【正文】 至，有明顯的個(gè)人作畫動(dòng)機(jī)，不需教師所引發(fā)。（3）想象的動(dòng)機(jī)：重點(diǎn)是引導(dǎo)兒童的構(gòu)想、觀念的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的構(gòu)思技巧和獨(dú)特地解決問(wèn)題的能力。（3）材料經(jīng)驗(yàn)：讓兒童直接對(duì)造型材料作嘗試、實(shí)驗(yàn)和研究。從看到的事件、聽到的故事出發(fā)。第四篇：學(xué)前兒童美術(shù)教育學(xué)生教案繪畫課教案：《花兒朵朵開》作者：楊曉樺 班級(jí)：09級(jí)學(xué)前專業(yè) 適用班級(jí)：幼兒園中班【活動(dòng)目標(biāo)】，學(xué)習(xí)剪弧線。通過(guò)大膽想象紙條變成了兔子的耳朵，裙子等，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力）。我們把正方形的花對(duì)折一下，再對(duì)折一下，（變成小正方形，手拿小方形一角，開口朝上），正方形的花變成了小山了，小剪刀要爬山了，咔嚓——咔嚓，它從這個(gè)角爬呀爬，爬過(guò)彎彎的小山坡，爬到了那個(gè)角，這次方形花變成了什么花？（圓形的花，有花瓣的花）。”（四）我和小花做游戲小朋友真動(dòng)腦筋，都已經(jīng)剪好了，我們來(lái)和小花一起做個(gè)游戲，請(qǐng)你們聽老師的口令做動(dòng)作。（組織快的幼兒將地上的紙片撿干凈，放在簍子里）。學(xué)會(huì)認(rèn)真、耐心地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程：一、聽謎面、猜謎語(yǔ)、引出主題。三、欣賞幼兒用書，了解棉簽畫的特點(diǎn)。在指定的范圍內(nèi)自主地進(jìn)行點(diǎn)畫活動(dòng)。六、展示幼兒作品，說(shuō)說(shuō)：你最喜歡的大魚。幼兒園是現(xiàn)代幼兒生活學(xué)習(xí)最為熟悉的環(huán)境之一，活動(dòng)開始我就從讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)情感態(tài)度著手，注重幼兒參與活動(dòng)的過(guò)程。使每個(gè)孩子都能充分自主的參與到活動(dòng)中。2..嘗試用各種輔助材料進(jìn)行臉譜裝飾，聯(lián)系粘、畫、剪的技能?！净顒?dòng)過(guò)程】（一）游戲?qū)?，吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣師：叮鈴鈴……幼：誰(shuí)呀？師：我是小小郵遞員呀！幼：哪里來(lái)的信呀？師：**來(lái)的信呀！幼：送給誰(shuí)呀？師：送給***幼：叮鈴鈴……（這個(gè)小游戲孩子們都會(huì)玩，在課后已經(jīng)玩過(guò)幾次。師：看，這是什么動(dòng)物？它的身上有很多的什么?。坑祝邯{子，身上有很多的毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子師：對(duì)，獅子的身上有很多的毛和胡子，那么老師請(qǐng)小朋友們想一想，獅子的胡子用什么來(lái)做的，想想老師讓你們帶什么來(lái)了？幼：毛線師：對(duì)，毛線可以當(dāng)成獅子的胡子。比如說(shuō)兔子的頭發(fā)可以用膠棒把彩條粘成小卷，粘在兔子頭上就是頭發(fā)了。（四）引導(dǎo)幼兒相互欣賞，互相評(píng)價(jià)對(duì)方的作品好，我們的面具做完了，但是啊，森林晚會(huì)要求很高，你們做的面具必須很完美才行，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友欣賞、評(píng)價(jià)一下，你的小伙伴的作品，有哪些好的地方，有哪些不好的地方，比如說(shuō)，我覺得她畫的很好，或者涂的顏色不夠亮，給你的伙伴指出來(lái)，并給你的面具起個(gè)好好聽的名字，我們互相改正，爭(zhēng)取做一個(gè)最最完美的面具，好不好？