【正文】 以讀代講、讀中感悟媒體資源：視頻《鄧小平爺爺植樹——范讀》、視頻《鄧小平在深圳（1992）》教學(xué)時間二課時教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題春天來了，柳樹綠了，桃花紅了。為什么呢？請大家看這段視頻。開火車認(rèn)讀生字。如：A只見他手握鐵鍬，興致勃勃地挖著樹坑，額頭已經(jīng)布滿汗珠，仍不肯休息。請學(xué)生上黑板在田字格中演示生字的書寫，教師相機(jī)指導(dǎo)或示范，重點指導(dǎo)雙人旁的寫法。讀生字，給生字?jǐn)U詞。小組內(nèi)提出不懂的詞句或問題，互助解決。四、作業(yè)設(shè)計參加一次植樹活動，說說植樹的過程。教學(xué)重點認(rèn)識13個生字，會寫6個字；正確朗讀背誦兩首古詩。教學(xué)時間二課時教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？（指名說）古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天。)二、初讀感知老師范讀（也可利用動畫資源《春曉》中的范讀部分輔助教學(xué)）。你看到了什么？（指名說）詩中哪里說了鳥？讀給大家聽。（夜來風(fēng)雨聲）哦，我明白了，是夜晚風(fēng)吹雨打的原因。）指導(dǎo)背誦。）三、初讀感知播放動畫《村居》，自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。）全班齊讀。看圖背誦，全班齊背。第三篇：小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思1這一課，學(xué)生們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚訝于他們語言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了。給學(xué)生一個廣闊的空間，學(xué)生便有一對奮飛的翅膀。引導(dǎo)入學(xué)生有感情地朗讀課文，但是在后來的幾節(jié)的教學(xué)中一味的注重自己的理解，沒有突出學(xué)生的主動性，讓學(xué)生學(xué)會自己思考，如果這樣做將會更好。”“春雨是怎么樣給小柳樹洗澡的？請你帶著這種感情讀一遍”等這些讓學(xué)生在朗讀中學(xué)會自己想象，讓學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，更好地融入了課文的學(xué)習(xí)和理解之中。人教版小學(xué)一年級下冊語文柳樹醒了教學(xué)反思2《柳樹醒了》是人教版新課標(biāo)一年級下冊《識字1》的第一篇課文。認(rèn)識“所牧”等12個生字，會寫“詩、林”等6個字。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。揭題，釋題。（大聲朗讀）二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）三讀：讀懂句子，學(xué)會提問。(1)、預(yù)習(xí)好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、開火車讀。三、精讀課文你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)播放音樂，教師范讀。在4人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？全班交流。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。（引背同桌對背齊背）從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)？五、寫字指導(dǎo)出示生字卡片，用自己的方法記住字形。范寫“黃”、“童”六、編故事學(xué)完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。我還沒開始教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。同時我發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天認(rèn)識十幾個字，閱讀那么長篇幅文章的學(xué)習(xí)了。人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思4棉花姑娘教學(xué)反思：《棉花姑娘》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文一年級下冊第八組第30課。在課文的第5自然段就告訴我們這個答案，請同學(xué)們閱讀課文的第5自然段，并想一想應(yīng)該怎么把吧表演出來呢？（學(xué)生自己練讀，師出示課件第五自然段）老師：這段話里，有多少個角色？學(xué)生：三個。生表演后，臺下學(xué)生有的鼓掌。還有，導(dǎo)演那個“圓圓的”讀得不夠圓。學(xué)生4：七星瓢蟲應(yīng)該從遠(yuǎn)處飛來。老師：我們的最佳演員應(yīng)該評給誰呢？學(xué)生：應(yīng)該評給棉花姑娘，應(yīng)該評給導(dǎo)演。為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生先在小組中分角色表演，又讓學(xué)生對表演進(jìn)行評議。這個教學(xué)片段中，有一些不足之處。一、內(nèi)容上的理解為了學(xué)生能盡快厘清思路，我利用看圖猜地點的39。第二步再讓學(xué)生讀課文，厘清每一個地方，小猴子都干了些什么。我主要學(xué)生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行，而后，請學(xué)生將理解融入到朗讀中去。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學(xué)生靈活運用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會更好。要繼續(xù)鞏固所學(xué)知識。本課我主要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。教學(xué)要求會認(rèn)的生字，我選擇隨文識字法，課上注意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加”、“換一換”“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形，讓學(xué)生記憶更加深刻。出示課后“讀一讀，比一比”，從抓住關(guān)鍵字“偷偷地”、“飛快地”入手進(jìn)行朗讀對比，討論交流，體會文章用詞的準(zhǔn)確。當(dāng)然，本節(jié)課也有很多遺憾之處。