【正文】 己的所得經(jīng)驗(yàn)阻擊孩子的好奇心。但他們還不夠成熟，所以我們經(jīng)常聽(tīng)到這些“特殊學(xué)生”的家長(zhǎng)抱怨：“這孩子真長(zhǎng)大了，連我們的話也不聽(tīng)，讓他做什么他偏不做，你說(shuō)東他偏要說(shuō)西??。為了這一目標(biāo)，不再參與其他活動(dòng)，只是重復(fù)地進(jìn)行著大量的練習(xí)，由于活動(dòng)很單一，常會(huì)出現(xiàn)心理飽和現(xiàn)象，結(jié)果在以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)疲憊、學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)象。同時(shí)還要善于進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，在遇到心理飽和狀態(tài)、出現(xiàn)厭煩情緒時(shí)，不妨先放下學(xué)習(xí)，活動(dòng)活動(dòng)身子，極目遠(yuǎn)眺片刻，或散散步，或與別人說(shuō)說(shuō)話，分散一下緊張的情緒，這樣可以減少飽和效應(yīng)帶來(lái)的精神壓力。最討人喜歡的人物是精明而帶有小缺點(diǎn)的人，此種現(xiàn)象亦稱(chēng)為仰巴腳效應(yīng)。這一點(diǎn)直接影響著學(xué)生的心理，因?yàn)椤皩W(xué)生都有一種要使自己正確的需要”。“出丑效應(yīng)”使自然發(fā)生的，在性質(zhì)上，這是一種對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生影響的心理效應(yīng)。學(xué)生的態(tài)度也隨之產(chǎn)生積極的變化。他們還不了解，“犯錯(cuò)誤效應(yīng)”會(huì)使他們更具有人格吸引力，學(xué)生也更喜歡他們。斷臂的維納斯為什么更具風(fēng)韻？就是因?yàn)榇驍嚯p臂的這個(gè)錯(cuò)誤，給人們留下了創(chuàng)造空間和引起無(wú)限的遐想。我們對(duì)此進(jìn)行研究，涉及的是一個(gè)平常不被教師注意的問(wèn)題，但卻比較重要。加強(qiáng)素質(zhì)教育過(guò)程管理，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，“青蛙效應(yīng)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)在班級(jí)管理中有如下的啟示：規(guī)章制度應(yīng)載負(fù)強(qiáng)化性。班級(jí)管理須營(yíng)造“他律”轉(zhuǎn)“自律”的氛圍。青蛙生活在田野里，把它置入一個(gè)特殊環(huán)境的水池中，本就不一樣。諸如加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，就能讓學(xué)生有效地感知真、善、美的內(nèi)涵。游戲規(guī)則束縛人們行為時(shí)，人們是自覺(jué)去遵守、去適應(yīng)，這主要是可控性發(fā)揮作用?！芭莶诵?yīng)”揭示了“人是環(huán)境之子”的道理，環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有不可抗拒的影響作用。校園的硬環(huán)境主要是指校容校貌，它由校園的一草一木、一磚一瓦、一樓一臺(tái)等建筑物構(gòu)成；校園的軟環(huán)境主要是指正確的輿論風(fēng)氣、和諧的人際關(guān)系、民主的管理方法、嚴(yán)明的校紀(jì)校規(guī)、獨(dú)特的校風(fēng)校訓(xùn)等。幼兒直接浸泡在幼兒園與家庭的環(huán)境之中，每一位教師和父母是否認(rèn)真細(xì)致地考慮過(guò)孩子所處環(huán)境的各種因素是否健康？每一種因素將對(duì)幼兒產(chǎn)生怎樣的作用？對(duì)顯在的有害因素是否予以了積極的消除或控制？從心理健康角度看，精神環(huán)境對(duì)孩子的影響作用往往超過(guò)了物質(zhì)環(huán)境的作用，老師與父母為孩子營(yíng)造了怎樣的精神環(huán)境？是否是多支持、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多肯定、多欣賞、多自由、多自主、多選擇精神環(huán)境？