【正文】 然后得出結(jié)論：“此誠不可與爭(zhēng)鋒。”(3)論荊、益二州：曹操既不可爭(zhēng)，孫權(quán)又不可圖，為劉備計(jì)，出路究竟何在呢?于是諸葛亮就著眼于另外兩個(gè)地盤：荊州和益州。所以諸葛亮著重指出它的地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，物產(chǎn)豐饒，是“天府之土”，并舉漢的始祖劉邦的史實(shí)作證，又指出劉璋昏庸懦弱，與張魯不和，且不知存恤國力民力，因此政權(quán)不穩(wěn)，民心已失，人才思得明主而事。再指出應(yīng)如何準(zhǔn)備創(chuàng)造新的條件：①建立根據(jù)地(“跨有荊、益，保其巖阻”)，積蓄力量；②搞好和西南各民族的關(guān)系(“西和諸戎，南和夷越”)，解除后顧之憂；③聯(lián)合孫權(quán)(“外結(jié)好孫權(quán)”)，爭(zhēng)取同盟者；④革新政治(“內(nèi)修政理”)，取得各階層的支持。最后，用預(yù)言的形式，作出整個(gè)對(duì)策的結(jié)論——“霸業(yè)可成，漢室可興，”圓滿地回答了“君謂計(jì)將安出”的發(fā)問。在這段對(duì)策里，年僅26歲的諸葛亮，準(zhǔn)確而深刻地分析了當(dāng)時(shí)的政治軍事形勢(shì)，預(yù)見到今后將會(huì)出現(xiàn)的鼎足三分的局面，并事先為劉備規(guī)劃了戰(zhàn)略決策，以后事態(tài)的發(fā)展，基本上符合隆中對(duì)策的預(yù)言。不關(guān)心和觀察時(shí)局，胸?zé)o大志，鼠目寸光，是不可能作出這的對(duì)策的。四、簡(jiǎn)析課文第一、二、四部分思考：這幾部分在全文中各起什么作用?從中可以看出本文在敘事上有何特點(diǎn)? 明確：1．第一部分(第1段)：寫諸葛亮“躬耕”而“好為《梁父吟》”“自比管仲、樂毅”，是正面寫他有不凡的抱負(fù)；“時(shí)人莫之許”從反面襯托，說明一般人不了解他；“惟??謂為信然”一句則從側(cè)面寫出只有知己才真正了解他。劉備的“君與俱來”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他對(duì)諸葛亮還沒有真正了解和高度重視。從這幾段文章中可以看出本文在敘事上既簡(jiǎn)潔又生動(dòng)，雖系節(jié)選，但有首有尾，獨(dú)立成篇，全文過渡自然，聯(lián)系緊密，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)完整，值得學(xué)習(xí)借鑒。2．課外閱讀《三國演義》中“徐庶走馬薦諸葛”“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧草廬?‘對(duì)隆中三分決策”等有關(guān)回目，并與課文比較兩者寫法的異同。能力目標(biāo)：、朗讀文言課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。做為二十四史中最著名的前四史之一的《三國志》，既繼承了前人對(duì)歷史的客觀、忠實(shí)的記錄的特點(diǎn)，又表現(xiàn)了紀(jì)傳文學(xué)以簡(jiǎn)筆勾畫人物性格的寫作風(fēng)格。這篇文言文涉及許多歷史人物，字句較難，學(xué)生理解有一定難度，但學(xué)生對(duì)三國時(shí)期的人物，特別是諸葛亮，有濃厚的興趣，諸葛亮的傳奇色彩更吸引學(xué)生，課堂可拓闊他們的視野，指導(dǎo)他們進(jìn)行深入的思考。朗讀文言課文。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。2．“對(duì)”，對(duì)策。（二）、整體感知：、默讀課文。（完成課后練習(xí)題一）齊讀課文。[隴畝］田地。[莫之許］就是“莫許之”。請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。[與俱來］與（之）俱來。就，接近，趨向。［駕］車馬，借車馬指劉備。[遂］于是，就。．[乃見］才見到。[傾頹］崩潰、衰敗。[度德量力]衡量（自己的）德行（能否服人）估計(jì)（自己的）力量（能否勝人人[信］通“伸”，伸張。[已]停止，罷休。[已來］已，通“以”[不可勝數(shù)］數(shù)也數(shù)不清。[非臨…，抑亦]不僅……而且[謀]籌劃（得當(dāng)）［挾］挾持，控制。[國險(xiǎn)而民附]地勢(shì)險(xiǎn)要，民眾歸附。[盡]全部取得[此用武之國]這是用兵之地。[險(xiǎn)塞]地勢(shì)險(xiǎn)要。[暗弱]昏庸懦弱。[信義］誠信仁義。[巖阻］險(xiǎn)阻，指形勢(shì)險(xiǎn)要的地方。［政理］政治。簞，用簞。詞語積累：見練習(xí)冊(cè)P100頁作業(yè)：教學(xué)反思：第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、通過課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。講授正課：、要求學(xué)生找出文中所有的人物名字。（“每自比于管仲、樂毅，）崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友（“與亮友善，謂為信然”）先主（劉備）：是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請(qǐng)諸葛亮出山。（“曹操比于袁紹……挾天子而令諸侯”）袁紹：漢末冀州牧，幾十萬軍隊(duì)與幾萬人作戰(zhàn)，大敗（老師補(bǔ)充官渡之戰(zhàn)）。