一次教學(xué)實踐，一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不夠完美，但卻讓自己收獲頗多。教學(xué)語言比較零...《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在學(xué)習(xí)第四節(jié)時，我可以先承接上一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象，現(xiàn)在兩只鳥蛋正舒舒服服地躺在鳥窩里，你猜，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？雖然它們現(xiàn)在還是蛋，但我們可以想到，（放鳥叫聲）聽！——說說你仿佛聽到了什么嗎？（擊出示鳥兒在藍(lán)天中飛翔圖）看！——說說你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象，把自己當(dāng)作小男孩讀詩歌第四節(jié)，再播放幻燈展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感，從而引導(dǎo)有感情地朗讀。人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思11部編版第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識字單元，還應(yīng)以識字為主。另外學(xué)生邊說筆畫名稱邊書空，增加學(xué)生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。知識的獲取并不是老師硬塞給學(xué)生的，教師把思考的權(quán)利和時間就大膽地交給了學(xué)生。老師讓學(xué)生仿烏鴉的辦法做實驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養(yǎng)了學(xué)生親身實踐的能力。課前我能認(rèn)真專研教材，明確本課的教學(xué)重點，我采用了適合學(xué)生的教學(xué)方法。其次認(rèn)讀生字，在這一環(huán)節(jié)我采用了先借助拼音認(rèn)讀生字，去掉拼音認(rèn)讀生字，在教一些識字方法，編兒歌，做動作，讀詞練習(xí)說話，把生字組詞讀，做識字游戲。進(jìn)行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。例如在識字時，用生詞說話，沒有語言環(huán)境，孩子們有點蒙，句子造的不好，在一班試講時，有語言環(huán)境，孩子們句子造的比較好，我在本班去掉這一環(huán)節(jié)，是我高估本班學(xué)生的能力，以后改進(jìn)。為了學(xué)生我會努力的學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為孩子們打好基礎(chǔ)。在課文學(xué)完，我設(shè)計讓學(xué)生畫畫，表達(dá)交流，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，強(qiáng)化理解，訓(xùn)練了學(xué)生的`表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，以及情感、態(tài)度、價值的良好結(jié)構(gòu)。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自身的課堂。教學(xué)中教師把音樂引進(jìn)課堂，制作精美的課件，創(chuàng)設(shè)語文園地等等，求知的欲望，和學(xué)習(xí)的主動性，喚起學(xué)生心靈的共鳴。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對美好事物的喜愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的掌握，適時引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容，促進(jìn)語言內(nèi)化，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。寫字只指導(dǎo)上一個字就下課了。最后指導(dǎo)寫字，先觀察再指導(dǎo)寫。然后開始學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文主要以讀為主，在老師引導(dǎo)下讀好，抓重點詞語指導(dǎo)朗讀，了解課文內(nèi)容。出示松鼠的圖片，說說你對松鼠有哪些了解？板書課題叫同學(xué)們認(rèn)真看，認(rèn)真傾聽，放錄像范讀課文，學(xué)生的注意力一下被吸引了。我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，收到的效果比較好。從學(xué)生的相互辯論中不難看出學(xué)生在情境中，熱烈的情緒，好奇的心理，探究的精神交織在一起，使他們主動地投入到認(rèn)知活動中。人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思12《烏鴉喝水》這節(jié)課特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動中來，不難看出，這節(jié)課真正的主人是學(xué)生。本課中要求識記的生字較多，由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用學(xué)過的識字方法進(jìn)行識字，這樣有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思10《四個太陽》是新課標(biāo)人教版一年級語文下冊《識字5》的第一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，成功之處是從課文里我們體會到了小主人善良的39。教學(xué)語言比較零碎，語言缺少感染力。人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思8核心提示：《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在對學(xué)生回答進(jìn)行評價時，有些評價語還不夠準(zhǔn)確恰當(dāng)。把握了課文的主要內(nèi)容，我再拋出問題：“你喜歡文中的誰？為什么？”讓學(xué)生動腦思考，交流所想，在思想交流的過程中，體會小公雞和小鴨子互相幫助的美德?！痹跁鴮懮汁h(huán)節(jié)，我將“也、地、他”這三個有共同點的生字放在一起講，通過觀察生字在田字格中的位置，學(xué)生交流書寫應(yīng)注意的地方，教師再進(jìn)行范寫，考慮到一年級的孩子比較難掌握好這三個生字結(jié)構(gòu)，我讓學(xué)生先寫第一遍，展示評議不足之處后，再練寫第二遍，學(xué)生在多次的書寫提示下，一次比一次有進(jìn)步，把字寫得更正確、更美觀。