【正文】 如果這位家長除了禁止孩子玩網絡游戲，可否同時幫助孩子在其他領域尋找一些樂趣呢？比如，給孩子推薦一些好書，帶孩子去看幾場好的電影，培養(yǎng)孩子對某一項體育運動的興趣，或者在音樂、美術等領域做一些嘗試，等等蘇霍姆林斯基在他的書中這樣寫道：不要這樣教訓孩子：“不許摘校園的花。盡管這需要時間和閱歷的浸潤，但慶幸的是，窎中的老師們已經搖曳在追尋的航程中xxx老師曾告訴我，他班上的孩子喜歡偷偷打籃球，生物、地理馬上要會考了，但不少孩子們卻一點都不緊張，怎么辦呢，我的班上也存在這樣的問題，我也在思考這個問題，但接下來潘老師所采取的管理措施是我所沒有想到的，這也是她作為班主任的過人之處。一切都是那么的自然，潛移默化中，孩子們的心靈是震撼的。學生往往知道什么是被“禁止”的，但卻不知道自己到底應該做什么，怎么做。懲罰固然是一種教育手段，但不論是洛克、夸美紐斯，還是蘇霍姆林斯基，不到萬不得已，是不贊成采用這種手段的。教學常規(guī)既是規(guī)范教師教學行為的必要制度,又是引導教師努力學習新課程新理念,積極開展教學實踐,努力夯實學生的基礎知識和基本技能,培養(yǎng)學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。在教學準備過程中教師是主體,教師通過學習課程標準,學習教材,了解學生,根據自身的經驗,逐步形成教學設計的基本思路和方法。加強對例題和習題的研究,在理解教材的基礎上能創(chuàng)造性使用教材。一要了解學生的生活經驗和數學基礎知識,二要了解學生的學習態(tài)度、情感、方法和習慣。在明確單元教學要求,把握單元的教學重點、難點的基礎上,制訂明確而具體的課時教學目標,確定教學的重點和難點,選擇適當的教與學的方式、方法,合理地組織教學內容,安排教學層次和環(huán)節(jié),要設計現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問題；練習要有針對性、層次性,綜合應用要有適度的開放性；板書規(guī)范清晰,布局合理,具有啟發(fā)性,有助于理解知識脈絡,提示知識的內在聯系及規(guī)律的概括。對于必需的教具、學具及課件（媒體）要及時做好制作等預備工作,教具、學具的準備要從教學實際情況出發(fā),在考慮教學價值的同時注意它的有效性。（2）精神飽滿地投入到教學活動中去,用普通話講授,教態(tài)親切、自然,語言清晰、生 動、準確。數學活動培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣：善于傾聽、勤于思考、敢于質疑、準確表達、善于閱讀、專心致志（聽講、寫作業(yè)）。（6）課堂教學時間分配合理,結構科學。3．批改與輔導作業(yè)批改與輔導是課堂教學的繼續(xù)和發(fā)展,批改作業(yè)是教師了解學生學習狀況,了解教 學質量和改進教學的重要渠道。作業(yè)的量要適度,既要重視基礎性,又要聯系生活,具有應用性,以促進學生創(chuàng)新能力和實踐綜合應用能力的提高。對錯誤原因要適時作出綜合分析,提出應對的措施和辦法。（5）輔導要貫徹因材施教,因人制宜的原則。以正面誘導和鼓勵為主,幫助學生樹立學習信心和自信性。包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等,評價要從學生的實際和教學的實際出發(fā),注意適度性和科學性。根據評價的目的、性質、內容和對象,恰當安排單元檢測和期末考試。5．教學研究教學研究是教師自身成長的需要,學校發(fā)展的需要。（數學素養(yǎng)課題）關于子課題﹡教材編寫對促進小學生數學素養(yǎng)形成的研究 ﹡促進小學生數學素養(yǎng)形成的教學策略的研究 ﹡教材使用中對豐富小學生數學素養(yǎng)評價方法的研究﹡作業(yè)、習題、課外實踐的設計與講評對促進小學生數學素養(yǎng)提升的研究 ﹡教師數學素養(yǎng)對促進學生數學素養(yǎng)形成的研究 分專題逐個擊破，層層推進（2）聽課、說課等教學研討活動,應前有準備,后有反思,活動中踴躍參與討論、,不斷教學反思是教師教學研究的重要方式。