這一環(huán)節(jié)是解決活動(dòng)重難點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，情感目標(biāo)1在這一環(huán)節(jié)得到實(shí)現(xiàn)。一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)?！?，最常見的方法是教師在黑板上畫一幅范畫，讓孩子臨摹下來(lái)。、_________、審美創(chuàng)造目標(biāo)。、_________、面狀材料、塊狀材料四種形態(tài)。? ？五、案例分析題(18分)試分析下列兒童畫有哪些典型特征?它反映了兒童發(fā)展的哪個(gè)階段?為什么?。，幼兒按指定課題完成作品。美術(shù)是一種_________。歐文 【活動(dòng)延伸】對(duì)幼兒的教育不是一節(jié)課一個(gè)活動(dòng)就可以完成的，而是與活動(dòng)的前延后續(xù)分不開的，所以在活動(dòng)結(jié)束后，播放《森林進(jìn)行曲》，組織幼兒帶上自己制作的面具，加上班上的動(dòng)物木偶，一起開一個(gè)小小的聯(lián)歡晚會(huì)。（三）提出要求，教師指導(dǎo)，孩子自己動(dòng)手做面具孩子們可以選擇自己喜歡的動(dòng)物面具，老師在做之前再依次強(qiáng)調(diào)，先在卡紙上畫出圖案，然后涂上相應(yīng)的自己喜歡的顏色，再用剪刀按照輪廓剪下來(lái)，最后用毛線穿上戴在頭上。如果不想用毛線的話可以直接畫在卡紙上，圖上相應(yīng)的顏色就可以了。小朋友們你們想不想去森林里和小動(dòng)物們一起開晚會(huì)??？幼：想……師：恩，老師也想和小朋友們一起去，但是信上說(shuō)啦，這是動(dòng)物的聯(lián)歡晚會(huì)，每一個(gè)小朋友都必須親手做一個(gè)面具，帶著這個(gè)自己做的面具才能和小動(dòng)物一起玩呢！幼：老師，可是我不會(huì)做?。繋煟嚎?，這封信里小動(dòng)物已經(jīng)告訴小朋友們面具應(yīng)該怎么做了，讓我們一起來(lái)學(xué)做這個(gè)動(dòng)物面具好不好？每個(gè)小朋友都仔細(xì)聽哦！仔細(xì)聽你才會(huì)做，老師看看那個(gè)小朋友做的最好看，能第一名去參加晚會(huì)?。ǘ┙Y(jié)合圖片，講解動(dòng)物面具的做法師：看，這是什么動(dòng)物？邊說(shuō)邊出示老虎面具的圖片，看看他有什么特點(diǎn)？頭上寫著一個(gè)字，是什么字？幼：老虎，上面寫著“王”，老虎是森林之王。【活動(dòng)準(zhǔn)備】物質(zhì)準(zhǔn)備：卡紙或掛歷紙、毛線、彩條、彩筆、膠棒心理準(zhǔn)備：根據(jù)主題活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境，激起幼兒興趣，同時(shí)為幼兒提供一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒更好的參與活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的主體性。本活動(dòng)主要練習(xí)幼兒粘、畫、剪的技能，面具圖片的呈現(xiàn)深深吸引孩子的眼球，在探索操作中體驗(yàn)成功的喜悅。有了這種興趣才能讓幼兒對(duì)下面乃至今后的手工活動(dòng)保持積極的心態(tài)，這種心態(tài)對(duì)幼兒以后的工作學(xué)習(xí)都是會(huì)有影響的是至關(guān)重要的。讓幼兒在歡快的音樂(lè)中，在池塘里游來(lái)游去。五、幼兒操作活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。四、介紹操作要求。這是一種生活在水里的動(dòng)物，請(qǐng)你猜一猜這是什么動(dòng)物？二、教師出示范例——魚。水墨畫、油畫棒、水彩等形式表現(xiàn)的各種形態(tài)的魚。