新課標(biāo)人教版3-5選修三185《核力與結(jié)合能》1(文件)
【正文】 閱讀教材原子核中質(zhì)子與中子的比例部分及掛圖，思考兩個問題：隨著原子序數(shù)的增加，穩(wěn)定原子核中的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)有怎樣的關(guān)系？ 學(xué)生回答：隨著原子序數(shù)的增加，較輕的原子核質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)大致相等，但對于較重的原子核中子數(shù)大于質(zhì)子數(shù)，越重的元素，兩者相差越多。 由于核力的作用范圍是有限的，以及核力的飽和性，若再增大原子核，一些核子間的距離會大到其間恨本沒有核力的作用，這時候再增加中子，形成的核也一定是不穩(wěn)定的。例如 用強大的 γ 光子照射氘核 ， 可以使它分解為一個質(zhì)子和一個中子 。 4．質(zhì)量虧損 （ 1） 質(zhì)量虧損 講述：科學(xué)家研究證明在核反應(yīng)中原子核的總質(zhì)量并不相等，例如精確計算 表明：氘核的質(zhì)量比一個中子和一個質(zhì)子的質(zhì)量之和要小一些，這種現(xiàn)象叫做質(zhì)量虧損，質(zhì)量虧損只有 在核反應(yīng)中才能明顯的表現(xiàn)出來 . 讓學(xué)生回顧質(zhì)量、 能量 的定義、單位，向?qū)W生指出質(zhì)量不是能量、能量也不是質(zhì)量，質(zhì)量不能轉(zhuǎn)化能量，能量也 不能 轉(zhuǎn)化質(zhì)量，質(zhì)量只是物體具有能量多少及能量轉(zhuǎn)變多少的一種量度。 （ 2） 愛因斯 坦質(zhì)能方程： E＝ mc2 講述：相對論指出，物體的能量（ E）和質(zhì)量（ m）之間存在著密切的關(guān)系，即 E＝ mc2式中， c 為真空中的光速。用質(zhì)譜儀或其他儀器測定某種原子核的質(zhì)量，與同等數(shù)量的質(zhì)子、中子的質(zhì)量之和相比較，看一看兩條途徑得到的質(zhì)量之差，就能推知原子核的結(jié)合能。 ④ 質(zhì)量只是物體具有能量多少及能量轉(zhuǎn)變多少的一種量度。（ ） 學(xué)生：學(xué)習(xí)課本例題，做鞏固 練習(xí)，加深對質(zhì)量虧損、 原子核的結(jié)合能及比結(jié)合能的理解 （三）課堂小結(jié) 根據(jù)愛因斯坦質(zhì)能方程自然界中物體的質(zhì)量和能量間存在著一定對應(yīng)關(guān)系： E=mc2，可見物質(zhì)世界貯藏著巨大能量 ， 問題是如何使貯藏的能量釋放出來 。 換句話說，即物體貯藏的能量是巨大的 。 。 （四） 作業(yè)： 理解 原子核的結(jié)合能的概念； 理解 質(zhì)量與能量的區(qū)別及它們之間的對應(yīng)關(guān)系； 完成課本 后面 的練習(xí) 4 ★教學(xué)體會 思維方法是解決問題的靈魂，是物理教學(xué)的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學(xué)就成了無源之水、無本之木。 在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時，是原子外層電子的
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