【正文】 明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。最后通過對比閱讀，讓學生說出這兩篇短文在說明上所運用的方法，并體會其作用。學習這課一是讓學生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風民俗，激發(fā)起對民俗文化探究的興趣；二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并學習運用到自己的習作中去。于是我把話題一轉(zhuǎn)，對同學們說：“是?。∴]票中的民居的確很美，如果你見到真的民居，一定會感到更驚奇。同學們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中，點綴著數(shù)以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為‘世界民居奇葩’的客家民居。比較形象的說明了客家民居的奇特。大多數(shù)同學都能從不同的方面介紹了學校房子的特點，同學們的觀察比較仔細，介紹某個方面的特點比較具體。從同學們的朗讀中，能體會出一些美，但是還是不到位，這說明同學們還需要教師的有效指導。二、不足之處教學讓我們既要教學、研讀文本,但又還要切實生活實際，讓學生學到更多書本外的知識。各具特色的民居教學反思15《各具特色的民居》這篇課文介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。本篇章的特點，《客家民居》大體的步驟是這樣的：由學生參照課前閱讀提示，獨立閱讀、思考自學提示的要求，初步體會內(nèi)容，然后抓住“客家民居有什么特點？”“文章用了什么表達方法表現(xiàn)出客家民居特點的？”這兩個問題。在本學期踐行“以知識點為主線”的課堂教學嘗試中，面對自讀課可真是左右為難，既不可深講，一言堂，充分放手給學生，又要知識點落實到位?？稍趺匆膊惶崳驗樵趯W生的匯報中還是可以看出有相當多的漏洞，譬如信息收集的不完全，概括的不到位；表達方法感悟不深。第三篇：《各具特色的民居》語文教學反思這篇課文是寫我國地方民居的說明文，由兩篇相互獨立又互有聯(lián)系的文章組成，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。在近十分鐘的小組合作后，又以“自主探究，小組合作”為依托進行交流：客家民居和傣家竹樓的建筑特點和作者的表達方法上，并進行課內(nèi)深化——請學生小組匯報客家民居和傣家竹樓，以及作了課外延伸，模仿課文自主交流其它的民居。在教學前，我只是對本課的大綱進行了認真地研讀，看到教學目標中沒有朗讀指導的要求，而本課又是一篇閱讀性的說明文，要求一課時學完。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?！边@句話采用了打比方的方式，由于課前對此進行預(yù)設(shè)，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛，給學生造成了誤導，其實能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個字。在教學之初我出示了自己收藏的中國民居大全套郵票，同學們看著這些花花綠綠的郵票，不由自主地瞪大了眼睛。課文比較詳細地給我們介紹了客家民居和傣家竹樓，相信同學們通過自學，完全可以掌握客家民居和傣家竹樓的特色和民風民俗?！比缓笠龑瑢W們理解課文中“奇葩”的含義，有位同學根據(jù)字形猜出“葩”就是“花”。接著，我讓同學們圍繞“奇”去體味課文。但是在同學們的小練筆中我發(fā)現(xiàn)同學們的介紹比較枯燥，不能應(yīng)用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動?？吹酵瑢W們學習課文有如此之高的積極性，真令人高興。當然，體會竹樓的美不勝收，詩情畫意主要是通過朗讀體現(xiàn)的。為了拓展學生的視野，提高學生的動筆能力，最后我讓同學們動筆寫了寫“我們學校的房子”?？图颐窬泳秃帽取笆澜缑窬印敝械囊欢淦嫣亍⒚利惖幕?，在這里用了打比方和列數(shù)字的說明方法。首先我讓同學們掃讀寫客家民居的部分，找出這部分的中心段。”看到學生們那種強烈的渴求知識的眼睛，我意識到，這節(jié)課同學們一定會非常認真?！陡骶咛厣拿窬印愤@篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。二、對教材研究不深入本課的說明方法很多，也是本課學習的重點。雖然學生的課外知識得到了拓展，但語文課的味道淡了，更像是一節(jié)綜合實踐課。正如《語文課程標準》指出：“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……?！备驗檫@是一篇略讀文，略讀教學是“放手讓孩子自學課文，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容；然后抓住一兩個重點問題，討論、交流。對于自讀課上充分放手給學生，適當?shù)囊龑?、點撥，保證學生學有所得；既將知識點串成主線貫穿課堂，又避免片面地深挖，教師一言堂的情況。對于這樣的文章，這樣的課堂教學模式嘗試，在本課的第二篇文章《傣家竹樓》，我完全是讓學生自學：自讀課文，借鑒上一課的表格，或者自定表格了解傣家竹樓的特征，并從中找到相關(guān)的表達方法來談你的學習收獲。整個過程中，其他組員幫助補充，而我卻遇到了問題“學生無論怎樣也無法概括到位”，進而我進行引導，誰知不覺中又變成了我為主導；其次，在讓學生自己感悟作者的表達方法時，大多數(shù)同學都能夠調(diào)動自身的知識記憶庫，能找到一些說明方法的例子，可當某些關(guān)鍵句、含有眾多知識點的句子需要我多問個為什么的時候，都集體啞言了。教學參考上對自讀課文的要求為：內(nèi)容上理解要求低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內(nèi)容即可。三、改進措施縱觀本堂課的教學，我深刻地感受到備課要注重實效，深鉆進去，不能只把側(cè)重點放到形式的研究上。如果我們的每堂課，同學們都能夠積極主動地學習，我們的教學目標還愁完不成，教學質(zhì)量還愁達不到嗎？各具特色的民居教學反思14一、成功之處我在指導學習客家民居一部分時加入朗讀指導，如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓，一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力。學生們的習作能力還要進一步提高??！這個任務(wù)也是任重而道遠?。　洞黾抑駱恰肺彝耆寣W生自學，抓住竹樓的“美”去學習體會。同學們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個方面去認真朗讀品味了課文。此時我讓同學們再次朗讀這個句子，同時思考：被譽為“世界民族奇葩”的是什么？這句話中作者把什么比作奇特的，特別的，非凡的花呢？一位同學回答道：被譽為“世界民族奇葩”的是客家民居?！苯虒W中我重點指導了《客家民居》部分的學習。有同學說：“孟老師，這真是你收集的郵票？小小的郵票怎么會把我們五十六個民族大部分民族的民居展現(xiàn)出來？真是神奇。各具特色的民居教學反思13中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。倪老師先讓學生在初讀課文通過列提綱的方法理清說明順序，再讀課文，讓學生組成學習小組進行合作學習，梳理民居特色，并領(lǐng)悟說明方法，填寫好表格。”這句話采用了打比方的方式，由于課