【正文】 心大意；幼兒喜歡模仿大人玩打電話游戲，但由于缺乏生活經驗，詞匯貧乏，往往拿著話筒不知所措，也不知道說什么等，我制定了本次活動的目標：樂意觀看表演，感受游戲的樂趣。因此在整個活動中，我始終圍饒著這一目標進行教學，這也是本次活動的重點。課前準備好情境表演內容。因此，我通過這次游戲活動，讓幼兒體驗到游戲的樂趣，在游戲中練習打電話，給幼兒提供說話的機會。以看情境表演的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發(fā)幼兒學習的興趣。幼兒在輕松、愉快的打電話游戲中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說話。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。首先我以一種神秘的口吻介紹幼兒即將看到的情境表演：“小朋友，你們喜歡看表演嗎？我們一起來看看小老鼠家發(fā)生了一件什么奇怪的事？”以此吸引幼兒的注意力。首先我提以下兩個問題讓幼兒討論：剛才，你們看見了一些什么？小老鼠和小花貓是好朋友嗎？既然小花貓不是小老鼠的好朋友，為什么小老鼠打電話卻來了小花貓？（根據(jù)幼兒的反應，可再表演一次“小老鼠撥號是時東張西望的情景，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)小老鼠撥號不專心”）除了撥錯電話號碼外，還有什么地方也說明小老鼠很粗心呢？”其次再次觀看表演，而后提問：“小老鼠打電話是怎么說的？它為什么不知道接電話的是小花貓？小老鼠要怎么打電話才能把好朋友請來呢？” 鼓勵幼兒用較完整的語言說出角色間的對話，從中體會做事粗心大意造成的后果。隨著活動的進行，幼兒一定很想自己親自嘗試打電話。第四篇：幼兒園說課稿歸納總結語言領域語言說課稿幼兒情況分析（學情分析）小小班（3歲以下）布娃娃（兒歌）說課稿6頁小動物回家說課稿126頁小小班（托班）幼兒語言以模仿性為主，作品中描述性的語言比較押韻，比較適合幼兒學習。但是，一旦脫離大人或許就手足無措了。故事：小班幼兒喜歡聽故事,但未形成良好的閱讀規(guī)則意識,為了正確地認讀圖書內容,因此本教材引用了多媒體教學,但同時也要對孩子進行良好的閱讀習慣和愛護圖書意識的培養(yǎng)。與語言的發(fā)展密切相關的是自我意識的形成和諸多獨立性表現(xiàn)的出現(xiàn)。小班的年齡都處于3～4歲之間，這個時期，幼兒的有意注意有了明顯改善，感知覺也逐漸趨向完善，對生動、形象的事物和現(xiàn)象容易認識，其思維也是在直接感知和具體行動中進行的，較多依賴于生動、鮮明的形象去認識和理解事物。對于小班孩子而言，這個語言活動倘若能順利地實施開展。小班幼兒年齡小，生活經驗不豐富，思維以具體形象思維為主，并且常常伴隨著動作，因此，我們要為幼兒創(chuàng)設學習的情境，引導幼兒運用原有的知識、技能到新的情境中。但是由于詞匯貧乏，缺乏一定的生活經驗，幼兒在游戲中想說又不知道該怎樣說，既使說了也很難把自己的意思表達完整。作品中出現(xiàn)的句型（）簡短有規(guī)律，易于被幼兒掌握，有利于發(fā)展幼兒的連貫性語言。為增加詩歌的意境感受，我精心設計、制作了多媒體課件，利用多媒體烘托詩歌的意境美、語言美。通過散文詩的欣賞還可以讓其生成一系列的活動，如，有趣的倒影等。在引導孩子們欣賞、理解文學作品的時候我們要把握主線，通過講述作品中的人物和事件來發(fā)展孩子們的觀察理解、語言表達等能力，引導孩子們獲得情感上的共鳴。興趣是學習的先導，情感是學習的內趨力，而玩又是孩子的天性。因此，本次活動應當著重引導幼兒積極地與寓言故事相互作用，擬通過為幼兒創(chuàng)設學習的情景，引導幼兒多通道參與，自發(fā)地投入到看、想、說、做、讀中來，不僅學習到相關的知識、技能，而且也在學習的過程中了解怎樣學習，怎樣生活和怎樣做人，特別是重視促進幼兒學習能力的發(fā)展，情感的培養(yǎng)。同時，大班幼兒的動手操作能力較強，在藝術方面的發(fā)展比較協(xié)調，為突出幼兒的動手能力，我設計了（）。（2）學情分析：首先中班幼兒處于語言發(fā)展的關鍵期，急需儲備大量詞匯，豐富語言表達，并可以嘗試復述簡單的故事情節(jié)；其次在56歲的年齡階段，是培養(yǎng)幼兒良好品性的關鍵時期，也是幫助幼兒樹立自強、自立意識的啟蒙階段；最后從幼兒閱讀水平考慮，幼兒早期閱讀需憑借多彩變化的圖片和生動、有趣的文字，刺激幼兒閱讀興趣，幫助幼兒閱讀理解。（5）教學準備：為了更好的服務本次教學活動目標，完成活動內容，我做了以下準備：a經驗準備：幼兒已有獨自解決困難，體驗成功喜悅經驗 b材料準備：流水、小熊、烏鴉、金魚等頭飾 多媒體課件二、說 教法教學活動中，教師應該充當幼兒的支持者、合作者和引導者，為幼兒提供一個寬松、多元的環(huán)境，讓每一個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受學習的樂趣，因此，根據(jù)上述對教材的詳細分析，本次教學活動以下面三種教學方法為主： ；；發(fā)揮幼兒在課堂上的主導地位，激發(fā)幼兒學習情趣，運用多種感官系統(tǒng)，真正做到“寓教于樂”的教學目標；三、說 學法《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，整個學習活動始終以幼兒為主體，重點不是老師的教，而是學生應該怎樣去學，并且教育心理學也指出，“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道更能準確有效的掌握學習對象”，綜合兩種思想理論指導，設立了以下四種主要的學習方法： 通過聽、說、演等多種感官參與的方式，讓幼兒樂于參與，快樂學習。