（“劉璋暗弱”）張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國富民強(qiáng)卻不知愛惜。提一下即可，古人常將家鄉(xiāng)綴在人名前面。⑷、荊州：北面靠著漢水、沔水；東面與吳會(huì)相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭(zhēng)奪的地方。諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是什么？明確：諸葛亮替劉備設(shè)計(jì)的政治藍(lán)圖是“霸業(yè)可成”“漢室可興”。又論述了占據(jù)益州的必要性，“益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)”。明確：從各個(gè)方面描寫刻畫諸葛亮這個(gè)中心人物，是本文最主要的寫作特點(diǎn)。課堂總結(jié)：本文自始至終圍繞著隆中對(duì)策這個(gè)中心，圍繞諸葛亮這個(gè)人物形象進(jìn)行敘事議論，層次極為清晰，結(jié)構(gòu)十分謹(jǐn)嚴(yán)，語言概括精練，人物形象豐滿，五百余字的篇幅，內(nèi)蘊(yùn)極豐，言簡(jiǎn)意賅，是史傳中的精品。身長(zhǎng)八尺，每自比于管仲、樂毅，時(shí)人莫之許（）也。”庶曰：“此人可就（）見，不可屈致（）也。孤不度德量力（），欲信（）大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖蹶，至于今日（）。今操已擁百萬之眾，挾（）天子以令諸侯，此誠不可與爭(zhēng)鋒（）。將軍既帝室之胄（），信義著于四海，總攬（）英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻（），西和諸戎，南撫夷越，外結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政理；天下有變，則命一上將將荊州之軍以向宛、洛，將軍身（）率益州之眾出于秦川，百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？（）誠如是，則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！庇?、飛乃止。關(guān)羽、張飛等不悅，先主解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也。荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴、蜀，此用武之國（），而其主不能守，此殆天所以資將軍（），將軍豈有意乎？益州險(xiǎn)塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝業(yè)。曹操比于袁紹，則名微而眾寡（）。”由是先主遂詣（）亮，凡（）三往，乃見。時(shí)先主屯新野。作業(yè)布置：、研討與練習(xí)一、三課外閱讀《三國演義》，對(duì)文中涉及的人物進(jìn)行了解。劉諸問答從正面通過人物自身的語言塑造形象，充分表現(xiàn)諸葛亮的天才預(yù)見，而劉備三顧茅廬、密談后“與亮情好日密”、關(guān)張不悅、劉魚水相答都從側(cè)面表現(xiàn)諸葛亮的非凡才能。賞析本文刻畫人物形象的方法。諸葛亮先論述了占據(jù)荊州的必要性，“荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會(huì)，西通巴、蜀，此用武之國”。諸葛亮為劉備提出了什么策略？（要有原文根據(jù)）曹操：今已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯不可與爭(zhēng)鋒孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國險(xiǎn)民附，任用賢能可援不可圖劉表：據(jù)荊州用武之國，卻不能守。為什么劉備會(huì)屯兵這里？他怎么會(huì)見到諸葛亮？用文中話回答，并解釋清楚。（“關(guān)羽、張飛等不悅……羽、飛乃止”）人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了，問問學(xué)生，對(duì)于三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？明確：曹操和孫權(quán)、劉表、劉璋、張魯學(xué)生交流所找的地名，根據(jù)課文，分析當(dāng)時(shí)情形。（“孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世”）高祖：劉邦，西漢開國皇帝。（“孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已”；）董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨(dú)掌大權(quán)，導(dǎo)致天下大亂。明確：諸葛亮：隱居隆中，種田人。認(rèn)識(shí)、了解諸葛亮作為中國古代第一智者的生平經(jīng)歷及主要功績(jī)，培養(yǎng)愛國主義情操。[誠如是］確實(shí)像這樣。[簞食壺漿］用簞（盛著）糧食，用壺（裝著）酒水。[夷越］這里泛指我國南部各族。[總攬］廣泛地羅致。[存恤]愛撫、愛惜。[因]依靠。［殆］大概。[囹]謀取。［諸侯］這里指當(dāng)時(shí)割據(jù)一方的軍閥。[眾寡］人少。[安］疑問代詞，怎么。[用]因此。[孤］古代王侯的自稱。[屏］這里是命人退避的意思。這里是拜訪的意思。