在本課的生字教學(xué)環(huán)節(jié)，我運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的`原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。人教版小學(xué)一年級下冊語文教學(xué)反思7這篇課文講了公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子想捉魚給小公雞吃，小鴨子在小公雞落水時救小公雞的故事。這需要在課下多加練習(xí)鞏固。不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的39。二、用詞精彩的解析文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。同時，進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練。在鼓勵學(xué)生方面，今后應(yīng)該像趙志祥老師說的那樣，對學(xué)生不要太吝嗇要多看一看他們進(jìn)步的地方，讓他們經(jīng)常嘗到成功的喜悅。學(xué)生在歡樂的課堂氛圍中喚起了學(xué)習(xí)的情感，既發(fā)展了語言，學(xué)會了傾聽、評價、欣賞，又嘗到了成功的喜悅。老師：小朋友會演，會評了，能有感情地讀讀這個自然段嗎？誰來讀？學(xué)生：讀老師：誰來評一評？學(xué)生：不要讀得太快了，只要把“忽然”和“很快”這兩個詞讀得快點就行了，要不就沒感情了。老師：小演員們，你們能改進(jìn)嗎？學(xué)生：能。學(xué)生3：導(dǎo)演讀“飛來了”讀得太快了，表演的39。學(xué)生2：我覺得棉花姑娘演得好，她在問七星瓢蟲的時候很驚奇。老師：我們學(xué)習(xí)小組有六人，三個人一組來一次表演，怎么樣？學(xué)生：好老師：請三人小組長分配角色，趕緊演一演吧?。▽W(xué)生三人一組分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢蟲，有的讀敘述部分）老師：哪一組想上臺來演一演？（三人上臺）下面的小朋友要認(rèn)真聽，注意看，如果他們演得確實很好，請給點掌聲；如果你覺得還得改進(jìn)的話，請你來當(dāng)導(dǎo)演指導(dǎo)一下該怎么演。下面摘錄在教學(xué)《棉花姑娘》第二課時的教學(xué)片段和相應(yīng)的教學(xué)反思。但連“人群”這個詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生的實際認(rèn)識水平確實有限。同學(xué)們個人躍躍欲試，因為是自己喜歡的活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，他們除了把課文中的四字詞語找出來，還有許多同學(xué)把平時積累的成語也說了出來。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，確實大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來。把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。林：左邊的木的捺改成點。（指名讀）（5）多美的一首詩??！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）齊讀指名讀男女生讀四、讀詩想畫面教師配樂朗誦，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。齊讀詩句。(2)演示“牧童捕蟬”的動作及“蟬叫聲”。（1）出示課文插圖。學(xué)生練讀全詩。(出示不帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、齊讀。、詞、句子用橫線加上“？”劃下來?！八姟笔鞘裁匆馑?？你知道嗎？（指名說說）小結(jié)：所見所看見的事物（東西）出示課文插圖投影：《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。正確、流利、有感情地朗讀古詩；通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字詞。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。不僅語句優(yōu)美，更突出了孩子們的童真童趣。”；“小柳樹有點醒了。他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。我又請學(xué)生想象一下，小柳樹會怎么樣的醒來，最好能用動作來表示。通過對柳樹與春雷、春雨、春風(fēng)、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學(xué)生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然我請學(xué)生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說話的，說些什么，想想平時爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。七、作業(yè)設(shè)計說一說你放風(fēng)箏的過程。）小伙伴們在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有意境的詩。指名讀，齊讀。一心向著云外飄，可惜繩子栓著腰。以各種方式練習(xí)讀。）你想說些什么？（要求學(xué)生用自己的話說）哪里講了花？（花落知多少）（引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見到過的花落的過程。分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。板書課題，學(xué)生認(rèn)讀生字“古”、“詩”、“首”。教學(xué)方法以讀代講、讀中感悟。《古詩兩首》教案示例教學(xué)目的認(rèn)識“古”、“詩”等13個字，會寫“古”、“聲”等6個字。齊讀課文。你還有哪些字不太認(rèn)識嗎？快和小組同學(xué)交流，看看別人有什么好辦法記住它。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示帶有生字的句子，指名讀。C他站到幾步外仔細(xì)看看，覺得不很直，連聲說：“不行，不行！”又走上前把樹苗扶正。⑵相機(jī)講述鄧小平同志與人民一起植樹的場面。教師注意巡視，隨時掌握課堂中的各種情況，給學(xué)習(xí)困難學(xué)生適當(dāng)點撥。請了解植樹節(jié)來歷的同學(xué)作簡單介紹。教學(xué)重點識字、寫字、朗讀課文。課堂練習(xí)：讀讀