【正文】 的一大特點是閱讀，圍繞教學設計的思想就是閱讀理念。本課講了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。根據教材特點和中年級學生的心理特征、認知水平，《語文課程標準》的要求，我為本課制訂了下列教學目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；（2）引導學生學習竺可楨對待科學的嚴謹態(tài)度和認真精神。四、說教法：為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。其中點撥法是最基本的方法。學生獲得知識有一個循序漸進的過程，在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調一些學習習慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。3自主探究法——學生實踐，鞏固提高。六、說教學程序：本課教學分兩個課時，我在這里講的是第二課時。并指導學生運用多種方法理解詞語。至此，還為學生預留了一項作業(yè)：描寫竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度的句子，讀一讀，也可以抄一抄。二、重點突破，讀中感悟（一）第一次看杏花，培養(yǎng)學生自主學習的能力（學習第15 自然段）自由讀，說說讀懂了什么？還有哪些地方不明白？畫一畫，品一品，讓學生采取小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨特的見解。四人小組練讀。（二）第二次看杏花，發(fā)揮想象，入情入境這一部分大多數內容都是對話，重點放在對話朗讀，請學生通過多種形式朗讀，體會人物的感情、語氣，想象之后，給句子加上提示語?！保?）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。那老師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？除了對話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。三、抓住關鍵詞語，點明中心投影片出示竺可楨說的那句話：“我需要的是精確的時間。從而體會出竺可楨取得成就的原因。學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么？自由交流。小學是一個人一生中至關重要的階段。培養(yǎng)學生快樂的學習，并在學習中不斷的得到更多的快樂。如果我有什么缺點和不足的地方，歡迎各位領導和老師批評，指正。文章脈絡清晰，主要講了我過著名的科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學重難點：本著以學生為本的原則，依據教學目標的任務和小學4年紀學生的特點，我將教學重點難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關鍵句子，著重體會人物的思想感情。第四個環(huán)節(jié)說教學過程圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導學生主體訓練主線”的原則，課堂教學我準備按以下五大板塊進行：第一個板塊：初聞杏花，感受情趣美。隨后出示一株淡淡的杏花，揭示課題，今天我們一起來學習一篇關于杏花的課文，第一朵杏花。第一步，基于此，在導入新課后我讓學生以自己喜歡的方式自由的朗讀課文，同時提出要求：讀準字音、讀通句子，讀順課文，并且把自己喜歡的語句用筆劃下來。我主要采用自由讀、個別讀、開火車讀等多種方式讓學生認讀生字。第三步，最后我讓學生再次默讀全文，然后交流這篇課文主要講了什么？目的是讓學生整體感知文章的內容。思考： 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時間？（一年前，一年后）并以此為切入點走進文本。一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。老師總結“正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。因此在對課文做出總結和評價是很有必要的。一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。結語各位領導、老師們，本節(jié)課我根據XX年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示課堂活動，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。師生交流想法，收集有關觀察的名言警句。四、深化主題，總結遷移俗話說“編筐編簍，全在收口”。理解“鄭重的意思？思考從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么？[板書：一絲不茍]（三）、抓住關鍵詞語，點明中心投影片出示最后一段。在充分的理解基礎上，采用分配角色朗讀。在讀中幫助學生掃除文字障礙，在讀中幫助學生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎。首先我會再事先畫好的田字格內書寫株、確兩個漢字，分析他們是左右結構，書寫是要注意左窄右寬。（1）進行識記教學。第二個板塊：初讀課文，觸摸文字美?！钡拇_，好的開始是成功的一半。理解由生字組成的詞語，理解課文中含義深刻的句子。第五篇：第一朵杏花說課稿3說課稿尊敬的各位評委老師：下午好！我是小學語文組23號，我今天說課的題目是《第一朵杏花》的第1課時，下面我將從教材、教學目標、教法和學法、教學過程、板書設計5個方面來對本課作具體的闡述。板書“精確觀察”“一絲不茍”。我向學生傳授知識的過程中，注重對學生能力和興趣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生自主學習的意識、主張讓學生自主完成學習過程，并得出結論。[板書：精確觀察]師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影?！眰€別讀，讀完交流讀懂了什么。通過提問、指導學生個別朗讀、分角色朗讀及分組討論，在激發(fā)學生興趣的同時，促使他們熱情參與、積極主動地思考問題并表達自己的觀點。（4）讀第四遍：指名學生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“剛才。本環(huán)節(jié)設計閱讀是關鍵。出示投影片：“是啊，杏花開了。這一課時，我想通過“激情導入，走進文本”“精讀課文，讀中感悟”“重點突破，品味鑒賞”“換位思考，升華情感”四個環(huán)節(jié)來帶領學生品讀課文。并能結合上下文及生活體驗理解“激動人心、好奇”等詞語的意思。揭示課題后，引導學生