（3）結合教學實踐,學習教育理論,與同行探討,向專家請教,不斷提高自己的教學能力和專業(yè)水平。并于三天內上交教研員。（1）教師發(fā)展最有效的途徑是結合教學實踐展開的教育教學研究即結合教學實踐對自身的教學理念與教學行為進行系統的反思。（4）認真做好單元檢測,期末考試的組織、批改、成績記載,使學生了解學習過程中存在的不足,使教師反思教學過程中存在的問題,并提出相應的措施,進一步提高教與學的質量。既要關注學生學習數學的水平,更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感和態(tài)度,幫助學生正確認識自我。（1）教學評價應以數學課程標準為依據,注重學生發(fā)展的進程,建立評價目標多元,評價方法多樣的評價體系。既要關注學習有困難的學生,又要關注學有余力的學生的發(fā)展和提高；既要關注個性化的學習,又要關注學習方法的指導?；A較差,能力較弱的學生,可采取面批輔導、學生互助等多種方式給予幫助和指導。批改既要嚴格,更要正面鼓勵引導,關注情感感染,讓每一位學生獲得成功感,樹立自信心,同時讓學生養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習慣。（1）數學作業(yè)形式要多樣。認真組織好課堂的練習與反饋,及時調節(jié),練習要有梯度、層次,適應絕大部分學生,對學困生有針對性的措施和方法。（5）有效組織好學生的學習活動。（3）教學中應面向全體學生,學習活動的組織兼顧好、中、差不同層次的學生。課堂是學生學習數學的主要場所,是在教師的引領下,學生憑借原有的知識背景、生活經驗,通過自己的觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流和反思,自主建構對數學的理解,從而真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動的經驗。教學設計撰寫要求：目標明確、流程清晰、意圖明顯、預設充分、行文嚴謹、回顧全面。（學校和教師的責任在于：實現每一個學生的學習權，給學生挑戰(zhàn)高水準學習的機會。學生是教學的對象,更是學習的主體。（四基：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗）（2）通讀全冊教材,把握本冊教材與前、后教材的聯系,明確教材編寫意圖,掌握本冊教材的重點、難點,并結合學生的實際編制學期教學計劃。1．教學準備教學前,教師為上好課需要做一系列的準備工作,這是教學的基礎性工作,是教師做好教學工作不可或缺的重要組成部分。資料來源：第五篇：小學數學教學常規(guī)小學數學教師教學常規(guī)（征求意見稿）一、制訂小學數學教學常規(guī)的總旨為了更好地推進基礎教育課程改革,進一步貫徹全日制義務教育數學課程標準的教學理念,全面實施素質教育,需要有一套符合新課程理念的教學常規(guī)來規(guī)范和指導教師的教學行為。無論如何，要讓學生知道什么是“禁止”的、“不許”的，更知道自己究竟應該做什么，也就是蘇霍姆林斯基所說的，提出一條禁律必須同時提出十條鼓勵，這是最重要的。再比如說，在昨天半天的生物、地理測試后，孩子們都已經疲憊不堪了，這時張美英老師及時提醒我，給孩子們來一場籃球賽，讓孩子們釋放心中的包袱。她帶領孩子們欣賞學校的一草一木，回想自己初一入學時的情景，花開花落，春去冬來，讓孩子們感受時間的飛逝?！钡拇_，假如一個孩子在校園里栽下了一株玫瑰，他給它灌溉、施肥，為它發(fā)出的每一顆幼芽而驚喜，為即將開放的每一個花苞而歡欣，他會隨意地去采摘那些花嗎？當然不會，我想這就是教育的藝術。后來他禁止孩子上網，不給孩子一分零用錢，規(guī)定孩子放學后必須馬上回家，孩子回家后，他便把孩子關在房間里，以為這樣就萬事大吉了。帶著這些困惑，我一直在尋找著