課堂教學大比武有感(文件)
【正文】 生，把課堂還給學生，激發(fā)學生聰明的火花。內容的銜接上。課后，校領導還為我細心的點評。整合、協(xié)調地實現(xiàn)教學的“三維目標”是學生進步和發(fā)展的基本內涵。教學是否有效，既要考察教學目標的合理有效性及其實現(xiàn)程度，也要看這種目標的實現(xiàn)是怎樣取得的。有效益，即有效教學不僅要求教學有效果，而且要求教學效果或結果與教學目標相吻合，滿足社會和個人的教育需求。課堂教學大比武心得體會612月份我校組織了教學大比武的活動，年輕教師起到示范引領作用。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。二、通過這次活動，認識到了自己的不足。身為教師，最重要的就是教學流程，這都把握不好，又怎么能上好課？三、改進措施：把課堂還給學生，徹底改變教師的角色。不懂便問，深化自己的課堂。從某個側面呈現(xiàn)了我校教師的教學能力和教學特征，展示了我校教師的精神風貌。本次活動大多數(shù)老師能以學生為主體，千方百計調動他們的積極性，激發(fā)學生學習的興趣?；顒右褕A滿結束，但對教學實踐的探究卻是永無止境的，“教學有法，但無定法，貴在得法。老師們立足于真實的課堂，追求課堂教學的有效性，體現(xiàn)了本次競賽的常態(tài)化、規(guī)范化、個性化以及以學生主體化，較好地體現(xiàn)了新課改的理念。在教學過程的設計上，還是需要自己的不斷的學習，不斷的聽課。必須樹立終身學習的意識。新課標也要求教師角色必須發(fā)生變化，把課堂還給學生，而我沒有做到這一點。只有這樣，學生對知識的把握才能全面。備課，不僅僅的就是備所教的教學內容，還要備學生。（一）高效課堂：所謂課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。這里所說的學習收益包括學生學到的終身受用的知識、能力和良好的非智力因素；學習投入不僅是指時間因素，還要看學生在單位時間內的腦力負擔。有效果，主要是指通過教學給學生帶來的進步和發(fā)展。如果背離或片面地實現(xiàn)教學目標，那么教學就只能是無效或低效的。有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。在課堂上銜接組合過渡語用的好，對于提高教學質量，增加課堂教學效益，起到重要的作用。但是因孩子年齡小沒有預想的那么好。在導入部分中，我是準備了一個小故事“驕傲的9”，由小故事引出新課10的認識小故事起到了很好的激發(fā)學生興趣作用。作為老師，教材是必須要了解和掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載的`工具，而不能作為教學的依賴，應該站在一個比教材更高的角度去把握教材。只要我們每位老師都像教學比武活動時精心設計每一堂課，全面武裝自己，發(fā)揮最大的潛能，貢獻出自己最大的能量，北門小學一定會培養(yǎng)出更多更高素質的人才。如我校李朝輝老師，在備課時就對問題進行了分類處理，簡單的問題就喊基礎差的學生回答，復雜的問題就喊基礎好的學生回答，盡管回答中有一些錯誤，但他首先表揚了學生積極勇敢發(fā)言，同時也肯定了他回答中正確的一面。通過體現(xiàn)學生的主體性，激發(fā)其參與熱情和學習的積極性，使學生感受到了自主學習帶給他們的快樂和進步，也讓老師感受到了一節(jié)成功的課帶給自己的成就感。二、以生為本，師生互動。一、教師語言具有藝術的魅力。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，王老師相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。然后以“五星紅旗”為切入點，找出課文中描寫五星紅旗的句子。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。杜老師的課上，互動的成分比較多，學生不再是
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