【正文】 弄清彈簧測力計的正確使用方法，并請一位同學(xué)說說。②這只彈簧測力計每一大格表示1N。師：正確。②把一根頭發(fā)拴在彈簧測力計的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時拉力的大??；③用兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大些，想想為什么?學(xué)生分組實驗，教師巡回檢查，督促每個學(xué)生動手、參與。生乙：交流后得出：兩個彈簧秤對拉，穩(wěn)定時拉力大小相同。學(xué)生動手制作，教師巡回檢查，指導(dǎo)。學(xué)生代表上臺評比，比出一等獎3名，二等獎5名，三等獎10名。師：下面每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行評估。【課堂小結(jié)】師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?生：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們學(xué)會制作橡皮筋測力計，學(xué)習(xí)正確使用彈簧測力計，知道了彈簧測力計的原理及彈力。生：為什么橡皮筋測力計的刻度是不均勻的?師：因為橡皮筋越拉長，直徑越小，伸長與彈力不成正比。師：你對力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力，下面請大家將課前準(zhǔn)備好的器材擺在桌面上，制作橡皮筋測力計。生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時拉力不同。師：使用前還要上下拉動彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩(wěn)定后讀數(shù)才準(zhǔn)確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。④測力時，要使測力計的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；(3)校零：測力前要使指針對準(zhǔn)零刻度線，如果有偏差，要調(diào)節(jié)到兩者對準(zhǔn)為止；(4)測力時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。師：你們還知道哪些測力計?生甲：握力計。師：這里請大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大?彈簧會不會無限制地伸長?會出現(xiàn)什么情況?生：不會，當(dāng)拉力增加超過某個限度時，彈簧會被拉斷。師：請一位同學(xué)說說彈簧測力計的構(gòu)造。師：歸納以上例子及實驗現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)淪?生：物體發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一種力，這種力叫彈力。當(dāng)放開手后，水柱液面就恢復(fù)到原來的位置。向瓶內(nèi)灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。師：對這個問題同學(xué)們有疑問嗎?生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來。生?。何覍⑹种械南鹌そ罾L，橡皮筋也會產(chǎn)生彈力。這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。（二）進行新課一、彈力演示實驗：當(dāng)用手拉(或壓)彈簧時，彈簧受力發(fā)生形變，這時，彈簧對手也產(chǎn)生一個拉(或推)的力。情感態(tài)度與價值觀：。網(wǎng)] 布置作業(yè)“問題與練習(xí)”，給出原始數(shù)據(jù)， 2 彈力彈性形變：在外力停止作用后，：在外力停止作用后，：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，會對跟它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，：①物體間直接接觸；②物體發(fā)生彈性形變.[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK]支持力、拉力胡克定律：在彈性限度內(nèi)，彈性體的彈力和彈性體伸長（或縮短）的長度成正比，即F=kx,其中k是勁度系數(shù)，單位N/課題：制作一個彈簧秤，：自己自由選擇器材，：根據(jù)所選器材，：討論交流實驗結(jié)論，::鋼管受到3個力作用:重力G、地面的支持F,地面的支持力F1的施力物體是地面,::如圖3211所示,彈簧的勁度系數(shù)為k=26 N/圖3211第五篇：彈力教案彈力 教案【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：，彈力產(chǎn)生的條件。第四篇：彈力教案彈力教案 彈力 整體設(shè)計 教材分析：物體發(fā)生形變是力作用的結(jié)果，形變方式有形狀及體積的改變，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變，只不過有些形變程度很小，只有通過儀器及實驗手段才能明顯顯示出來，：一種是彈性形變，：彈力是接觸力，物體間產(chǎn)生彈力，兩物體必互相接觸且發(fā)生彈性形變，可用假設(shè)法來判定，若假設(shè)接觸的物體間有彈性形變，則有彈力作用，若物體所處的狀態(tài)與事實不相符，則假設(shè)不成立， 學(xué)建議物體在力的作用下發(fā)生形變的情況應(yīng)多演示幾個實驗,，然后通過分組實驗讓學(xué)生探究，并比較各組所用不同彈簧F與x的比值不同.“演示實驗”：課本上的演示實驗可以先讓學(xué)生根據(jù)初中知識分析，如果桌子在壓力作用下發(fā)生形變，則會出現(xiàn)什么現(xiàn)象；反之，如果出現(xiàn)該現(xiàn)象，則說明了什么，而且，根據(jù)墻上光斑移動的方向判斷桌子形變的方向，桌子形變的程度與施加壓力的大小有什么關(guān)系.“思考與討論”：課本上的思考與討論，可以先演示形變明顯的彈性繩的作用效果，讓學(xué)生分析，再演示形變不明顯的繩子的作用情況，然后讓學(xué)生分析、討論，彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，1課時 三維目標(biāo)知識與技能、支持力、繩的拉力都是彈力，通過探究彈力的存在，觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，各種彈簧、橡皮筋（泥）、鋼尺、細(xì)鋼絲、微小形變演示、多媒體課件 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課情景導(dǎo)入（課件展示）多媒體播放拉弓射箭、蹦極、跳水等情景：射箭蹦極水[來源:學(xué)科網(wǎng)] 圖321：，學(xué)生分成幾個小組，然后輕輕地拉一拉或者壓一壓，：當(dāng)手拉或壓彈簧時，都要給彈簧一個力的作用，也就是說手都要受到彈簧的 ，這又是什么力呢？它是怎樣產(chǎn)生的呢？它的大小、方向各如何呢？ 推進新課一、彈性形變和彈力實驗演示1：壓縮彈