【正文】 上可以看出，沒有一個不是博覽群書的，所以我想記憶在于精，閱讀在于廣，在于知識的積累、思想的積累、理解力的發(fā)散。四、要注重孩子的情商，使孩子能夠擁有責任心、愛心、感恩之心，尤其是與別人融洽相處，這一點也許比分數(shù)更重要。而觸目驚心的一些個例，責任在于家長和教育者的忽視甚至是錯誤的定位和引導，而這些往往在孩子的童年時期就潛伏的為他埋下了定時炸彈，只是我們無法預測他的準確爆炸時間，所以我們今天的家長和教育者的認識即教育觀念的轉變，決不以孩子的健康為代價而盲目的追求分數(shù)和所謂的成功。五、喚醒孩子學習的熱情。這樣才讓對話雙方有足夠的空間互動，在互動中，學生的主體意識得以喚醒，心靈潛能得以發(fā)掘??《每個孩子都能成功》一書正是認真探析了這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學習天賦的孩子卻被送進學業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個性化的學習方式以及介紹了幫助孩子提高學習成績的七種不同的方法。就要抱著“一碗水也要救活幾棵秧苗”的信念，堅持“誓把銹鐵煉成鋼的精神”，對學生循循善誘，因勢利導，把一個個“淘氣包”轉變陳過來，把全心的精力用在教育上。就在前不久，朋友推薦了美國著名的學習問題專家托馬斯阿姆特郎先生的《每個孩子都能成功》這本教育名著，讀后，我真是受益匪淺。正象作者在書中提到的家庭教育,它是一個全世界都很重視的話題，中國的老百姓從來沒有像今天這樣熱切關注和探討著這個話題。如果讀的時候能夠沉下心來，回想一下自己進行教育時的點點滴滴，能與教育教學的實踐活動結合起來，那么做到這些的話，你一定會有所得，會有所悟的！至少，對我來說是這樣?！睹總€孩子都能成功》一書正是認真探析了學習這一重要的教育現(xiàn)象。他們帶著這個標簽在學習生涯中艱難跋涉，永遠走不出失敗的陰影。然而，比利卻因為學習不好被學校認為是“問題學生”。作為教師應該更注重學生學習的過程，而不是學習的結果，要看學生在學習過程中是否得到了提高，要把每個學生的潛能充分發(fā)揮出來，要給每個學生提供體驗成功的途徑，要為每個學生設置可實現(xiàn)的目標，使學生真正體驗到通過學習獲得成功的快樂。托馬斯先生發(fā)現(xiàn)：孩子學習有困難，本質上是他的學習方法只是跟你不一樣而已。她發(fā)現(xiàn)自己已習慣于把時間花在小池邊和朋友們畫畫、唱歌和戲水、堆磚游戲，在學校卻必須要恪守規(guī)則，生活在一個不得不長時間坐在座位上去解析老師復雜的說辭，眼睛要盯著書本上那些她不喜歡的數(shù)字與字母?？赐赀@個小姑娘的故事，不由得讓我想起我國第一個少年大學生寧柏，2歲半時已經能夠背誦30多首毛澤東詩詞，3歲時能數(shù)100個數(shù)，4歲學會400多個漢字，5歲上學，6歲開始學習《中醫(yī)學概論》和使用中草藥，8歲能下圍棋并熟讀《水滸傳》，19歲的他就成為了中國最年輕的講師！在眾多人的眼睛里他成功了。讓他們對學習增強信心，以人為本的科學發(fā)展觀，體現(xiàn)在是以孩子為本、以孩子的健康發(fā)展為本的家庭教育上。實現(xiàn)家庭教育由封閉型轉變?yōu)殚_放型，教育和引導家長拓展家庭教育空間，主動配合學校教育、社會教育，促進三教結合，實現(xiàn)素質教育的全面提升。而且，很多的孩子之所以在校學習未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學習恐懼癥或厭倦上學，是因為沒有認可他們特有的天賦與才華，被教師和家長的偏見忽視了。我認為，每個孩子都能成功，但這種成功是其個體意義上的成功，是某一方面的成功?，F(xiàn)在的素質教育，已經不再考試，而是把單純鑒定教學效果檢驗學習成績的手段，變成了診斷和激勵相結合的全興評價體系，孩子們對考試不再恐懼，使每個學生對自己都充滿了自信，并激發(fā)出他們對學習強烈的求知欲望。如果，這個學生一貫不完成作業(yè)，次次紅燈高掛，但是本學期通過個人努力和大家的幫助，有了學習興趣，付出了自己的努力，那么，這個80分就是他非常大的成功。對于一個學生來說，什么是成功？在很多家長眼里，就是要第一的成績，那么如果說能上清華、北大算成功，中國接近13億人就是個失敗者？由于對成功的錯誤定義，造成了許多學生的真正失敗。這樣的匠心獨到的指導，對差生的家長以及優(yōu)秀的家長，都有好的幫助。家庭同樣是一所偉大的學校。這能說他失敗了嗎？現(xiàn)實生活告訴我們，培養(yǎng)一個心理健康、性格堅強、能夠適應現(xiàn)代生活的孩子，那是家庭最大的幸福。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查，從此被人認為是徹頭徹尾的“癡呆生”。她對這么一個有紀念意義的日子充滿了期待。《每個孩子都能成功》這本書中托馬斯先生的研究成果表明,實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子。想想其實不管什么樣的小孩，都有各自的優(yōu)勢和劣勢，作為一名普通的教育工作者，應該有一份教育的情懷，“有容乃大”的胸懷，有了這樣的胸懷才可以做真教育！學校教育要尊重學生的個體差異，以學生的發(fā)展為本，讓每個學生都能體驗到成功的快樂，對每個學生同一個尺度同一個標準去要求，有些孩子會因為無能為力而放棄。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。使我聯(lián)想到托馬斯先生在書中的具體分析，就是很多孩子學習不好的原因,最后歸結到底是——現(xiàn)今的學校教育很難適應孩子們,老師們僅僅重視的是孩子們很有限的幾個能力方面的培養(yǎng)，使得很多孩子天生的才能和潛能被打壓了，從而產生了很多不適應學校教育的“差生”，“學習上的殘疾人”，當這些標簽被無情地貼到孩子的身上時，孩子們就真正地成為了學業(yè)殘疾人了。他的研究成果表明，實際上根本沒有天生的所謂學習上不行的孩子。家長如何引導孩子健康成長？如何創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍？作者從宏觀上提出了自己的觀點——科學發(fā)展觀是以人為本的，關系著國家的發(fā)展和民族的興衰。無論是對正在接受厭學煎熬的孩子的家長，還是差生的父母，或者是學習成績優(yōu)秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。第五篇：《每個孩子都能成功》談閱讀《每個孩子都能成功》的體會對于我們教師來說，閱讀學習教育名著，是提高教師的教育理論水平，最終目的是改進教師的教育教學活動，推進素質教育的實施，提高教育教學的質量和效益。這本書值得一看。所以，教師要創(chuàng)造對話雙方共同探討