棉簽畫教案：《漂亮的大魚》作者：張艷班級(jí)：09級(jí)學(xué)前專業(yè) 適用班級(jí)：幼兒園中班活動(dòng)目標(biāo)欣賞表現(xiàn)魚的各種形式，感知了解點(diǎn)畫特有的風(fēng)格，提高幼兒的感受力。（請(qǐng)幼兒根據(jù)口令找出相應(yīng)的花）（五）花兒朵朵開，花兒都開放了，讓我們剪的美麗的花都開到草地（畫有小草的墻壁）上去吧。）（三）小朋友操作，老師指導(dǎo)（音樂(lè)聲中進(jìn)行）T：現(xiàn)在請(qǐng)你們的小剪刀也工作起來(lái)，剪一剪，變一變，剪出不同顏色的花，剪得快的小朋友可以多剪一些?！拔覀儊?lái)看小剪刀變個(gè)魔術(shù)吧！”?！净顒?dòng)過(guò)程】（一）紙條寶寶變魔術(shù)，引出主題。其目的的主要是談?wù)勔恍┰煨鸵?，鼓?lì)美的感知覺和潛能的發(fā)展討論非巨象的畫：可以尋找兒童畫中的一、二種造型要素討論具象畫：可以尋找孩子畫中的具象表現(xiàn)學(xué)前兒童美術(shù)教育教案件進(jìn)行全面的計(jì)劃與思考的過(guò)程。從兒童生活的經(jīng)驗(yàn)，包括直接的和間接的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)：對(duì)兒童直接生活的描寫，是兒童畫最主要的題材。視覺經(jīng)驗(yàn)：錄像、幻燈、圖片是誘導(dǎo)兒童觀察的重要手段。自由畫是一般在兒童分組活動(dòng)、游戲活動(dòng)時(shí)，或在家里進(jìn)行、也可以配合教學(xué)活動(dòng)在課堂中進(jìn)行。自由畫的創(chuàng)導(dǎo)者是維也納美術(shù)法蘭茲西澤克自由畫的目的是為了給兒童提供充分表現(xiàn)自己對(duì)自我生活的認(rèn)識(shí)和情感的機(jī)會(huì)，使他們?cè)跊]有壓力，沒有限制的條件下，得到自己的抒發(fā)情緒的機(jī)會(huì)，以促使他們獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮自由畫的范圍，不以實(shí)物為對(duì)象，記憶畫、想象畫、幻想畫屬于此列自由畫的原則創(chuàng)設(shè)自由而快樂(lè)的氣氛。日常用品裝飾：引導(dǎo)兒童觀察生活中的工藝品學(xué)前兒童美術(shù)教育教案教師提出繪畫的主題和要求，幼兒按指定課題完成作品。學(xué)前兒童美術(shù)教育教案四 材料的體驗(yàn)由于每種材料都有其不同的特性，會(huì)給兒童帶來(lái)興趣和快樂(lè)，也是激勵(lì)兒童創(chuàng)造性的手段之一一是視覺的材料感練習(xí)，一是觸感的材料感練習(xí)（1）手指畫：（2）吹畫（3）蠟筆畫（4）彩色鉛筆畫（5）彩色水筆畫（6）水色畫（7）水粉畫（8）水墨畫五 裝飾與美化線的游戲：用一根曲線像散步似的，由畫面的某一點(diǎn)開始，順著手的運(yùn)動(dòng)方向，自由的轉(zhuǎn)動(dòng)，組合成一幅曲折交叉的形態(tài)線和色的自由分割：用垂直線，水平線，斜線的排列與組合自由分割畫面，利用其互相間所產(chǎn)生的和諧與美的效果，給視覺產(chǎn)生美的感受方形的結(jié)合：方形有長(zhǎng)方和正方之分?；畈ㄩ_朗屬于強(qiáng)型孩子，使用色彩明快的顏色較多；膽怯、反應(yīng)遲鈍的孩子在使用色彩上雜亂，舉棋不定，喜歡用中性色彩；自信，有主見的孩子喜歡用對(duì)比色表示強(qiáng)烈的情感。不僅從內(nèi)容上，畫面組織合乎邏輯，具有一定含義，物體之間有相互聯(lián)系，從形式上也更講究畫面的平衡、對(duì)稱和統(tǒng)一色彩：兒童使色彩的范圍擴(kuò)大了。每一根線條，每一種形體，都來(lái)自于兒童直覺的感知、觀察和想象，是他們的探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。中班兒童，已經(jīng)注意到在組合一個(gè)整體時(shí)的大小比例關(guān)系。