1強(qiáng)亨利效應(yīng)心理學(xué)上把因接受虛假的信息或刺激產(chǎn)生了盲目的自信或積極的態(tài)度，從而表現(xiàn)出異乎尋常的正面效果，稱(chēng)之為“亨利效應(yīng)”。心理學(xué)研究表明：每個(gè)人都具有暗示性，而且兒童比成人更容易接受暗示。1南風(fēng)效應(yīng)教育應(yīng)用差別是自然界和人類(lèi)社會(huì)的法則。你指東他竄西，常常與教師和學(xué)校的要求南轅北轍。教育這類(lèi)軟硬不吃、“刀槍不入”的“差生”，要想達(dá)到預(yù)期的效果，我覺(jué)得用“嚴(yán)厲”的方法十有八九是會(huì)失敗的，因?yàn)檫@些“差生”身上的許多不良習(xí)慣，是多年積累的結(jié)果，“冰凍三尺，非一日之寒”，豈能讓你教育一兩次，砍他“三板斧”即能湊效的？要說(shuō)“嚴(yán)厲”，他們從小學(xué)到中學(xué)，哪種批評(píng)，哪種整治沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，說(shuō)不定他們?cè)趯W(xué)校幾年所經(jīng)歷的“批斗”，比教師一輩子還要多呢！因此用通?！罢巍钡霓k法是行不通的。這里有一個(gè)“南風(fēng)法則”可給我們一些啟示?！安钌痹诔砷L(zhǎng)過(guò)程中，不是沒(méi)有得到過(guò)表?yè)P(yáng)，而是他們覺(jué)得有時(shí)老師對(duì)他們的表?yè)P(yáng)不真實(shí)。比如“差生”做了一些學(xué)生應(yīng)該做的事情，可用“你下次應(yīng)該還可以做得更好”的語(yǔ)句，而不用“你做得真好”這種過(guò)分的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言?！安钌钡囊恍┎涣夹袨楹土?xí)慣，都是多年積累形成的，有一定的頑固性，因此他們不僅對(duì)教育中的“寒風(fēng)”有很強(qiáng)的抵抗力，就是對(duì)“暖風(fēng)”也有一定的麻木性與“不理癥”。只要這樣，“轉(zhuǎn)差”工作一定會(huì)取得你預(yù)期的效果。一般說(shuō)來(lái)，兒童比成人更容易接受暗示。所謂的暗示是指：人或環(huán)境以非常自然的方式向個(gè)體發(fā)出信息，個(gè)體無(wú)意中接受了這種信息，從而做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。[2]第三篇：心理學(xué)效應(yīng)異性效應(yīng)所謂“異性效應(yīng)”不是夫妻關(guān)系,或者男女之間日常的一般性接觸，而是異性在工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)中，為了加深了解,而有較多的接觸交流。這種現(xiàn)象稱(chēng)為“異性效應(yīng)”。男性和女性一起做事、處理問(wèn)題都會(huì)顯得比較順利。在異性面前，重視個(gè)人的容貌和裝束，更強(qiáng)烈地維護(hù)自己的自尊心。酒與污水定律說(shuō)明對(duì)于壞的組員或東西，要在其開(kāi)始破壞之前及時(shí)處理掉。人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。暈輪效應(yīng)俄國(guó)著名的大文豪普希金狂熱地愛(ài)上了被稱(chēng)為“莫斯科第一美人”的娜坦麗，并且和她結(jié)了婚。在普希金看來(lái)，一個(gè)漂亮的女人也必然有非凡的智慧和高貴的品格，然而事實(shí)并非如此，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為暈輪效應(yīng)。常表現(xiàn)在一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的最初印象決定了他的總體看法，而看不準(zhǔn)對(duì)方的真實(shí)品質(zhì)。“權(quán)威效應(yīng)”的普遍存在，首先是由于人們有“安全心理”，即人們總認(rèn)為權(quán)威人物往往是正確的楷模，服從他們會(huì)使自己具備安全感，增加不會(huì)出錯(cuò)的“保險(xiǎn)系數(shù)”；其次是由于人們有“贊許心理”，即人們總認(rèn)為權(quán)威人物的要求往往和社會(huì)規(guī)范相一致，按照權(quán)威人物的要求去做，會(huì)得到各方面的贊許和獎(jiǎng)勵(lì)。