【正文】 條件，在新課程的理念下，教師除了課前要精心預設外，還必須在課堂上關注學生的生成，并把它當成一種有效的資源進行合理利用，而全面提高學生的語文素養(yǎng)。（3）讓預設與生成共同服務于學生的發(fā)展。十年的調查中他發(fā)現(xiàn)了這樣的規(guī)律：在實行百分制的情況下，在小學期間前幾名的“尖子”在升入初中、高中、大學（乃至工作之后）有相當一部分會“淡出”優(yōu)秀行列，而許多名列第十名左右的學生在后來的學習和工作中竟很出人意料地表現(xiàn)出色。這使他們在培養(yǎng)興趣愛好、拓寬知識面、發(fā)展個性等方面受到了很大的約制，反而束縛了他們智力的發(fā)展。與此相反，第十名左右的學生雖然成績不是最優(yōu)秀的，但是較活潑，靈活性強，學得較為輕松，興趣廣泛，老師不大注意這些學生，因此其學習的獨立能力較強，有很大的潛力。相比之下，后者分數(shù)低，但論潛力和能力，自然要勝過前者??”答：這種現(xiàn)象也說明了一個觀點：一個人能否成功不取決于學習成績的高低。對于學習好的學生普遍得到老師的關照，從而也削弱了他們學習的獨立性，以至于不太適應大學較為松散的教育模式，而淡出了優(yōu)秀行列。成功智力在現(xiàn)實生活中不是凝固不變的，而是可以不斷修正和發(fā)展的。如今好學生突然成績下降的例子不少見了。面對著應試教育，我們將孩子的智力束縛在了課本上。社會需要的是靈活而又富有創(chuàng)造力的頭腦，興趣是不斷提高創(chuàng)造力的最好的老師。第四篇：課程與教學論試題課程與教學論試題一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。？ ？“問題解決教學”的基本步驟。要解決學科課程和活動課程孰優(yōu)孰劣之爭，必須擺脫多年來影響教學論和課程論領域的理論脫離實際和形而上學的思想方法，如實地、準確地、全面地反映實際，不要把這兩類各具特點、各有側重的課程論搞成水火不容的兩大營壘，不能像國外的‘現(xiàn)代派’或‘進步派’把學科課程論批判得一無是處。3．根據(jù)各學科知識綜合程度的不同，可以把綜合課程劃分為、融合課程和 三種形態(tài)。6．教學過程是一個教育信息傳播的過程，傳播過程中有四個要素：傳播者、和受傳者。()A．教師的因素、學生身心的因素 B．教師的因素、教材的因素 C．教材的因素、學生身心的因素 D．教材的因素、同伴壓力 5．下面不屬于教學語言藝術特點的是()A．科學性 B．教育性進制 C．啟發(fā)性 D．正規(guī)性三、簡答題(每小題5分，共20分)1．當代課程設計表現(xiàn)出哪些趨勢? 2．校本課程開發(fā)的特征有哪些? 3．簡述課堂問題行為管理策略的主要內容?！墩n程與教學論》試題答案及評分標準(供參考)一、填空題(每空1分，共10分)1．培養(yǎng)目標 情感領域 2．強制性3．相關課程 廣域課程 4．教育 專業(yè) 5．時間與空間6．信息 媒體二、選擇題(每小題2分，共10分)1．D 2．D 3．B4三、簡答題(每小題5分，共20分)1．當代課程設計表現(xiàn)出哪些趨勢?(1)多種取向的綜合。2．校本課程開發(fā)的特征有哪些?(1)體現(xiàn)教育的服務性。(5)是對國家課程的補充。(3)運用行為矯正策略，有效轉變問題行為。(4)自然評價模式。(1)繼承傳統(tǒng)與面向未來。(1)基礎知識、基本技能。(2)依據(jù)教學內容。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化教學改革、提高教學效益的重要途徑。四是課程資源的可持續(xù)發(fā)展性。還要成為學生利用課程資源的引導者。課程設計中涉及的課程要素主要有課程目標、課程內容、學習活動和________四種。教學過程是一個認知過程、發(fā)展過程、____________的統(tǒng)一。A、教材 B、教師 C、學生教學模式的本質特點是____。A、絕對性評價 B、相對性評價 C、個體內差異評價 D、終結性評價三、簡答（30分）分析心理學對課程與教學的影響。五、實例分析（20分）教材第197—199頁介紹了上海大同中學的校本課程開發(fā)的情況，請結合有關理論，評析其取得成效的原因。什么是學科課程與活動課程？通過何種方式實現(xiàn)課程的整合？教學方法選擇和運用的原則是什么？四、論述（30分）試述五種課程設計取向的含義并簡要評價。A、個別教學 B、分組教學 C、開放課堂 D、班級授課________階段，標志著教學手段的發(fā)展開始進入了現(xiàn)代化階段。A、行為目標，展開性目標 B、表現(xiàn)性目標，展開性目標 C、行為目標，表現(xiàn)性目標 D、表現(xiàn)性目標，行為目標下列哪種課程設計模式主張教師參與課程設計？A、目標模式 B、過程模式 C、集體審議模式 D、自然模式學生在學習環(huán)境中所學到的非預期或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計劃表上看不到的課程，屬于____。