從象征期到圖式期，兒童畫的特殊表現(xiàn)，主要有以下幾點(diǎn)：（1）表象符號(hào)的形成（2）感覺的強(qiáng)調(diào)和夸張（3）主觀印象的表現(xiàn)（4）寫實(shí)期學(xué)前兒童美術(shù)教育教案（3）各種感官的綜合運(yùn)用，能加強(qiáng)兒童對(duì)物體的印象二、中班（4歲—5歲）符號(hào)性表象能力的發(fā)展是這個(gè)時(shí)期兒童畫的重大特征：線條：線條仍然是這個(gè)時(shí)期兒童中最基本的成分，直線和橫線是他們普遍運(yùn)用的，用它畫出人、樹木、房屋等各種物體。（2）柏特、羅文菲爾德等人認(rèn)為兒童涂鴉可以獲得肌肉運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的滿足與快感（3）涂鴉起源于模仿學(xué)前兒童美術(shù)教育教案綜上所述，幼兒涂鴉是一種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)前兒童美術(shù)教育的具體方法：作品臨摹法情景觀察法 觀察是美術(shù)教學(xué)中最重要的方法之一。對(duì)話意識(shí)必須消除自我中心意識(shí)，不一致的觀點(diǎn)和行為對(duì)于產(chǎn)生新觀念和產(chǎn)品更為有利。學(xué)前兒童美術(shù)教育教案四、對(duì)話法對(duì)話式教育特征：教師與兒童，家長(zhǎng)與兒童，兒童與學(xué)習(xí)對(duì)象之間，不再是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而是平等的、對(duì)話式的、充滿愛心的雙向交流關(guān)系。六、實(shí)踐性原則實(shí)踐性原則：引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。康有為（1858~1927）在《大同書》中學(xué)前兒童美術(shù)教育教案學(xué)前兒童美術(shù)教育教案學(xué)前兒童美術(shù)教育教案興趣性原則：萌發(fā)他們對(duì)藝術(shù)的興趣，將之引入以后的人生，給一生一個(gè)好的開端。西澤克秉承了盧梭的思想，持一種自然主意的兒童觀，兒童藝術(shù)是神圣的主張“大人”嚴(yán)禁“入內(nèi)”，既成人不要干涉兒童的藝術(shù)創(chuàng)作，更不要壓制兒童表現(xiàn)出的生命的原創(chuàng)力。創(chuàng)造性有賴于集中性思維和發(fā)散性思維的協(xié)調(diào)動(dòng)作，受固定思維模式的限制少，因而他們的思維也更加自由，更加具有發(fā)散性，更富于想象和創(chuàng)造性。三、學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義（一）學(xué)前兒童美術(shù)教育有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格。學(xué)前兒童中美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)造力，是指他們利用物質(zhì)材料及過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)加以從新組合。學(xué)前兒童美術(shù)教育教案二、學(xué)前兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)（一）學(xué)前兒童美術(shù)教育是滿足學(xué)前兒童審美情感的需要的情感教育。組合成奇特的畫面，是他們自我心中思維方式在繪畫中的體現(xiàn)。兒童與成人開袋世界的眼光與對(duì)這個(gè)世界的理解是有所不同的。建筑的本質(zhì)是人類建造以供居住和活動(dòng)的生活場(chǎng)所，所以實(shí)用性是建筑物的首要功能；物質(zhì)技術(shù)的進(jìn)步，建筑才越來(lái)越具有審美價(jià)值。我們一般把工藝美術(shù)分為實(shí)用工藝美術(shù)和陳設(shè)欣賞的工藝美術(shù)。雕是從完整而堅(jiān)固的胚體上，把多余部分刪掉、挖鑿掉。中國(guó)畫又稱水墨畫，是東方繪畫體系的主流。繪畫：