請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。致，招致，引來。一起。[器]器重、重視。[友善］友好。［每］常常。、請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。學(xué)生自由朗讀課文。《隆中對(duì)》是漢獻(xiàn)帝建安十二年十月劉備第三次訪問諸葛亮?xí)r，諸葛亮針對(duì)劉備所提的問題陳述其對(duì)策，當(dāng)時(shí)諸葛亮只有26歲。今天我們要通過《隆中對(duì)》這篇來了解他。教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，疏通文義，積累文言詞語，介紹“對(duì)”的有關(guān)知識(shí)及三國文化。變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，我決定一改以往的逐字翻譯的傳統(tǒng)講法，從啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文弄清歷史人物的身份、關(guān)系入手，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，進(jìn)而理解課文，了解諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。學(xué)習(xí)這篇，既可以感受到諸葛亮作為“智慧之化身”的聰明才智，也可以體會(huì)到劉備做為一代梟雄的非同尋常的氣質(zhì)，更可以借此感受整個(gè)的三國文化，把智、誠做為我們后人終身追求的典范。教材分析：三國文化是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而其中最精彩的部分莫過于諸葛亮。了解諸葛亮的卓越才能，理解27歲的諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。積累一些文言實(shí)詞和虛詞。一方面由于作者運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托等手法，從不同角度來突出諸葛亮的品行、性格、遠(yuǎn)見和才能，另一方面又處處圍繞諸葛亮進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)募舨茫沟弥攸c(diǎn)突出，中心明確。’3．第四部分(第6段)：寫關(guān)、張不悅和劉備稱他得亮“猶魚之有水”，照應(yīng)開頭，再次從側(cè)面襯托出諸葛亮的卓越才能。為下文劉備的出場(chǎng)作鋪墊，為徐庶薦諸葛亮埋下伏筆。這一段不僅內(nèi)容精辟，而且論證嚴(yán)密，對(duì)每種力量的分析，都是先舉出充足的論據(jù)，進(jìn)行推理，然后作出明確的結(jié)論。從某種意義上說，劉備如果沒有諸葛亮的贊助，就不能成就他以后的霸業(yè)。”于是與亮情好日密”，表明了劉備內(nèi)心的無限喜悅和贊賞，也表明了兩人的政治見解完全一致。如前所述，曹操這時(shí)已很強(qiáng)大，所以要等到“天下有變”，即有了可乘之機(jī)，才進(jìn)行討伐。后一層是諸葛亮為劉備制定的建國方針政策，以及伐曹進(jìn)軍的路線。最后分析益州。(2)論孫權(quán)：孫權(quán)是劉備另一個(gè)強(qiáng)有力的對(duì)手，也是諸葛亮心目中在未剪除曹魏以前要倚為外援的惟一對(duì)象。諸葛亮的應(yīng)對(duì)可分兩層來分析：前一層是對(duì)時(shí)局以及曹操、孫權(quán)、荊、益二州的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事力量、地理形勢(shì)等的分析及對(duì)策。這一段羅貫中在《三國演義》中用了“劉玄德三顧草廬”，“對(duì)隆中三分決策”兩個(gè)回目來寫。第三部分(第5段)：寫劉備三顧草廬，著重寫諸葛亮的隆中對(duì)策。)三、學(xué)生朗讀課文四、布置作業(yè)整理筆記，掌握并積累重點(diǎn)提示的詞和句子。(3)表明幾次相訪的意圖，詢問諸葛亮除奸興漢的大計(jì)。二、幾個(gè)難句1．“跨州連郡者”——指控制幾個(gè)州郡的地方軍閥。1．“每自比〈于管仲、樂毅〉”——常常把自己和管仲樂毅相比。⒇殷：yīn，富裕。i，大概(另一義為危險(xiǎn))。⒂沔：miǎn，水名。⑿勝：shēng，盡。本文中“隴”和“畝”結(jié)合在一起，泛指田地。課文即記載了第三次會(huì)見時(shí)談話的內(nèi)容。以袁紹勢(shì)力為最大，占有現(xiàn)在中國北方的大部分土地，劉表占有現(xiàn)在湖北省荊州一帶，孫堅(jiān)占有長(zhǎng)江下游的南部，張魯占有現(xiàn)在陜南川北的漢中一帶，劉璋占有現(xiàn)在的四川。⑽用：因(此)。崩壞，倒塌。⑸詣：y236。所以日后劉備大體根據(jù)這個(gè)計(jì)劃建立起蜀漢政權(quán)，也就是很自然的事了。這是第二層。此為一層。既通觀全局，氣勢(shì)開闊，又分析入微，切實(shí)可行?！堵≈袑?duì)》正是孔明針對(duì)劉備對(duì)天下大勢(shì)的征詢所作的回答。曹操于建安元年（196）迎獻(xiàn)帝都許昌，挾天子以令諸侯，先后削平呂布、袁紹等大小割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)一了北方，正虎視眈眈，準(zhǔn)備揮師南下。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權(quán)。劉備三顧茅廬，以誠納賢，問計(jì)諸葛，終于請(qǐng)得臥龍出山，并按