（3）目標定位：幼兒園語言教育目標中有一項是：“喜歡欣賞文學作品，理解文學作品的內容，感受文學作品的美”，具體來說，就是要培養(yǎng)幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演文學作品，能理解并復述簡短的句子，既發(fā)展幼兒的語言能力，又要促進幼兒的全面發(fā)展，因此本次教學活動目標為：a知識目標：欣賞兒歌，學習有節(jié)奏的朗誦兒歌；b技能目標：通過觀察畫面體會小熊過橋的心情，并用語言、動作或者表情加以表達；c情感目標：懂得遇到困難，要勇敢自信，不能總依賴別人，在別人有困難的時候，應積極鼓勵，而不是譏笑。一、說 教材（1）教材特征：兒歌語言欣賞活動《小熊過橋》以小熊這一幽默憨厚、幼兒喜歡的動物形象為線索，采取擬人化手法，通過明快的節(jié)奏，展示一定順序的畫面，從而展現(xiàn)出小熊過橋的心理活動的變化。大班幼兒的想象力豐富，在他們的頭腦里有許多新奇的東西，他們會長時間蹲在地上看螞蟻搬家，說是想聽聽螞蟻是怎么“開會”的，他們會和小兔“交談”，說小兔子聽得懂他們的話，他們還有許許多多想法，但這些想法畢竟不成熟，需要我們老師去發(fā)現(xiàn)、去引導，鼓勵幼兒把這些想法表述出來，為他們創(chuàng)造、表現(xiàn)提供良好的條件。大班幼兒對生活有了一定的基礎認識，已積累了一定的生活經驗，而且語言能力也有了一定的發(fā)展，有了初步的理解、表達能力和情感體驗，因此作品內容能給孩子們以美的陶冶和感受。大班（5~6歲）春雨的色彩（散文詩欣賞）說課稿62頁故事《憫農》說課稿90頁守株待兔（寓言故事）說課稿94頁看圖講述“小紅傘”說課稿97頁秋天的雨說課稿138頁大班的幼兒已具有一定的語言表達能力及語言交流習慣，能理解一些較簡單的故事內容，并會運用語言較清楚地進行講述。希望通過這個故事來提高幼兒對文學作品的感受和表現(xiàn)能力，并尋求不同角度的思維方式，鼓勵幼兒能大膽地想象，表現(xiàn)自己的情感。因此，他們無不喜愛與他們認識水平相適應的藝術品，如傾聽優(yōu)美的作品，注視鮮艷的色彩和圖像。散文詩：幼兒到了中班后，他們的口語表達能力有了一定的進步，愿意欣賞形式優(yōu)美的散文詩，知道作品藝術語言與生活語言的不同，能初步感受到散文詩語言所蘊含的美。詩歌：中班幼兒掌握詞匯的數(shù)量和種類迅速增加，對詞義的理解也比以前深刻，但對于一些比較抽象的詞理解仍有困難。中班（4~5歲）月亮（散文詩）說課稿29頁微笑（散文）說課稿33頁月亮姑娘做衣裳說課稿79頁老鼠三兄弟說課稿135頁音樂游戲：中班上冊的幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。將會對他們今后生活和個人的性格起著很關鍵的作用。隨著社會的變化，孩子們的社會生活與從前相比大不一樣了，生活條件也明顯提高，但孩子們卻漸漸淡薄了對身邊老人們的關心和尊重意識。小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。比如，通過屏幕上的一頁一頁的翻閱，告訴孩子在閱讀故事書時也需要一頁一頁的翻閱才能看清故事內容。這一內容的目標適合小班幼兒的語言發(fā)展水平,也符合形象直觀思維方式,它主要結合圖畫,經過觀察理解單頁單幅兒童圖畫書,使幼兒能把內部言語轉化為外部言語,再轉換成語言表述能力, 這十分符合小班幼兒的視覺和認知發(fā)展特點。可以選擇一個幼兒熟悉的多次，根據(jù)生活經驗，在動詞的前面或后面加一個名詞，組成一個新的短語說一說?！靶∨笥?，你們想打電話嗎？你是怎樣給好朋友打電話的呢？現(xiàn)在你們自己去找好朋友玩打電話游戲吧。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)，同時也完成了第二個活動目標。這一環(huán)節(jié)的設計能在最短的時間內吸引幼兒集中注意力，充分運用感官感知游戲內容，為實現(xiàn)本次活動的重點做好鋪墊。游戲練習法是幼兒在玩打電話的游戲中，邊游戲邊練習對話，充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”的精神實質。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的具體形象的情境表演用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。為什么要采用以上方法呢？采用直觀法是因為4歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，屬 于典型的具體形象性思維。他們對游戲特別感興趣，平時最喜歡邊用手當