布盧姆把教學目標分成三個方面，即“認知領域”、“____________”和“____________”。人本主義心理學家________提出了“非指導性教學”的主張。3．該校教師對課程資源認識不夠全面，有教育意義的自然和社會資源未納入教育資源范疇，其教育的功能和意義沒有被充分地認識和利用。二是課程資源的適合性。五、實例分析(30分)1．課程實施所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源，它既包括教材、教具、儀器設備等有形的物質資源，也包括學生已有的知識和經(jīng)驗、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源。(3)情感、態(tài)度、價值觀。(3)全瞻社會又關愛個體。(一)培養(yǎng)目標具有明確的指導思想。(2)外觀評價模式。．A 5．D 33．簡述課堂問題行為管理策略的主要內容。(3)表現(xiàn)反思性的行動研究過程。(3)學習活動的探索性與實踐性。2．結合實際闡述現(xiàn)代教學媒體的選擇與應用應遵循怎樣的原則?五、實例分析題(共30分)某校地理教研組教師對本校地理課課程資源進行了評價，認為地理教具只有掛圖和地球儀兩類，而且全校地球儀只有六個，與新課程標準要求的距離較大，課程資源缺乏，課程開發(fā)困難較大。()A．教育學 B．社會科學 C．自然科學 D．哲學2． 總結出學習的四條規(guī)律：習得律、條件強化、泛化作用和消退作用。因此要完善教師 體系，促進教師 成長。布盧姆長期從事教學目標研究，他把教學目標分成三個方面，即“認知領域”、“ ”和“技能領域”。同時，它們在各自不同的條件下，其合理性和有效性又都不是一樣的。“課程是兒童及青年為準備完美的成人生活而從事的一系列活動及由此取得的相應的經(jīng)驗”的教育家是【】【】、第二次技術革命時代，科學與技術的關系表現(xiàn)為【】 【】 “社會發(fā)展和科學技術發(fā)展的失控所招致的生態(tài)系統(tǒng)的破壞和人類生存環(huán)境的急劇惡化”作為直接社會背景而產(chǎn)生的課程形態(tài)是【】，“教育目標分類學”應包括認知領域、動作技能領域和【】 “現(xiàn)代課程理論之父”的課程論專家是【】 “體現(xiàn)在國家、地方、學校的教育哲學中，體現(xiàn)在憲法、教育基本法、教育方針之中”的是【】 、模型、標本、繪畫等而提示內容的教學方法，被稱為【】【】，迄今為止最全面、最有效的評價模式是【】 、生理學、實驗心理學的基礎上，運用實驗、觀察和統(tǒng)計方法，從而使教育學成為“科學的教育學”，這種“科學的教育學”被稱為【】 【】，“泰勒原理”的深層價值取向是【】 15.“評價應該向聽取評價結果的人提供它們所關心的信息，評價者應該充分了解那些人所關心的問題”，持這種觀點的評價專家是【】 ，構成建構主義學習環(huán)境的要素有情境、協(xié)作、會話和【】 、正式的、理解的、運作的、經(jīng)驗的五個不同層次的課程論專家是【】，20世紀70年代以來課程研究的范式正從“課程開發(fā)范式”轉變?yōu)椤尽?，即【?，而應采用與教學過程、與教學情境融為一體的評估，這種評估被稱為【】，隨機訪問教學作為一種教學途徑，更適合于【】 【】、學科、社會相統(tǒng)一的課程開發(fā)理念的是【】 24.“我想不到有任何‘無教學的教育’，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’。最終孩子只有兩種結果，要么厭學棄學、要么成了空有理論木訥的書呆子。最終導致了他們厭學、棄學。我們總是一味地注重排名和分數(shù)而忽略了學生自身的心理想法和興趣愛好的發(fā)揮。具有成功智力的人會努力尋找一種不僅可以勝任的工作，而且還能干得與眾不同的工作環(huán)境。這一類的學生不會引起老師太多的注意，因此有著較獨立的學習能力和健康的學習態(tài)度，這也使得他們在之后的學習中后勁很足，而且有著很好的創(chuàng)作能力、分析能力和動手能力。故而教師、家長都在督促、強迫學生拼命的往前擠名次。這是他們有“后勁”，進步和成才概率較高的主要原因。另外，老師們“抓兩頭，帶中間”的教學方法，使這些尖子生在學習上很容易得到老師的“關照”，從而削弱了他們的學習上的獨立性。這是為什么呢？周武在充分跟蹤調查的基礎上，發(fā)現(xiàn)：在過去，學校的老師和家長往往很單純地用語文、數(shù)學成績給孩子們排名。在一次學生畢業(yè)20周年的聚會中，他驚異地發(fā)現(xiàn)，一些業(yè)績較為突出的同學，在小學時期大都是學習成績不夠顯眼的學生；相反，當年老師們很喜歡的幾個尖子生卻大都業(yè)績平平。（2）以生成為導向，提高預設的針對性、開放性、可變性。？答：預設和生成是講好課的兩個因素，二者缺一不可。”一次，一位語文教師教《凡卡》一文時，講到凡卡給爺爺投出求助信后，滿懷希望進入了幸福的美夢之中，然而這位天真的孩子卻不知