第一課時五、教學準備：卡片、課件六、教學過程：一、創(chuàng)設(shè)故事情境