權(quán)威效應(yīng)在實(shí)際生活中的運(yùn)用：在現(xiàn)實(shí)生活中，利用“權(quán)威效應(yīng)”的例子很多：做廣告時(shí)請(qǐng)權(quán)威人物贊譽(yù)某種產(chǎn)品，在辯論說(shuō)理時(shí)引用權(quán)威人物的話作為論據(jù)等等。責(zé)任分散效應(yīng)責(zé)任分散效應(yīng)（Diffusion of responsibility）也稱(chēng)為旁觀者效應(yīng)，是指對(duì)某一件事來(lái)說(shuō)，如果是單個(gè)個(gè)體被要求單獨(dú)完成任務(wù)，責(zé)任感就會(huì)很強(qiáng)，會(huì)作出積極的反應(yīng)。南風(fēng)法則“南風(fēng)”法則也叫做“溫暖”法則，它來(lái)源于法國(guó)作家拉這樣，下屬出于感激就會(huì)更加努力積極地為企業(yè)工作，維護(hù)企業(yè)利益。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或?qū)⒍贪寮娱L(zhǎng)才成。它是指當(dāng)人們第一次與某物或某人相接觸時(shí)會(huì)留下深刻印象，個(gè)體在社會(huì)認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)“第一印象”最先輸入的信息對(duì)客體以后的認(rèn)知產(chǎn)生的影響作用。俄狄浦斯情結(jié)俄狄浦斯情結(jié)：戀母和弒父都是俄狄浦斯，他不認(rèn)識(shí)自己的父母，在一場(chǎng)比賽中失手殺死了父親，又娶了自己的母親，后來(lái)知道真相了，承受不了心中痛苦，就自殺了。伊拉克特拉（Electra)為希臘神話中人物，曾助弟俄瑞斯忒斯殺母為父報(bào)仇。在實(shí)驗(yàn)中，先讓兩組人從事重復(fù)乏味的任務(wù)1小時(shí)，然后讓他們告訴別人任務(wù)是有趣的。費(fèi)斯廷格認(rèn)為，兩組之所以有差別，是因?yàn)榈诙M人覺(jué)得說(shuō)謊有理由，即可以得到20元錢(qián)“哦，我這樣做只是為了得到錢(qián)”，他們沒(méi)有感到高度的認(rèn)知失調(diào)?！拔沂且粋€(gè)品德高尚的人”與“我做了一件損人利己的事”，這就是想法與行為的不協(xié)調(diào)。為了降低這種內(nèi)心的沖突，我們會(huì)為自己的“不合理”行為尋找理由，使之與自我概念保持一致。司馬懿看后，疑惑不已，便來(lái)到中軍，吩咐全軍撤退。這是他們舊有的經(jīng)驗(yàn)和慣常的思維邏輯。在一般情況下，人們的態(tài)度與行為是一致的，如你和你喜歡的人一起玩或不理睬與你有過(guò)節(jié)的另一個(gè)人。具體來(lái)說(shuō)有以下幾種途徑：第一，改變行為，使行為符合想法。第三，引進(jìn)新的想法，改變不協(xié)調(diào)的狀況。在第二次世界大戰(zhàn)期間，美國(guó)由于兵力不足，而戰(zhàn)爭(zhēng)又的確需要一批軍人。信的內(nèi)容由心理學(xué)家統(tǒng)一擬定，敘述的是犯人在獄中的表現(xiàn)是如何地好，如何地接受教育，改過(guò)自新等。后來(lái)，心理學(xué)家就把這一現(xiàn)象稱(chēng)為“貼標(biāo)簽效應(yīng)”，心理學(xué)上也叫暗示效應(yīng)。當(dāng)你想要把一張紙貼在墻上，你會(huì)選擇用漿糊？膠水？雙面貼？還是透明膠呢？不管你會(huì)選擇用哪一種方式，有一點(diǎn)是眾所周知的就是：當(dāng)你把紙撕下來(lái)要換新內(nèi)容的時(shí)候，不管你多小心，不是墻上會(huì)留下印痕，就是紙上會(huì)撕下疤痕！而當(dāng)你為孩子的性格、行為、處事的態(tài)度貼上小標(biāo)簽的時(shí)候，會(huì)給孩子的性格、行事的行為和處事的態(tài)度造成不好的影響。一般來(lái)說(shuō)，某一特征被標(biāo)簽后，人們就會(huì)按照所貼的標(biāo)簽去理解，去反映這一特征所代表的個(gè)體。一個(gè)人一旦被貼上某一標(biāo)簽，他往往會(huì)認(rèn)為，我即使再努力，也很難擺脫這一標(biāo)簽的消極作用，因此就會(huì)錯(cuò)誤地產(chǎn)生破罐子破摔的念頭，放棄自己努力的方向，而轉(zhuǎn)向于標(biāo)簽所定的方向，從而更像標(biāo)簽所具有的特征，成為名副其實(shí)的標(biāo)簽人。