【正文】 的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的39。靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式?？梢哉f，這次研修學習確實讓我們每一個人都感覺受益匪淺。第一場講座便是特級教師趙景瑞帶給我們的《我的語文教學探索》，趙老師在講座中讓我們了解到要想成為一名優(yōu)秀的的教師要努力做到品嘗快樂的39。同時趙老師還給我們詳細講解了何謂樂在課堂上，什么叫做樂在筆耕田等。這些講座，視野之開闊，內(nèi)容之豐富，確實讓我們感覺醍醐灌頂、耳目一新！對于一線教師而言，課堂就是主戰(zhàn)場，所以一切理論最終還是要走向?qū)嵺`，而如何很好地將理論運用于實踐大概是每一個骨干教師思索最多的問題。這種坦誠的朋友式的交流讓在座的每一個人都很感動，同時也備受鼓舞！通過這次通識培訓，我確實感覺到自己在教育理論、理念上有了不小的進步，而平時自己在教育教學實際工作中遇到的難點和焦點問題如何去解決也得到了不同程度的啟發(fā)。在通識培訓中，我獲得一個個的靈感，我的視野開闊了，我的見識深廣了，我的思想活躍了。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。通過學習，我認為要想成為一名合格教師，不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學識，這是我們從事教育教學工作的基礎。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以適應當今的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。我非常喜歡這次通識培訓課程的組織形式，通過與講課教師以及新教師的交流學習，在短短的通識培訓學習過程中，讓我受益匪淺。王廣淵老師根據(jù)自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗提煉出農(nóng)村學校的辦學經(jīng)驗為四個方面，即“堅守、實踐、研究、淡定”。作為教育工作者，我們還應該針對“教育是培養(yǎng)什么樣的人”的問題，給學生和學生家長講，要讓廣大家長，孩子們清楚“教育是什么？”社會需要什么樣的人才，不要總是盯住“尖端人才”而累壞自己累壞孩子，更應明白社會的發(fā)展，國家的建設需要多種類的人才去不斷奉獻，每一行都可有狀元出現(xiàn)。在學校合理布置條件下，更合理的補全農(nóng)村學校稀缺資源。最后一點體會就是發(fā)展好農(nóng)村學校教育“淡定”是一種超越，在王廣淵老師堅守農(nóng)村學校教育的35年中，面對眾多的不理解甚至是誤解，能淡定的走下去，難道不是一種超越嗎？面對“城市誘惑”而執(zhí)著的研究農(nóng)村學校教育并親身實踐著難道不是一種超越嗎？他的成功告訴我們農(nóng)村學校教育有路可走且前途是光明的，他的精神感召我們要在今后的工作中不斷尋求突破，不斷挖掘?qū)W校內(nèi)涵發(fā)展中的優(yōu)勢和內(nèi)在文化，通過整體提升來突破農(nóng)村學校教育的各個瓶頸，特別是他提出的“國家現(xiàn)定的課程標本化”是我們前行中的指示燈，定要結(jié)合學校實際完善好、使用好。再次就是我體會到“創(chuàng)新”是提升辦學水平的杠桿。首先我體會到“堅守”是辦好農(nóng)村學校的前提，眾所周知，隨著城市化建設步伐的加快，農(nóng)村實際居住人口明顯遞減且不斷加快，同時從國家教育方針層面來講，為解決“早出人才，快出人才”的問題，以恢復高考后用了近20年時間打造了部分重點校、示范校......使得優(yōu)質(zhì)資源相對集中，從而形成“孔雀東南飛”現(xiàn)象，直接沖擊的就是農(nóng)村學校的辦學前景，可是我們都知道農(nóng)村學校教育是教育不可或缺的重要部分，毫不夸張的講，農(nóng)村學校辦的好不好，直接影響到教育事業(yè)的成敗，關乎民族的未來，甚至是國家的前途和命運，所以說堅守農(nóng)村學校教育是我們每位教育工作者，特別是農(nóng)村學校校長們必須有的理念，也是我們必須創(chuàng)新工作方法，辦好人民滿意教育的基本要求。對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流，我也堅信在教育天地中，我會走得更寬，更遠。學生是課堂教學的主人，課堂教學應在充分了解學生，從學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上出發(fā)，關注每一位學生，給每位學生充實提高發(fā)展的機會。體會到教師角色的轉(zhuǎn)變。認識到了學生是教育主體，要走進學生的內(nèi)心世界，成為一種習慣，一種精神的道理。每一專題對我在未來教學過程中可能會遇到的一些疑問和困惑，都會有很好的借鑒和啟迪。雖然培訓、做作業(yè)有些累，可是我的心里是充實的，甜蜜的。這些講座從教學實際出發(fā)，專家和特級教師們援引了大量的教學實例，他們的講座深入淺出，生動有趣，深深地吸引了在場參加培訓的骨干教師們。目標明確、有的放矢，方能更快地成長從而走向成功！接下來的講座還有市教研室主任曹全路的《基礎教育課程改革和骨干教師隊伍建設》、天津市教育科學研究院的王敏珣教授的《師德與中小學教師專業(yè)標準》、河西區(qū)德育研究室么青老師的《學生學習心理輔導與教師心理調(diào)適》、北京教育學院的李晶教授的《中小學教師專業(yè)標準解讀》、張廣斌老師的《深化基礎教育課程改革落實立德樹人根本任務》《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的思考》等。:職業(yè)境界、事業(yè)境界、專業(yè)境界、科學境界、藝術境界。從2013年底到2014年3月，我們利用休息日的時間參加了天津市千名中小學骨干教師通識培訓的全部課程。通識培訓心得體會（三）首先感謝天津市教育局和天津市繼教中心等相關單位領導和負責同志的悉心安排，才讓我們這些農(nóng)村教師有這個機會近距離地接觸到教育戰(zhàn)線的各位專家，更親近地走近教育一線的各位語文特級教師和優(yōu)秀教師，聆聽了一場又一場的精彩講座。有限39。而扼殺。為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。那種追求39。生物學科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關。獎勵激勵，提高學習積極性。為了每一位學生的發(fā)展39。雖然當前的評價體系和機制制約著我們教師的行動，但我們千萬不能放棄自己的努力。.反思強調(diào)39。一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師