對(duì)孩子多貼正向的標(biāo)簽，孩子就會(huì)朝你期望的方向發(fā)展。例如，如果我們老是對(duì)著孩子吼“怎么這么笨”、“連這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做”等，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子可能就會(huì)真的成為了我們所說(shuō)的“笨蛋”。一個(gè)人一旦被貼上某一標(biāo)簽，即使沒(méi)有標(biāo)簽所具有的某些特征，由于標(biāo)簽的使用，常常會(huì)暗示自己必須與標(biāo)簽內(nèi)容相一致，否則自我認(rèn)知就會(huì)失調(diào)，心理就會(huì)不一致，從而產(chǎn)生自我印象管理，產(chǎn)生積極的標(biāo)簽效應(yīng)。一般來(lái)說(shuō)，原來(lái)個(gè)體的許多特征都散落于整體之中，某一特征很難為人特別關(guān)注，只有當(dāng)它成為知覺(jué)對(duì)象時(shí)，它才會(huì)被人注意，被人認(rèn)知。這種現(xiàn)象是由于貼上標(biāo)簽后面引起的，故稱(chēng)為“標(biāo)簽效應(yīng)”。三個(gè)月后，犯人們開(kāi)赴前線，專(zhuān)家們要犯人給親人的信中寫(xiě)自己是如何地服從指揮，如何地勇敢等。為此，美國(guó)政府特派了幾個(gè)心理學(xué)專(zhuān)家對(duì)犯人進(jìn)行了戰(zhàn)前的訓(xùn)練和動(dòng)員，并隨他們一起到前線作戰(zhàn)。總之當(dāng)我們的認(rèn)知產(chǎn)生失調(diào)的時(shí)候，希望同學(xué)們善于打破舊有的不良協(xié)調(diào)，產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，然后通過(guò)調(diào)整失調(diào)，達(dá)成新的良好的認(rèn)知協(xié)調(diào)。第二，改變想法，使其符合行為。在態(tài)度與行為產(chǎn)生不一致的時(shí)候，常常會(huì)引起個(gè)體的心理緊張。這與他們邏輯和先前經(jīng)驗(yàn)是完全相違背的，于是，認(rèn)知不協(xié)調(diào)就產(chǎn)生了?，F(xiàn)在城門(mén)大開(kāi)，里面必有埋伏，我軍如果進(jìn)去，正好中了他們的計(jì)，還是快快撤退吧！”于是各路兵馬都退了回去。三國(guó)時(shí)期，諸葛亮失街亭后，司馬懿引大軍15萬(wàn)向諸葛亮所在的西城蜂擁而來(lái)。生活中也有這樣的現(xiàn)象，比如有的人在剛傷害過(guò)一個(gè)人之后，不管是有心，還是無(wú)意，可能會(huì)更加討厭這個(gè)人。這樣從心理上說(shuō)，謊言弄假成真了。最后問(wèn)這兩組人對(duì)任務(wù)的真實(shí)感受。伊拉克特拉情結(jié)又稱(chēng)厄勒克特拉情結(jié)(Electra plex)：奧地利著名心理學(xué)家佛洛伊德把戀父情結(jié)命名為厄勒克特拉情結(jié)。厄勒克特拉情結(jié)伊拉克特拉情結(jié)(Electra plex)，亦譯“戀父情結(jié)”。首因，是指首次認(rèn)知客體而在腦中留下的第一印象。首因效應(yīng)首因效應(yīng)，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)。若其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被短板所限制。它告訴我們：溫暖勝于嚴(yán)寒。因?yàn)榍罢擢?dú)立承擔(dān)責(zé)任，后者期望別人多承擔(dān)點(diǎn)兒責(zé)任。鯰魚(yú)效應(yīng)鯰魚(yú)效應(yīng)即采取一種手段或措施，刺激一些企業(yè)活躍起來(lái)投入到市場(chǎng)中積極參與競(jìng)爭(zhēng)，從而激活市場(chǎng)中的同行業(yè)企業(yè)。“權(quán)威效應(yīng)”的普遍存在，首先是由于人們有“安全心理”，即人們總認(rèn)為權(quán)威人物往往是正確的楷模，服從他們會(huì)使自己具備安全感，增加不會(huì)出錯(cuò)的“保險(xiǎn)系數(shù)”；其次是由于人們有“贊許心理”，即人們總認(rèn)為權(quán)威人物的要求往往和社會(huì)規(guī)范相一致，按照權(quán)威人物的要